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摘 要：新课改提出课堂教学要增强效能，以高效的教学水平和成果满足课程改革的要求，作为教学主阵地的课堂教学，其研究内容非常有必要且具有紧迫性。为此，本文对高中政治课堂教学有效性进行了探讨，主要从提高政治课堂有效性的必要性和怎么样做才能建构高效的政治课堂两方面展开了论述。
关键词：高中教学；政治课堂；课堂效率
对于教师来说，每个教师能够拿到教师资格证应该都是有教学实力的，但是教出来的学生别人的政治成绩七十多分，自己班级里的学生四十多分，差别这么大，所以教师后期探索出来的教学经验在学生成绩中的影响还是很大的。其实，课堂教学的有效性并不在于学生学得是否辛苦，老师教的多或少，而在于学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。如果一个学生在上课之后政治成绩还处于原地踏步的状态，那么说明这个老师的教学方法不到位，无法达到预期的教学目标。
一、 提高政治课堂有效性的必要性
作为一线教育工作人员和基层教学单位的学校，都必须时刻关注教学实践的组织效能，改善过往的教学水平。每个学校都有自己偏重的一科，或者语文或者数学或者英语，或者偏文或者偏理，有自己的优势的同时也说明存在着自身的不足。比如说一个学校的学生数学普遍比较好，那么这个学校擅长的就是数学，学校在不放松数学教育的同时要加大其他科目的投入，比如说相关的教育资料还有这科的有经验的教师多找几个，让本校的教师去其他学校进行交流和学习，学习相关的教学经验，争取让其他科目像数学一样强，这样别人对这个学校进行总体评价时，才会说“这个学校综合实力很强，尤其是数学更强”之类。
因为教学的有效性对学校的发展的有效性和学生的成才起着不可忽视的作用，一所学校要想成为优秀学校，首要条件是能够有效地传授知识，提高教学成效，让到这个学校上学的学生的成绩能够得到提高，虽然说升学率是现在判断一个学校好坏的一个重要标准，但是除了升学率之外还有校风师资力量等一系列因素也会有影响。一个学校如果教学有成效，学生学习成绩提高得快，学校的招牌才会响亮，在招生的时候也会更加容易，才会越来越利于学校的发展。
优秀的课堂教学要通过不断的反思和借鉴，我们要在了解现有课堂教学状况的基础上，不断提高成效。新课程改革非常强调教师与学生在课堂中的正确关系，暨以教师为主导，以学生为主体，要实现切实有效的高效课堂，必须要转变原有的师生课堂关系。首先，教师应该从以我为中心的位置转换成辅助的角色，在以往的政治课堂中多数是以老师为主体，课改强调的是学生成为主体，教师也是主体，共同在教学的问题上发挥作用，同时老师要让学生多在政治课堂上发挥作用。老师并不是唱独角戏，要让学生成为主体，让学生介绍新近发生的时事政治，并且让他们用知识去评点这件事，然后老师对学生的答案进行总结和评价，学生学习的是关于政治的知识，教师学习的是如何和学生沟通，能够让自己的教学更加有效，知道学生缺乏什么，从而让学生的学习更有效；其次，工作重点内容应该切换，政治教学的重点内容一直放在背诵政治点上，按点给分，同学们也按点答题，形成了一种习惯，于是政治也就成了死记硬背的代名词，死记硬背对于有太多内容需要背诵的学生来说太枯燥了，因此教师可以把工作的重點内容放到课堂的答题方法和答题技巧上。其实政治知识点大家背诵得都差不多，但是每个人的分数不一样，除了选择题需要多加练习之外，主观题也是需要学生自己总结的，对于正在为高考努力的学生来说加重了他们的负担，因此，教师可以在平时的学习过程中就对一些主观题进行一些技巧性的总结，减轻他们的负担同时也是提高自己班级政治成绩的方法。
二、 怎么样做才能建构高效的政治课堂
1. 备课的内容和过程十分重要
很多老师在备课的时候其实都不太认真，因为很多老师从事这个行业很多年，认为自己经验很丰富了，可以不用备课，政治书的内容都可以倒背如流了，不用备课照讲不误。政治教师确实是这样，因为无论题目怎么变，答题的模板变化不会太大，政治的分点答题也不会有太大的改变。但是，政治老师应该备课的原因是政治不同于历史和地理，是一门内容比较固定的学科，历史和地理不会轻易改变，就算备课也只需要针对一些新产生的答题技巧做一些标注就可以了。但是政治是不同的，政治书每年的内容虽然都是经济文化哲学这几本书，用来回答主观题的一些观点也没有改变，但是时事却已经发生了变化。因此，备课的时候一定要新并且独特，知识点相同但出题的方式不同，在备课的时候要标注好，这个题可能在哪些考点哪本书等。
2. 课堂上的问题对于课堂有效性的重要作用
课堂上教师设计的问题一旦与相应的情境特别是与发生在学生周边的事情和情境结合起来，学生就更加能够理解这个问题。比如说精神生活里道德模范人物的榜样作用，学生可能觉得那些例子离他们太遥远了，这时候教师就可以举一些身边人的例子让学生更加了解。再比如说教师在设定有关经济生活的问题的时候，学生可能觉得汇率的换算之类的他们接触不到也理解不了，这个时候教师可以创立一定的情境帮助他们假想模拟。课堂上创立问题情境以后学生可以更好地理解这个问题，才能在课堂上开动脑子思考问题回答问题，开动脑子印象更加深刻，印象更加深刻之后在考试中再碰到类似的题目的时候，学生才能够对相关的知识点和做题方法信手拈来。
3. 注意对学生的提点
学生在平时的练习中虽然都有答题的模板了，也知道了知识点，但是真的能够答题还是要教师多加提醒，因为教师带过的学生一届又一届，肯定更加有经验。教师除了教一些主要的知识点和大方向之外，还需要教过往的学生总结出来的答题经验。例如从不同角度分析题目，不要遗漏了知识点。比如说“国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点。
参考文献：
[1]姚利民.有效教学的涵义初探[J].现代大学教育，2004，（05）.
[2]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛，2011，（15）.
关键词：高中教学；政治课堂；课堂效率
对于教师来说，每个教师能够拿到教师资格证应该都是有教学实力的，但是教出来的学生别人的政治成绩七十多分，自己班级里的学生四十多分，差别这么大，所以教师后期探索出来的教学经验在学生成绩中的影响还是很大的。其实，课堂教学的有效性并不在于学生学得是否辛苦，老师教的多或少，而在于学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。如果一个学生在上课之后政治成绩还处于原地踏步的状态，那么说明这个老师的教学方法不到位，无法达到预期的教学目标。
一、 提高政治课堂有效性的必要性
作为一线教育工作人员和基层教学单位的学校，都必须时刻关注教学实践的组织效能，改善过往的教学水平。每个学校都有自己偏重的一科，或者语文或者数学或者英语，或者偏文或者偏理，有自己的优势的同时也说明存在着自身的不足。比如说一个学校的学生数学普遍比较好，那么这个学校擅长的就是数学，学校在不放松数学教育的同时要加大其他科目的投入，比如说相关的教育资料还有这科的有经验的教师多找几个，让本校的教师去其他学校进行交流和学习，学习相关的教学经验，争取让其他科目像数学一样强，这样别人对这个学校进行总体评价时，才会说“这个学校综合实力很强，尤其是数学更强”之类。
因为教学的有效性对学校的发展的有效性和学生的成才起着不可忽视的作用，一所学校要想成为优秀学校，首要条件是能够有效地传授知识，提高教学成效，让到这个学校上学的学生的成绩能够得到提高，虽然说升学率是现在判断一个学校好坏的一个重要标准，但是除了升学率之外还有校风师资力量等一系列因素也会有影响。一个学校如果教学有成效，学生学习成绩提高得快，学校的招牌才会响亮，在招生的时候也会更加容易，才会越来越利于学校的发展。
优秀的课堂教学要通过不断的反思和借鉴，我们要在了解现有课堂教学状况的基础上，不断提高成效。新课程改革非常强调教师与学生在课堂中的正确关系，暨以教师为主导，以学生为主体，要实现切实有效的高效课堂，必须要转变原有的师生课堂关系。首先，教师应该从以我为中心的位置转换成辅助的角色，在以往的政治课堂中多数是以老师为主体，课改强调的是学生成为主体，教师也是主体，共同在教学的问题上发挥作用，同时老师要让学生多在政治课堂上发挥作用。老师并不是唱独角戏，要让学生成为主体，让学生介绍新近发生的时事政治，并且让他们用知识去评点这件事，然后老师对学生的答案进行总结和评价，学生学习的是关于政治的知识，教师学习的是如何和学生沟通，能够让自己的教学更加有效，知道学生缺乏什么，从而让学生的学习更有效；其次，工作重点内容应该切换，政治教学的重点内容一直放在背诵政治点上，按点给分，同学们也按点答题，形成了一种习惯，于是政治也就成了死记硬背的代名词，死记硬背对于有太多内容需要背诵的学生来说太枯燥了，因此教师可以把工作的重點内容放到课堂的答题方法和答题技巧上。其实政治知识点大家背诵得都差不多，但是每个人的分数不一样，除了选择题需要多加练习之外，主观题也是需要学生自己总结的，对于正在为高考努力的学生来说加重了他们的负担，因此，教师可以在平时的学习过程中就对一些主观题进行一些技巧性的总结，减轻他们的负担同时也是提高自己班级政治成绩的方法。
二、 怎么样做才能建构高效的政治课堂
1. 备课的内容和过程十分重要
很多老师在备课的时候其实都不太认真，因为很多老师从事这个行业很多年，认为自己经验很丰富了，可以不用备课，政治书的内容都可以倒背如流了，不用备课照讲不误。政治教师确实是这样，因为无论题目怎么变，答题的模板变化不会太大，政治的分点答题也不会有太大的改变。但是，政治老师应该备课的原因是政治不同于历史和地理，是一门内容比较固定的学科，历史和地理不会轻易改变，就算备课也只需要针对一些新产生的答题技巧做一些标注就可以了。但是政治是不同的，政治书每年的内容虽然都是经济文化哲学这几本书，用来回答主观题的一些观点也没有改变，但是时事却已经发生了变化。因此，备课的时候一定要新并且独特，知识点相同但出题的方式不同，在备课的时候要标注好，这个题可能在哪些考点哪本书等。
2. 课堂上的问题对于课堂有效性的重要作用
课堂上教师设计的问题一旦与相应的情境特别是与发生在学生周边的事情和情境结合起来，学生就更加能够理解这个问题。比如说精神生活里道德模范人物的榜样作用，学生可能觉得那些例子离他们太遥远了，这时候教师就可以举一些身边人的例子让学生更加了解。再比如说教师在设定有关经济生活的问题的时候，学生可能觉得汇率的换算之类的他们接触不到也理解不了，这个时候教师可以创立一定的情境帮助他们假想模拟。课堂上创立问题情境以后学生可以更好地理解这个问题，才能在课堂上开动脑子思考问题回答问题，开动脑子印象更加深刻，印象更加深刻之后在考试中再碰到类似的题目的时候，学生才能够对相关的知识点和做题方法信手拈来。
3. 注意对学生的提点
学生在平时的练习中虽然都有答题的模板了，也知道了知识点，但是真的能够答题还是要教师多加提醒，因为教师带过的学生一届又一届，肯定更加有经验。教师除了教一些主要的知识点和大方向之外，还需要教过往的学生总结出来的答题经验。例如从不同角度分析题目，不要遗漏了知识点。比如说“国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点。
参考文献：
[1]姚利民.有效教学的涵义初探[J].现代大学教育，2004，（05）.
[2]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛，2011，（15）.