《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。”
　　原材料和半成品材料属于我们通常所说的低结构材料，具有结构松散、玩法不固定、可变性强等特点。幼儿可以按照自己的意愿进行操作，一方面促进了幼儿手的动作灵活协调，另一方面幼儿可以一物多用或以物代物进行想象游戏，给幼儿的想象力和创造力发展以无限的空间。而形象逼真的成品类高结构材料则结构比较固定，玩法也比较单一。
　　照理说，老师在投放区角材料时，选择低结构材料是比较省时省力的一件事，可为什么还有那么多的老师花了大力气去制作成品材料呢？我想试着从投入与效益的角度来分析一下案例中娃娃家的區角材料投放问题。
　　基于以上分析及结合自己的一些粗浅经验，我大胆地得出以下几个结论。
　　1.投放原材料和半成品材料，教师投入的时间、精力更少，操作性更强，长期效益更加突出。
　　2.投放成品材料，教师投入的时间精力更多，装饰性更强，短期效益更加突出。
　　3.投放原材料，可能对老师有着预设之外的挑战，需要老师有更多的教育智慧。
　　4.投放区角材料时，倾向于选择原材料还是成品材料，在一定程度上反映了老师是更倾向于游戏的长期效益还是短期效益。
　　5.成品材料的另一个风险是：可能使老师下意识地想要幼儿按照自己设定好的方式去游戏。也可能为了保护材料的完好而降低材料的使用率，如减少幼儿游戏的时间和频率，平时舍不得让幼儿放手去玩，而更多的用途体现在观摩接待时的表面热闹效果上。
　　针对本期话题，我对老师的建议如下。
　　1.接下来可在娃娃家投放：少量的成品蔬菜、足量的粘土（或胶泥）、制作粘土蔬菜的步骤图等。引导幼儿在欣赏、观察成品蔬菜的基础上，自制各种蔬菜。
　　2.可在娃娃家投放花生、豆角、胡萝卜等实物，既满足牛牛喜欢模仿大人择菜劳动的需要，又能够进一步吸引其他幼儿参与游戏，发展幼儿的手眼协调能力以及锻炼幼儿的手部精细动作。
　　3.如果牛牛只是对“揪”这个动作感兴趣，那么老师可以设计投放一些可反复利用的半成品材料，让牛牛从“揪”中得到心理的满足。
　　总之，成品和半成品材料、原材料，在幼儿的游戏中都有各自的价值。在投放区角材料时，我们可综合考虑、利用，使材料更加丰富、立体，以满足幼儿不同的游戏需求。