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【摘 要】 所谓语文教学，其目的在于培养学生的语文素养，而作为语文素养的核心——人文素养，必然成为语文教学中的关键，然而，在新课标改革以前，很多老师都忽视了对学生人文素养的培养。在新课标改革之后，鉴于人文是人类三大精神支柱之一，人文素养的提升成为了初中语文教学的首要任务。要想才根本意义上实现初中生人文素养的提升，教学者必然不可忽视学生文化底蕴的增强以及审美情趣的培养。
【关键词】 初中语文；人文素养；提升；学生
水滴石穿，人文素养的提升也并非一日之功，它需要教学者在日常的语文教学工作中点滴渗透，日积月累才能见其效。教学者们要始终以教材为中心，了解学生们的情趣特点，再与生活相结合来增加学生们的实践机会，从而让学生从真正意义上增强了自身的文化底蕴，进而更好地提升了学生们的人文素养。
一、教材是文化底蕴的基础
所谓人文素养，是指人对人文科学的认知及感受能力，是人文精神的基础，而初中语文又是一门人文性较强的学科，所以必然要求学生们要有足够强大的文化底蕴，才能对人文科学有一定的认知能力，从而形成自己的感受能力，进而提升人文素养。这就好比一个连鲁迅先生都不了解，连中国的“四大名著”都没听过的人，还能被称为是初中生吗？所以，要想真正提升一名初中生的人文素养，就得先奠定足够强大的文化底蕴基础。新课标改革以后的初中语文教材里所选的作品都是极具人文精神的古今中外名篇，教师应该打破过去灌输式的教育传统，把重心转移到如何让学生在自己的引导下体会出其中所蕴含的人文精神。例如，可以让学生们感受《回忆我的母亲》一文中“我”与母亲那种至亲至爱的情感，再如去品位《饮酒》里诗人所表现出来的悠然，又或者是《鲁提辖拳打镇关西》中的正义等等。在初中语文的教学中，唯有让学生以基础知识为基础，自己去体会和感悟其中所蕴含的文化底蕴，才能真正夯实语文素养的基础。
二、情趣丰富情感体验
传统的语文教学注重于结果，过分关注学生成绩的高低而忽略了学生情趣的培养，也因此让学生陷入了题海之中，每天除了不停地做题、背书再无其他，想看小说，老师家长不让，甚至还会有处罚，喜欢诗词歌赋的同学在应付完满满的课程作业之后根本就无时间去研究，如此一来，学生变成了背书、考试的机器，毫无情趣可言，培育出如此呆板的高分低能儿又岂是教育的初衷呢？所以，关注学生的情趣特点，丰富其情感体验，是提升一名初中生人文素养的重点。
当然，情趣培养并不会等于自由散漫，随学生们恣意发展，作为学生，必然是要在掌握了一定的科学知识的基础之上，才能去培养自己的兴趣爱好，从而丰富自己的情感体验。教学者们也可以在初中语文教材内容的基础之上，开展一些课外活动，这样不仅能培养学生的人文素养，还可以让其对语文愈来愈感兴趣。比如可以开展一些阅读竞赛、诗歌竞赛、演讲比赛等等活动，从而让喜欢阅读、喜欢诗歌、喜欢演讲的同学都能够得到相应的兴趣培养，人文素养自然而然就得以提升。
三、阅读丰富人文体验
阅读理解能力的培养是初中语文考察的重点，然而，阅读之于人文素养的提升，有着至关重要的作用，当然，阅读并不仅限于教材，教师们除了在课堂上要对学生的阅读加以指导，还应该让学生多进行一些课外阅读，从而获得丰富的人文体验。例如你可以要求学生们每周至少读两篇文章，然后每节语文课在正式上课之前随机抽察，让他们把自己觉得好的一篇文章通过演讲的方式分享给大家，这样不仅能够督促学生们在课外大量阅读，还能锻炼他们的表达能力，而且一些对演讲热爱的学生也可以因此而得到发展。除了这样一种发式，教师们还可以在课堂上通过问题的形式去引导学生们合作探究，以《背影》一文为例，教学者们可以这样发问：作者描写了几次父亲的背影？又分别是在哪些地方描写了父亲的背影？作者为何会感动于父亲的背影？如此一来，不仅可以让学生深入教材，体会父子情深，还可以让学生的思维得以延伸。
四、生活实践，感悟人文
生活是学生们的另一个课堂，走近生活，做生活的有心人，你会学到生活中很多在课本里学不到的东西，而要想更好地提升学生们的人文素养，无疑就需要通过在生活中的实践来丰富学生们对世界的感知，从而让学生们的内在品质得以提升。 当然，在生活中的实践并非盲目的，而是基于教材的。例如在学习了关于亲情与感恩方面的作品之后，教学者可以开展像“为妈妈做一件事”“跟爸爸说一次心里话”……这样类似的活动，在学习了关于友情方面的文章之后又可以开展“三人两腿”“信任背摔”类似的活动，让他们感受到友情的力量，把从课本里学来的知识运用到实际生活中，才能让学生们更好地理解教材中的点滴，同时也能让自身的人文素养得以提升。
总而言之，作为语文素养核心的人文素养，教学者们在关注如何去提升学生们的语文素养的同时，更应该把重心放在人文素养的提升上，不该再像从前那般只关注于成绩的高低，应该以教材为中心，逐渐渗透人文素养，让同学们在学好科学文化的同时提升自身的文化素养，这样才是对初中语文课最好的诠释。
【参考文献】
[1]赵劲松.初中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践探究[J].科教导刊，2012年第9期109～111页
[2]彭祖发.在初中语文教学中培养学生的人文素养[J].语文天地：高中版，2009年第7期42～43页
【关键词】 初中语文；人文素养；提升；学生
水滴石穿，人文素养的提升也并非一日之功，它需要教学者在日常的语文教学工作中点滴渗透，日积月累才能见其效。教学者们要始终以教材为中心，了解学生们的情趣特点，再与生活相结合来增加学生们的实践机会，从而让学生从真正意义上增强了自身的文化底蕴，进而更好地提升了学生们的人文素养。
一、教材是文化底蕴的基础
所谓人文素养，是指人对人文科学的认知及感受能力，是人文精神的基础，而初中语文又是一门人文性较强的学科，所以必然要求学生们要有足够强大的文化底蕴，才能对人文科学有一定的认知能力，从而形成自己的感受能力，进而提升人文素养。这就好比一个连鲁迅先生都不了解，连中国的“四大名著”都没听过的人，还能被称为是初中生吗？所以，要想真正提升一名初中生的人文素养，就得先奠定足够强大的文化底蕴基础。新课标改革以后的初中语文教材里所选的作品都是极具人文精神的古今中外名篇，教师应该打破过去灌输式的教育传统，把重心转移到如何让学生在自己的引导下体会出其中所蕴含的人文精神。例如，可以让学生们感受《回忆我的母亲》一文中“我”与母亲那种至亲至爱的情感，再如去品位《饮酒》里诗人所表现出来的悠然，又或者是《鲁提辖拳打镇关西》中的正义等等。在初中语文的教学中，唯有让学生以基础知识为基础，自己去体会和感悟其中所蕴含的文化底蕴，才能真正夯实语文素养的基础。
二、情趣丰富情感体验
传统的语文教学注重于结果，过分关注学生成绩的高低而忽略了学生情趣的培养，也因此让学生陷入了题海之中，每天除了不停地做题、背书再无其他，想看小说，老师家长不让，甚至还会有处罚，喜欢诗词歌赋的同学在应付完满满的课程作业之后根本就无时间去研究，如此一来，学生变成了背书、考试的机器，毫无情趣可言，培育出如此呆板的高分低能儿又岂是教育的初衷呢？所以，关注学生的情趣特点，丰富其情感体验，是提升一名初中生人文素养的重点。
当然，情趣培养并不会等于自由散漫，随学生们恣意发展，作为学生，必然是要在掌握了一定的科学知识的基础之上，才能去培养自己的兴趣爱好，从而丰富自己的情感体验。教学者们也可以在初中语文教材内容的基础之上，开展一些课外活动，这样不仅能培养学生的人文素养，还可以让其对语文愈来愈感兴趣。比如可以开展一些阅读竞赛、诗歌竞赛、演讲比赛等等活动，从而让喜欢阅读、喜欢诗歌、喜欢演讲的同学都能够得到相应的兴趣培养，人文素养自然而然就得以提升。
三、阅读丰富人文体验
阅读理解能力的培养是初中语文考察的重点，然而，阅读之于人文素养的提升，有着至关重要的作用，当然，阅读并不仅限于教材，教师们除了在课堂上要对学生的阅读加以指导，还应该让学生多进行一些课外阅读，从而获得丰富的人文体验。例如你可以要求学生们每周至少读两篇文章，然后每节语文课在正式上课之前随机抽察，让他们把自己觉得好的一篇文章通过演讲的方式分享给大家，这样不仅能够督促学生们在课外大量阅读，还能锻炼他们的表达能力，而且一些对演讲热爱的学生也可以因此而得到发展。除了这样一种发式，教师们还可以在课堂上通过问题的形式去引导学生们合作探究，以《背影》一文为例，教学者们可以这样发问：作者描写了几次父亲的背影？又分别是在哪些地方描写了父亲的背影？作者为何会感动于父亲的背影？如此一来，不仅可以让学生深入教材，体会父子情深，还可以让学生的思维得以延伸。
四、生活实践，感悟人文
生活是学生们的另一个课堂，走近生活，做生活的有心人，你会学到生活中很多在课本里学不到的东西，而要想更好地提升学生们的人文素养，无疑就需要通过在生活中的实践来丰富学生们对世界的感知，从而让学生们的内在品质得以提升。 当然，在生活中的实践并非盲目的，而是基于教材的。例如在学习了关于亲情与感恩方面的作品之后，教学者可以开展像“为妈妈做一件事”“跟爸爸说一次心里话”……这样类似的活动，在学习了关于友情方面的文章之后又可以开展“三人两腿”“信任背摔”类似的活动，让他们感受到友情的力量，把从课本里学来的知识运用到实际生活中，才能让学生们更好地理解教材中的点滴，同时也能让自身的人文素养得以提升。
总而言之，作为语文素养核心的人文素养，教学者们在关注如何去提升学生们的语文素养的同时，更应该把重心放在人文素养的提升上，不该再像从前那般只关注于成绩的高低，应该以教材为中心，逐渐渗透人文素养，让同学们在学好科学文化的同时提升自身的文化素养，这样才是对初中语文课最好的诠释。
【参考文献】
[1]赵劲松.初中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践探究[J].科教导刊，2012年第9期109～111页
[2]彭祖发.在初中语文教学中培养学生的人文素养[J].语文天地：高中版，2009年第7期42～43页