小学藏文开放性教学是基于《课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的，这种教学方法是在充分尊重学生“心理安全”和“心理自由”的基础上，最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念，在全面提高学生的藏文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台.更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。从而为学生今后的发展提供了良好的发展动力，充分体现藏文学科工具性与人文性相统一的基本特点。
　　一、要树立开放性教学观，奠定开放性学习的基础
　　藏文课程是实践性很强的工具学科，应着重培养学生的创新意识和藏文实践能力。努力改进藏文课堂教学，在实践中要加大对知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合。这就需要施教者逐步树立科学的开放教学观，以此来指导课堂实践的全过程，使教与学相得益彰，营造民主、平等、亲切、和谐的关系，推动学生学习的进程。开往性的教学观应包括以地学生身心发展规律和藏文学习规律的遵循，对藏文学习资源的正确把握，对学生个性化行为的科学评价等诸多方面。开放性应体现在教学行为的全过程，从而使学生在“自由”与“安全”的氛围中，培养藏文学习的兴趣，激发创造性的学习动机，获取自由的发展空间。
　　首先，要在教学组织形式上做到多样化。在藏文学习实践中，力求做到方式上的多样化，采用现代化的教学手段，让学生在藏文学习实践中得到个性化的体验。兴趣是最好的老师”，对学生个体而言，开放性的教学有利于学生选择适合于个体的学习方式与行为，并在学习过程中感受和提高学习的兴趣，并且在发展的空间上更广阔，有利于学生的个性特长发展，形成科学而系统的学习方式与方法。
　　其次，要在学习中关注个体差异，尊重学生的个性化体验。藏文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，应尊重学生的个体差异，允许学生在体验上差异性的存在。要平等地看待每一名学生，充分肯定学生在学习进程中获得的具有一定个性特点的体验，并能给予客观公正的评价。
　　再次，要组织好开放性的综合学习，体现藏文学习的自主性。开放性的藏文学习，课堂教学是主渠道。在充分抓好主阵地的学习活动的基础上，扩大藏文学习的外延。提倡学习方式的开放性。
　　二、要提倡开放性学习观，建构开放性学习的平台
　　学生是学习和发展的主体。藏文教学必须依据学生身心发展和藏文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创造欲望，在藏文学习中提倡开放性的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。
　　在开放性学习中，尤其要提倡探究性的学习方式。它的最大特点是不受课堂教学的局限，综合运用藏文知识，达到多学科间的沟通，听说读写能力的整体发展。要做好学习内容的开放性，应该充分认识“新课程不是教教材，而是用教材教”，这就要求施教者不能仅仅局限于某一册教材或是某一篇文章，而是以藏文课程为样本，达到不同学科不同知识间的融会贯通。可以在学习进程中，提供与学习内容相关的课程资源，例如在低年级可以选择一些童话、故事、儿歌、古诗、新三字经等，来丰富藏文学习的内容。在高年级提供事件背景、人物资料、媒体信息等素材，为学生学习提供有益的帮助。
　　培养学生收集和处理信息的能力，是促进学生开放性探究的得力助手，是促进学生开放性探究学习的得力助手。掌握查找资料、引用资料的方法，分清原始资料与间接资料的区别。并能在学习过程充分利用已有的课程资源，丰富藏文学习的手段，并为学习提供有价值的帮助。还要适时组织学生以文字、图表、图画、照片、影像资料来展示学习成果。
　　充分利本地区的课外学习资源，诸如自然风光、民俗风情、学生的家庭生活以及日常生活等来不断丰富学生学习内容，在对此类课程资源的开发与利用的过程中，培养学生在各种各样场合中学藏文、用藏文的意识，从而达到多个层面提高藏文学习以能力，培养学习兴趣的效果。
　　三、要布置开放性作业，为学生构建开放性学习的空间
　　开放性学习旨在提高学生开放性学习的能力，因而在作业的布置上要突出作业的开放性特点，使学生能够在作业上能够充分运用在课堂上学习到的方法与能力进行有利于个体发展的实践活动，达到学与用相得益彰。
　　第一，从作业的形式上要努力改变以往作业中，教师布置作业学生完成的现象，可以尝试从教材出发适当选取适合于学生布置作业的内容由学生进行讨论和分析，最后布置给全体学生进行完成。在这个过程中教师要发挥好参谋和引导者的作用，对学生作业布置进行指导和帮助。第二，注重作业的层次性，避免机械性和重复性作业的出现。可以根据班级中学生的学习情况，分出作业布置的不同层面，“学困生”以布置提高基础知识和基本能力为主的作业，“中等生”以布置提高性作业为主，“优秀生”以拓展思维能力提升学习动机为主。第 三，从作业的内容上要尽量避免整齐划一式的作业，可以根据学生不同的学习需要进行作业内容方面的调整，使学生的作业真正成为学生自主学习的延伸。第四，积极学习国外在作业布置上的可行之处，以课题式作业作为作业布置的又一个有效的补充，使学生能够在作业的过程中进行自主创新和自我超越。
　　四、要倡导科学开放性评价观，形成开放性学习的动力
　　开放性的藏文评价，要突出评价的整体性和综合性，从过程与方法、情感与态度和价值观几个方面出发，来全面考察学生的藏文素养。首先，教师在评价的过程中，要充分尊重学生的个体差异，以促进每个学生的健康发展为根本目标，发现学生在实践中的点滴进步，以正面引导为主，进行客观的鼓励性评价。开展好学生的自我评价。学生的自我评价要建立在一定的标准之上来进行，教师要从学生学习和生活选取典型的方面作为评价的基本框架，鼓励学生客观全面地从评价的要素出发对自身有一个全面正确的认识。教师要随时检查学生自我评价的内容，对评价中的片面之处加以指出和更正，培养学生正确的评价观。对于学生评价的结论性材料，可以以“成長记录袋”为平台，注意各个成长阶段的不同表现，鼓励学生进行全面系统地整理和小结。
　　还要组织好学生间的互评活动。在学生自我评价的基础上，组织好学生间的互评，是对评价方式与方法上的有益补充。学生的互评，要在教师的监督下进行，教师要制定出定性评价的一般标准，同时要留出空白点，让学生在评价过程中既达到一定的标准化，又能突出一定的灵活性。
　　评价的过程中教师要充分注意形成性评价和终结性评价中的定性与定量。在全面分析综合考虑的基础上，客观地指出学生取得的成绩和存在的不足，并依据不同学生的特点提出切实可行的建议和意见，并在以后的藏文学习实践中加以指导与辅助。
　　总而言之，开放性的藏文教学有助于合理地利用各种课程资源，体现人文性的个性化教学理念，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生在学、思、疑、问中培养创新意识与能力，全面提高藏文素养。