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【教学内容】：
苏教版义务教科书一年级下册第50-51页例4、“试一试”和“想想做做”第1-3题。
【教学目标】：
1.使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法，并能正确口算。
2.使学生经历探索口算方法的过程，感受探索、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，获得根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。
3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识。
【教学重点】：掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。
【教学难点】：理解两位数减整十数、一位数口算方法。
【教具学具准备】：
教具：计数器和磁性的小棒。
学具：每人一份小棒和一个计数器。
一、游戏导入，激发兴趣
1.根据计数器上拨珠过程说一道算式，请仔细观察：
40 30=70 40-30=10；
45 30=75 45 3=48
2.观察后两个算式，请学生说说是怎样算的？
3.小结：我们之前学过两位数加整十数和两位数加一位数，要把几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，即要把相同数位上的数相加。今天我们要继续用这个方法来学习新的内容。
【设计意图】：猜算式游戏既帮助孩子复习了两位数加整十数、一位数的口算方法，还深刻了体会相同数位上的数才能相加，最重要的是调动孩子的兴趣。
二、主动探索，建构算法
1.呈现情境，理解题意
谈话：春暖花开，小朋友正排着整齐的队伍去春游呢。
提问：你从图中知道了什么？问题是什么？你能完整地说一说吗？（有45座，已经上车了30人，还有多少个空座位？）
师问：怎样知道“还有多少个空座位”？你会列式解决吗？（板书算式：45-30 = ）
2.主动探究，获得算法
⑴你会算吗？预设：生直接说出得数，你真了不起！还不会算的小朋友不要着急，接下来我们就用桌上的小棒或者计数器来帮我们算一算。
⑵学习活动要求，生操作，师巡视指导。
⑶同桌交流，把自己的想法说给同桌听。
⑷全班交流：
请用小棒计算的小朋友说一说怎么摆的？引导说出：先摆出45，从4个十里面去掉3个十，剩下1个十，1个十和5个一合起来是15，相机在黑板上演示，谁能看着小棒图再完整地说一说。与同桌说。集体说。
再请拨计数器的小朋友说说自己是怎么拨的。你能这样边拨边说吗？
⑸师问：计算45-30时，不管是摆小棒、拨计数器我们都是先算什么的？（几个十要从十位上的数去减。）
⑹收起学具，看着算式回顾：说说先算什么再算什么？师相机板书。再分男女生说。
⑺回到情境图中，解决完问题进行回答与检验。
【设计意图】：充分考虑学生已有的学习经验，同时也考虑到不会计算的同学，提供学具，引导学生探索、交流，让学生在操作中体会到计算的方法。讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但使学生经历了学习探究的过程，掌握了方法，而且领悟了十位上的数要和十位上的数相减的算理。为学习两位数减一位数作准备。
3.运用算法解决问题
⑴学完45-30之后，老师盖起30个位上的0，引出试一试45-3=，
⑵师问：你会算吗？把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，再说一说。教师巡视。
⑶交流算法：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？师相机板书。
追问：“为什么3要从5里面去减？”（强调：几个一要用个位上的数去减。）
【设计意图】：有了上面45-30学习的经验，学习45-3时，大胆放手充分发挥学生的主体性，同时学习的节奏加快，帮助学生进行计算方法与策略的迁移。
4.观察比较 45-30 和45-3
⑴他们没有什么相同的地方？他们有什么不同的地方？
⑵讨论：这两道题在计算方法上有什么不同？
⑶提升算法：减的是几十，就从两位数的几个十里面减（十位相减），减的是几个—，就要从两位数的几个一里面减（个位相减），在减法计算中，十位上的数只能与十位上的数相减，个位上的数只能与个位上的数相减。
三、巩固知识，形成技能
1.“想想做做”第1题
54-2 86-50
54-2 86-5
⑴学生独立解答，边做边说先算什么，再算什么；
⑵师问：第一组上下两题得数为什么一个是五十多，一个是三十多呢？再横着看一看，上面两个算式都是先算什么？下面两个算式呢？做完这道题你有什么要提醒大家的？
2.“想想做做”第2题
60-30 8= 9-6 70=
68-30= 79-6=
先独立算一算，指名说说每组两道算式的计算过程，发现上下两道算式之间的联系。
3.开心转盘游戏。（略）
【设计意图】：通过练习活动，层层递进，使学生掌握计算的方法，明确相同数位相减的道理。巩固所学知识，训练了学生的口头表达能力。
四、全课总结，交流体会
通过今天的学习，你有什么收获？也可说说计算时要提醒大家注意什么？
【作者单位：句容市华阳实验小学 江苏】
苏教版义务教科书一年级下册第50-51页例4、“试一试”和“想想做做”第1-3题。
【教学目标】：
1.使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法，并能正确口算。
2.使学生经历探索口算方法的过程，感受探索、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，获得根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。
3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识。
【教学重点】：掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。
【教学难点】：理解两位数减整十数、一位数口算方法。
【教具学具准备】：
教具：计数器和磁性的小棒。
学具：每人一份小棒和一个计数器。
一、游戏导入，激发兴趣
1.根据计数器上拨珠过程说一道算式，请仔细观察：
40 30=70 40-30=10；
45 30=75 45 3=48
2.观察后两个算式，请学生说说是怎样算的？
3.小结：我们之前学过两位数加整十数和两位数加一位数，要把几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，即要把相同数位上的数相加。今天我们要继续用这个方法来学习新的内容。
【设计意图】：猜算式游戏既帮助孩子复习了两位数加整十数、一位数的口算方法，还深刻了体会相同数位上的数才能相加，最重要的是调动孩子的兴趣。
二、主动探索，建构算法
1.呈现情境，理解题意
谈话：春暖花开，小朋友正排着整齐的队伍去春游呢。
提问：你从图中知道了什么？问题是什么？你能完整地说一说吗？（有45座，已经上车了30人，还有多少个空座位？）
师问：怎样知道“还有多少个空座位”？你会列式解决吗？（板书算式：45-30 = ）
2.主动探究，获得算法
⑴你会算吗？预设：生直接说出得数，你真了不起！还不会算的小朋友不要着急，接下来我们就用桌上的小棒或者计数器来帮我们算一算。
⑵学习活动要求，生操作，师巡视指导。
⑶同桌交流，把自己的想法说给同桌听。
⑷全班交流：
请用小棒计算的小朋友说一说怎么摆的？引导说出：先摆出45，从4个十里面去掉3个十，剩下1个十，1个十和5个一合起来是15，相机在黑板上演示，谁能看着小棒图再完整地说一说。与同桌说。集体说。
再请拨计数器的小朋友说说自己是怎么拨的。你能这样边拨边说吗？
⑸师问：计算45-30时，不管是摆小棒、拨计数器我们都是先算什么的？（几个十要从十位上的数去减。）
⑹收起学具，看着算式回顾：说说先算什么再算什么？师相机板书。再分男女生说。
⑺回到情境图中，解决完问题进行回答与检验。
【设计意图】：充分考虑学生已有的学习经验，同时也考虑到不会计算的同学，提供学具，引导学生探索、交流，让学生在操作中体会到计算的方法。讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但使学生经历了学习探究的过程，掌握了方法，而且领悟了十位上的数要和十位上的数相减的算理。为学习两位数减一位数作准备。
3.运用算法解决问题
⑴学完45-30之后，老师盖起30个位上的0，引出试一试45-3=，
⑵师问：你会算吗？把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，再说一说。教师巡视。
⑶交流算法：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？师相机板书。
追问：“为什么3要从5里面去减？”（强调：几个一要用个位上的数去减。）
【设计意图】：有了上面45-30学习的经验，学习45-3时，大胆放手充分发挥学生的主体性，同时学习的节奏加快，帮助学生进行计算方法与策略的迁移。
4.观察比较 45-30 和45-3
⑴他们没有什么相同的地方？他们有什么不同的地方？
⑵讨论：这两道题在计算方法上有什么不同？
⑶提升算法：减的是几十，就从两位数的几个十里面减（十位相减），减的是几个—，就要从两位数的几个一里面减（个位相减），在减法计算中，十位上的数只能与十位上的数相减，个位上的数只能与个位上的数相减。
三、巩固知识，形成技能
1.“想想做做”第1题
54-2 86-50
54-2 86-5
⑴学生独立解答，边做边说先算什么，再算什么；
⑵师问：第一组上下两题得数为什么一个是五十多，一个是三十多呢？再横着看一看，上面两个算式都是先算什么？下面两个算式呢？做完这道题你有什么要提醒大家的？
2.“想想做做”第2题
60-30 8= 9-6 70=
68-30= 79-6=
先独立算一算，指名说说每组两道算式的计算过程，发现上下两道算式之间的联系。
3.开心转盘游戏。（略）
【设计意图】：通过练习活动，层层递进，使学生掌握计算的方法，明确相同数位相减的道理。巩固所学知识，训练了学生的口头表达能力。
四、全课总结，交流体会
通过今天的学习，你有什么收获？也可说说计算时要提醒大家注意什么？
【作者单位：句容市华阳实验小学 江苏】