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全日制义务教育普通高级中学体育（1—6年级）体育与健康（7—12年级）课程标准
【出 处】
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异步教学研究
【发表日期】
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2002年5期
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在教学过程中，培养学生设疑，解疑的能力，不仅能激发学生阅读课文的兴趣，而且还能培养阅读能力，加深对课文的理解感悟。那么，如何在语文课堂教学抓住“设疑”来更有效的组织课堂教学，使教学活动更精彩呢?下面谈谈我在教学实践中的一点体会。 一、导入新课时，抓住课题设疑 “课题”是文章的眼睛，内容的精髓，有的课题还点明了文章的中心思想。所以，教学时抓住课题让学生设疑，可以极大的激发学生阅读课文的兴
以金黄色葡萄球菌ATCC25923作为质控菌,用微量稀释法测定了7种药物对临床分离猪链球菌的体外最小抑菌浓度（MIC）,以临床检验标准委员会（CLSI）的临界浓度作为判断标准,判定了猪链球
课堂生成性资源是教学过程中掀起的“ 浪花”，我们要珍惜和利用好课堂生成资源，构建融洽民主的课堂教学气氛，让学生乐思善学，学得其所。教育专家叶澜教授指出:“ 在教学过程中，教师不仅要把学生看作‘ 对象’‘ 主体’，还要看作是教学‘ 资源’的重要构成和生成者。” 下面谈谈我的一些体会： 一、综观全局及时掌握学生需要，适时调整课堂教学 在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要
为大力推进素质教育，许多学校对小学语文教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学语文家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：知识巩固多，应用实践少；书本内容多，课外内容少；书面作业多，口头作业少。这不仅违背了设置作业的目的，也挫伤了学生做作业的积极性，无形中加重了学生的学业负担。因此，教师应当转变观念，开阔视野，在进行语文课堂教学改革的同时，对家庭作业也
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作为一线的语文教师，笔者有幸听取了本校四年级的一届作文朗读课，课上同学们争先恐后地读自己刚写好的作文。可谓书声朗朗，兴趣盎然，听了以后，另我大为感慨。 学生为什么会有这么浓厚的作文兴趣?为什么会有这么高的作文水平?为什么会有这么多真情实感的话说出来?就连平时老师和同学认为很腼腆和不善表达的张春新同学也流利地读出了自己的作文。这是不可想象的。而且，这些同学的作文，听其言、观其文确属自己亲笔所做，绝