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摘 要：《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力。作为高中英语教学重点的阅读教学，应着力培养学生用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。但目前我国的高中英语阅读教学状况并不尽如人意，需要在教学策略上进行适当的调整，以充分实现教学目标，有效提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
关键词：英语阅读 阅读兴趣 阅读材料 阅读能力
一、 过好词汇关，夯实基础语法知识，为阅读扫除障碍
词是一篇文章最小的语言单位。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标（高考要求3525个单词）是当前阅读训练效率低下的主要原因之一。要改善这种局面，首先要要求学生熟练掌握高考词汇表上的词汇。其次，要在灵活性上下功夫，引导学生融会贯通地了解一些构词法，不断扩大他们的词汇量。此外，在平时的阅读训练中还要注意对超纲词汇的积累。另外，学生还必须不断学习并灵活掌握基础英语语法，只有这样，才能在阅读中准确理解话语的含义，高效率、高质量地捕捉相关信息，准确地理解文章的含义。
二、 培养学生阅读兴趣，增强阅读信心
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣才会把阅读看成是自己的愿望或需要，才会由被动阅读转成主动阅读，有阅读的自信心。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，影响学生阅读能力的主要原因是心理因素。刚开始阅读时，学生可能因为基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此对阅读缺乏信心甚至有胆怯心理的同学要做好他们的心理疏导工作，消除他们不利于建立阅读兴趣的心理障碍。使学生能够体会到英语阅读给他们带来的愉悦和收获，从而增强他们的阅读信心。
英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类和内容，因此选择适合学生特点的阅读材料至关重要。
1. 根据大纲要求，难易适中，由浅入深。对于刚升入高中的学生，在阅读教学中要注意做好初、高中阶段的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，然后逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料。学生进入高二年级后，随着他们词汇量、语法知识以及理解力的增加，教学中可适当引入部分高考题。进入高三年级后，阅读理解的训练要不断加大力度，在文字材料的选取上也要逐步达到考纲要求的最大限度。必要时甚至可以选取一些大学一年级程度的文章。
2. 选取的阅读材料应尽可能“题材多样、内容现代化和生活化”。题材上应广泛涉及故事、新闻报道、历史事件、地理风情、学校教育等。在选材时还要充分考虑所选取的材料是否符合时代潮流，是否是中学生所熟悉的内容。
3. 阅读材料要尽可能“原汁原味”。选取材料时可以不拘泥于带有阅读理解题的材料，也可以充分利用英文报刊和英文原著，从中摘出一些符合选材要求的阅读材料并根据学生的实际情况灵活地加以运用。
4. 教材本身也是很好的阅读材料，应充分利用。可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读，使他们充分、全面地把握课文内容。
三、 培养阅读技巧，提高阅读能力，保障阅读效果
1. 阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。有相当一部分学生在高考中并不是不会做题，而是速度跟不上。只能“望题兴叹”，草草收场，从而直接影响考试成绩。要提高阅读速度，首先要学会默读。默读比朗读速度快，是提高阅读速度的一个很好的方法。在平时的阅读中，有些学生把小声读和心读当成默读，严重影响了阅读速度。因此，在教学中，要让学生正确理解和运用默读，在阅读时积极主动地在内心与作者对话，通过积极联想，把有关内容串起来，从而快速获得所读材料的主要内容。
2. 培养理解句义的能力和技巧。教师要引导学生学会抓住句子的关键词，学会划分句子成分，从而独立快速地领会句子大意。如： The adventure of the lost book began on September 4 when Cory Luxmoore arrived from England to deliver the diary of his ancestor to the Library Company， which he and his wife considered to be the best home for the diary。 这是一个包含多重复合句的句子。处理该句子时要先抓住主句的主体部分（主语是The adventure，谓语是began， on September 4是一个时间状语），然后进一步了解句子的脉络（后跟一个when引起的定语从句，先行词是September 4，而其内部又有一个which引起的定语从句，先行词是the Library Company）。 这样才能准确把握句义。没有抓住关键词和句法分析的能力和技巧，学生在阅读时不是无从下手，就是在理解上有了偏差。
3. 培养推测意义的技巧。要培养学生通过构词法和上下文合理地推测或猜测不认识的词和短语的意义，也可以让他们通过利用反复朗读来揣摩词、短语以及句子的意义。
4. 丰富常识储备。多了解常识性东西，不断扩大知识面有利于有效增加阅读理解的速度深度。阅读时，如果对所读文章所涉及的知识事先有所了解，那读起来就会既省时又省力。因此，学生在学习过程中应广泛阅读，不断拓宽视野，扩大知识面。
关键词：英语阅读 阅读兴趣 阅读材料 阅读能力
一、 过好词汇关，夯实基础语法知识，为阅读扫除障碍
词是一篇文章最小的语言单位。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标（高考要求3525个单词）是当前阅读训练效率低下的主要原因之一。要改善这种局面，首先要要求学生熟练掌握高考词汇表上的词汇。其次，要在灵活性上下功夫，引导学生融会贯通地了解一些构词法，不断扩大他们的词汇量。此外，在平时的阅读训练中还要注意对超纲词汇的积累。另外，学生还必须不断学习并灵活掌握基础英语语法，只有这样，才能在阅读中准确理解话语的含义，高效率、高质量地捕捉相关信息，准确地理解文章的含义。
二、 培养学生阅读兴趣，增强阅读信心
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣才会把阅读看成是自己的愿望或需要，才会由被动阅读转成主动阅读，有阅读的自信心。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，影响学生阅读能力的主要原因是心理因素。刚开始阅读时，学生可能因为基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此对阅读缺乏信心甚至有胆怯心理的同学要做好他们的心理疏导工作，消除他们不利于建立阅读兴趣的心理障碍。使学生能够体会到英语阅读给他们带来的愉悦和收获，从而增强他们的阅读信心。
英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类和内容，因此选择适合学生特点的阅读材料至关重要。
1. 根据大纲要求，难易适中，由浅入深。对于刚升入高中的学生，在阅读教学中要注意做好初、高中阶段的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，然后逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料。学生进入高二年级后，随着他们词汇量、语法知识以及理解力的增加，教学中可适当引入部分高考题。进入高三年级后，阅读理解的训练要不断加大力度，在文字材料的选取上也要逐步达到考纲要求的最大限度。必要时甚至可以选取一些大学一年级程度的文章。
2. 选取的阅读材料应尽可能“题材多样、内容现代化和生活化”。题材上应广泛涉及故事、新闻报道、历史事件、地理风情、学校教育等。在选材时还要充分考虑所选取的材料是否符合时代潮流，是否是中学生所熟悉的内容。
3. 阅读材料要尽可能“原汁原味”。选取材料时可以不拘泥于带有阅读理解题的材料，也可以充分利用英文报刊和英文原著，从中摘出一些符合选材要求的阅读材料并根据学生的实际情况灵活地加以运用。
4. 教材本身也是很好的阅读材料，应充分利用。可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读，使他们充分、全面地把握课文内容。
三、 培养阅读技巧，提高阅读能力，保障阅读效果
1. 阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。有相当一部分学生在高考中并不是不会做题，而是速度跟不上。只能“望题兴叹”，草草收场，从而直接影响考试成绩。要提高阅读速度，首先要学会默读。默读比朗读速度快，是提高阅读速度的一个很好的方法。在平时的阅读中，有些学生把小声读和心读当成默读，严重影响了阅读速度。因此，在教学中，要让学生正确理解和运用默读，在阅读时积极主动地在内心与作者对话，通过积极联想，把有关内容串起来，从而快速获得所读材料的主要内容。
2. 培养理解句义的能力和技巧。教师要引导学生学会抓住句子的关键词，学会划分句子成分，从而独立快速地领会句子大意。如： The adventure of the lost book began on September 4 when Cory Luxmoore arrived from England to deliver the diary of his ancestor to the Library Company， which he and his wife considered to be the best home for the diary。 这是一个包含多重复合句的句子。处理该句子时要先抓住主句的主体部分（主语是The adventure，谓语是began， on September 4是一个时间状语），然后进一步了解句子的脉络（后跟一个when引起的定语从句，先行词是September 4，而其内部又有一个which引起的定语从句，先行词是the Library Company）。 这样才能准确把握句义。没有抓住关键词和句法分析的能力和技巧，学生在阅读时不是无从下手，就是在理解上有了偏差。
3. 培养推测意义的技巧。要培养学生通过构词法和上下文合理地推测或猜测不认识的词和短语的意义，也可以让他们通过利用反复朗读来揣摩词、短语以及句子的意义。
4. 丰富常识储备。多了解常识性东西，不断扩大知识面有利于有效增加阅读理解的速度深度。阅读时，如果对所读文章所涉及的知识事先有所了解，那读起来就会既省时又省力。因此，学生在学习过程中应广泛阅读，不断拓宽视野，扩大知识面。