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摘要：傳统高中物理教学一直饱受应试教学法的影响，对于许多灵活的物理知识都采用知识灌输和题海训练的方法进行教学，一方面打击了学生的学习积极性，另一方面也让学生在巨大的学习压力面前产生畏惧物理学习的心态。基于此，本文尝试结合教学经验和理论，分析我国高中物理教学当前发展所受到的限制以及存在的问题，并且提出有效的解决策略。
关键词：高中物理；教学问题；对策
一、高中物理教学方法存在的问题分析
我国的高中物理教学在应试教学法的影响之下，往往为了追求升学率而忽视了学生内在学习兴趣的培养，导致学生对物理学习的兴趣在巨大的作业量和复杂难懂的物理知识的冲击之下变得相当薄弱，而课堂的有效性就成了一个高中物理教学发展的难点所在。
（一）教师的教学语言平淡，欠缺逻辑衔接
学生对知识的第一印象和随后的理解深度往往和教师的讲解水平有很大的关系，许多高中物理教师在进行物理教学的时候，缺乏适当的情境引入，也缺乏和生活相联系的知识讲解，往往只是生搬硬套课本中的公式和定理，一味地要求学生进行死记硬背，而忽视了学生对知识的理解是否能和生活实际相结合，是否能够有效地将新知识和旧知识做逻辑上的串联。因此，高中物理教师缺乏一定的讲课语言艺术水平，不能很好地将课本内容以深入浅出的方式教授给学生，是导致高中生普遍畏惧物理心态的关键原因之一。
（二）课堂以教师为中心，课后以作业为中心
在高考的压力下，许多高中学生每天的生活都围绕着上课以及课后的作业在进行，久而久之就形成了“课堂以教师为中心，课后以作业为中心”的学习模式。在高中物理的课堂上，学生成了被动接受知识的机器，而在课后则成了完成作业和习题的工具。如果高中物理教师不能转变课堂的教育模式，让学生成为主导课堂的关键角色，以引导学生自主思考和解决问题作为课堂教学的关键目标，利用有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，高中物理教学的有效性必将大大降低。
（三）无效提问，课堂教学失去活力
师生互动作为有效课堂的核心因素，教师能否在利用有效的课堂提问直击学生的学习难点和痛点，引发学生做积极的思考，将会对学生的学习主动性和学习效果产生不容小觑的影响。
但是在当前的物理教学课堂中，教师往往是让学生扮演自己教学框架中的特定角色，课堂所提的问题往往是一些不需要学生真正动脑思考的“假问题”，而对于教学过程中的疑点和难点，却往往没有设置关键的提问和互动环节，让学生得以充分地发挥自己的创造性思维，这就导致了课堂的互动僵化和无效，课堂的教学失去活力。
二、如何有效提高高中物理的教学效率
新课程改革提出让学生代替教师成为课堂的主体，也提出以科学的方法促进高中物理课堂的改革，让教师在成为一个辅助者的同时更好地指引学生成为知识的主人，主动理解教学内容，主动破解学习难题。
（一）有效利用提问，促进学生主动思考
学生的主动思考始终是培养学生创造性思维的关键所在，而教师如果能够掌握提问的技巧，将学生引入问题的情境中主动思考，往往就能有效地提高课堂的有效性。
比如说在教授力学的内容时，教师如果生硬的讲述力学中的种种公式和定理，必然会让学生觉得这些定理离生活很遥远而提不起学习兴趣，但是如果能够以提问的方式，让学生思考知识和生活存在着哪些联系，则会起到事半功倍的效果。比如说，在进行问题引入的时候，教师可以提问“你们觉得生活中哪些地方会用到力？又有哪些事物可以产生力的作用？”学生会开始思考，然后尝试提出不同的答案，比如说“我和同桌进行腕力的比赛的时候，我们都能感受到对方身上传递过来的力的作用。”又或者是“当我用力刹车时，我的力作用在了刹车闸上，而我也反过来感受到了刹车时的力量。”由此教师可以让学生进行进一步的总结和概括，“力通常是发生在两个事物之间的，而且是两个事物的相互作用，一个事物无法单独产生力。”
在这样的提问中，学生对力的理解更加深刻，课堂的有效性大大提高了。
（二）小组合作竞争，激发学习动力
在高中物理教学过程中，如果教师能够善于利用合作的方法，将会对调动学生学习积极性起到重要的影响。比如说在讲述天体运动相关的物理知识的时候，如果让学生以小组为单位，搜集关于天体的知识并且带到课堂中进行分享，然后进行小组的知识竞赛，看哪个小组掌握的知识更多更全面，无疑能够大大提高学生的课堂参与度，调动他们的学习积极性。
（三）借助多媒体进行教学
多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用有效地加深了学生对物理知识的理解，让学生能够在视觉和听觉的冲击下更加深刻地感受到物理知识的魅力。比如说在高中物理教学过程中遇到的一些难点，如果通过教师的讲解难以全面的呈现出知识的面貌，教师则可以有效地利用多媒体手段进行知识的呈现。比如在讲述天体的运动时，利用多媒体制作出天体运动的三维动画，就能够让学生在头脑中形成知识的表象，从而更加深刻地理解物理知识。
（四）训练学生的解题能力
对学生解题能力的培养不应当只依赖于传统的题海战术，不应当片面地追求做题的数量，而应当讲求做题的质量。许多学生为了追求做题的数量，往往对错题中的疑难点没有深入分析，并做相应的知识巩固，因此也就没有及时地进行查漏补缺，长此以往必将导致解题能力的停滞不前。因此教师必须引导学生总结做题的规律并对知识的难点进行梳理，避免学生陷入题海战术。
三、结语
高中物理教学如果能够从教师为中心的教学模式转变成以学生为中心的教学模式，必将带来教学效率的突破和教学质量的改进。
参考文献：
[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）：58.
[2]车伟.高中物理教学中图的价值与应用研究[J].中学物理，2016（01）：112..
[3]陈晓燕.高中物理教学模式探究[J].理科考试研究，2016（01）：68.
[4]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊b版，2014（2）：158-158.
关键词：高中物理；教学问题；对策
一、高中物理教学方法存在的问题分析
我国的高中物理教学在应试教学法的影响之下，往往为了追求升学率而忽视了学生内在学习兴趣的培养，导致学生对物理学习的兴趣在巨大的作业量和复杂难懂的物理知识的冲击之下变得相当薄弱，而课堂的有效性就成了一个高中物理教学发展的难点所在。
（一）教师的教学语言平淡，欠缺逻辑衔接
学生对知识的第一印象和随后的理解深度往往和教师的讲解水平有很大的关系，许多高中物理教师在进行物理教学的时候，缺乏适当的情境引入，也缺乏和生活相联系的知识讲解，往往只是生搬硬套课本中的公式和定理，一味地要求学生进行死记硬背，而忽视了学生对知识的理解是否能和生活实际相结合，是否能够有效地将新知识和旧知识做逻辑上的串联。因此，高中物理教师缺乏一定的讲课语言艺术水平，不能很好地将课本内容以深入浅出的方式教授给学生，是导致高中生普遍畏惧物理心态的关键原因之一。
（二）课堂以教师为中心，课后以作业为中心
在高考的压力下，许多高中学生每天的生活都围绕着上课以及课后的作业在进行，久而久之就形成了“课堂以教师为中心，课后以作业为中心”的学习模式。在高中物理的课堂上，学生成了被动接受知识的机器，而在课后则成了完成作业和习题的工具。如果高中物理教师不能转变课堂的教育模式，让学生成为主导课堂的关键角色，以引导学生自主思考和解决问题作为课堂教学的关键目标，利用有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，高中物理教学的有效性必将大大降低。
（三）无效提问，课堂教学失去活力
师生互动作为有效课堂的核心因素，教师能否在利用有效的课堂提问直击学生的学习难点和痛点，引发学生做积极的思考，将会对学生的学习主动性和学习效果产生不容小觑的影响。
但是在当前的物理教学课堂中，教师往往是让学生扮演自己教学框架中的特定角色，课堂所提的问题往往是一些不需要学生真正动脑思考的“假问题”，而对于教学过程中的疑点和难点，却往往没有设置关键的提问和互动环节，让学生得以充分地发挥自己的创造性思维，这就导致了课堂的互动僵化和无效，课堂的教学失去活力。
二、如何有效提高高中物理的教学效率
新课程改革提出让学生代替教师成为课堂的主体，也提出以科学的方法促进高中物理课堂的改革，让教师在成为一个辅助者的同时更好地指引学生成为知识的主人，主动理解教学内容，主动破解学习难题。
（一）有效利用提问，促进学生主动思考
学生的主动思考始终是培养学生创造性思维的关键所在，而教师如果能够掌握提问的技巧，将学生引入问题的情境中主动思考，往往就能有效地提高课堂的有效性。
比如说在教授力学的内容时，教师如果生硬的讲述力学中的种种公式和定理，必然会让学生觉得这些定理离生活很遥远而提不起学习兴趣，但是如果能够以提问的方式，让学生思考知识和生活存在着哪些联系，则会起到事半功倍的效果。比如说，在进行问题引入的时候，教师可以提问“你们觉得生活中哪些地方会用到力？又有哪些事物可以产生力的作用？”学生会开始思考，然后尝试提出不同的答案，比如说“我和同桌进行腕力的比赛的时候，我们都能感受到对方身上传递过来的力的作用。”又或者是“当我用力刹车时，我的力作用在了刹车闸上，而我也反过来感受到了刹车时的力量。”由此教师可以让学生进行进一步的总结和概括，“力通常是发生在两个事物之间的，而且是两个事物的相互作用，一个事物无法单独产生力。”
在这样的提问中，学生对力的理解更加深刻，课堂的有效性大大提高了。
（二）小组合作竞争，激发学习动力
在高中物理教学过程中，如果教师能够善于利用合作的方法，将会对调动学生学习积极性起到重要的影响。比如说在讲述天体运动相关的物理知识的时候，如果让学生以小组为单位，搜集关于天体的知识并且带到课堂中进行分享，然后进行小组的知识竞赛，看哪个小组掌握的知识更多更全面，无疑能够大大提高学生的课堂参与度，调动他们的学习积极性。
（三）借助多媒体进行教学
多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用有效地加深了学生对物理知识的理解，让学生能够在视觉和听觉的冲击下更加深刻地感受到物理知识的魅力。比如说在高中物理教学过程中遇到的一些难点，如果通过教师的讲解难以全面的呈现出知识的面貌，教师则可以有效地利用多媒体手段进行知识的呈现。比如在讲述天体的运动时，利用多媒体制作出天体运动的三维动画，就能够让学生在头脑中形成知识的表象，从而更加深刻地理解物理知识。
（四）训练学生的解题能力
对学生解题能力的培养不应当只依赖于传统的题海战术，不应当片面地追求做题的数量，而应当讲求做题的质量。许多学生为了追求做题的数量，往往对错题中的疑难点没有深入分析，并做相应的知识巩固，因此也就没有及时地进行查漏补缺，长此以往必将导致解题能力的停滞不前。因此教师必须引导学生总结做题的规律并对知识的难点进行梳理，避免学生陷入题海战术。
三、结语
高中物理教学如果能够从教师为中心的教学模式转变成以学生为中心的教学模式，必将带来教学效率的突破和教学质量的改进。
参考文献：
[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）：58.
[2]车伟.高中物理教学中图的价值与应用研究[J].中学物理，2016（01）：112..
[3]陈晓燕.高中物理教学模式探究[J].理科考试研究，2016（01）：68.
[4]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊b版，2014（2）：158-158.