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摘 要：汉语文是一门基础课程，因只有学好汉语文才能学好其他各门功课。而要学生学好汉语文这就需要我们教师和学生的共同努力采取行之有效的教学策略来切实提高汉语文课堂教学，这一点是汉语文教学的关键所在，只有通过科学合理的汉语文课堂教学才能够充分调动学生学习汉语文的积极牲和主动性，从而达到传授汉语文知识技能，培养学生智慧和个性的教学目标，最终提高小学汉语文教学的有效性。
关键词：小学汉语文 教学策略
汉语文是一门基础学科，在小学课程中占有非常重要的地位，小学生是未来发展的接班人，我们不仅要使他们掌握牢固的专业知识，还要重视对他们整体素质的培养，不断为小学课堂中注入新鲜的血液，确保每一节课的课堂效率。这篇文章提出了我国现在小学汉语文教学的现状，同时还提出相关的解决策略。
一、小学汉语文课堂教学现状
1、小学生对汉语文课缺乏兴趣。兴趣对于学习汉语文来讲是非常重要的，怎样提高孩子们学习汉语文的兴趣是我们目前最关注的问题。根据现在汉语文教学的实际发现，尽管汉语文教师会用许多的方法来调动小学生们的兴趣，然而效果却并不明显。
2、民族地区小学由于教学设施不过硬，教学资源不够丰富，没有像样的阅读室或者写作室，汉语文课堂无法开展各种类型的科目，比如阅读课、写作课和故事课等，没有这些课程的开设，老师就无法观察了解到每位学生的长处与不足，无法做到因材施教，只能用单一的方式标准来要求每一位学生，不利于提高教学质量。加之，在统一标准之下，学生万一做得不好，无法达到老师的标准，就会被老师斥责，做得好的也得不到老师的表扬。长此以往，小学生的学习积极性会受到一定程度的挫败，影响学生的学习效果，导致学校的教学成果无法达到预定目标。
3、教学方法不正确，不符合现在小学生的基本特点。小学的汉语文课是学习汉语文知识的基础阶段，并且小学生大部分的年龄全是处于十三岁以下的，就是需要教师重视上课形式的灵活性。然而，还是有很多的小学汉语文教师仍然运用传统的教学形式来进行授课，把教学模式大体分为三个板块：学习生字、把文章分段、归纳文章的中心思想，有些教师太过重视这三个板块，完全没有考虑对教学策略进行创新，导致这种传统的教学形式影响了小学生学习汉语文的兴趣。小学生太过被动、盲目地学习，导致他们的学习能力难以提升。
4、教师的整体素质偏低。在课堂教学中，很多教师搞不清楚教学的内容和重点，没有重视对学生学习方法的正确引导，太过重视应试教育，忽略了学生的兴趣和实际状况。虽然一部分小学生的应试技巧得到了提高，但是汉语文素养却很难取得进步，这些状况很大程度上是因为汉语文教师的错误教学导致的。
二、小学汉语文课堂教学策略
1、确立目标，拓展教材。课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。因而，确定恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。
要合理开发利用汉语文课程深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护；保持善良和真诚；懂得自尊自爱，了解到人生意义、人生价值所在。
2、个性化学习是课改所提倡的，这里既包括学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。可见培养学生爱动脑、动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。学生自主、合作、探究中的存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。
3、重视基础知识、基础技能。小学基础知识的牢固与否与学生后面汉语文的学习有着重大关联。因此，这就要求小学汉语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还足想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。
4、教学方式多样化。在以往的小学汉语文教学过程中，汉语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生汉语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的汉语文知识灵活地运用到 自己的生活实践当中，这样的汉语文教学方法存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的汉语文实际应用能力，因此，小学汉语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富汉语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到汉语文学习的趣味性和强大魅力，增强汉语文学习的自信心，从而不断提高自己的汉语文学习水平。
5、合理利用教学资源。在汉语文教学课堂上首先要利用和发挥好汉语文教材的多种功能，让学生在课堂上通过自主学习、合作学习、探究学习等有效的学习方式，以汉语文教材中提供的例子为基础，主动的运用合理的想象来引导学生感受生活中的经历和情感进行体验，从而获取更为直观生动的理解和感悟，然后通过与同学进行讨论交流来深化个人的认识，最后通过探究性的思考来熏陶个人情感，获得一定的思想启发，从而掌握学习汉语文的有效方法，端正学习态度，培养良好的学习习惯，提高个人的汉语文综合素养，另外，将汉语文与生活紧密结合，在生活中发现更多的汉语文资源，并将汉语文能力运用到实际生活中解决问题。
6、教师要不断的提高自身的素质。因为小学生正处在知识启蒙的时期，我们素质能力的高低对他们的学习起着非常关键的作用。教师要在平常的教学工作中不断提高自己的业务能力，从学生的兴趣和实际情况出发，改变教学观念，提高自己的教学能力，为学生营造一个蕴含丰富情感的汉语文课堂。
三、结语
总之，在进行汉语文教学的过程中教师要运用多种多样的教学方法，营造一个活泼、轻松的教学氛围，这样才可以更好的吸引学生，使学生从心理上喜欢汉语文，爱上汉语文。教师要有目标、有计划地进行教学，只有选择科学的教学观念做指导，才可以使教学策略和小学生的学习相符合。
关键词：小学汉语文 教学策略
汉语文是一门基础学科，在小学课程中占有非常重要的地位，小学生是未来发展的接班人，我们不仅要使他们掌握牢固的专业知识，还要重视对他们整体素质的培养，不断为小学课堂中注入新鲜的血液，确保每一节课的课堂效率。这篇文章提出了我国现在小学汉语文教学的现状，同时还提出相关的解决策略。
一、小学汉语文课堂教学现状
1、小学生对汉语文课缺乏兴趣。兴趣对于学习汉语文来讲是非常重要的，怎样提高孩子们学习汉语文的兴趣是我们目前最关注的问题。根据现在汉语文教学的实际发现，尽管汉语文教师会用许多的方法来调动小学生们的兴趣，然而效果却并不明显。
2、民族地区小学由于教学设施不过硬，教学资源不够丰富，没有像样的阅读室或者写作室，汉语文课堂无法开展各种类型的科目，比如阅读课、写作课和故事课等，没有这些课程的开设，老师就无法观察了解到每位学生的长处与不足，无法做到因材施教，只能用单一的方式标准来要求每一位学生，不利于提高教学质量。加之，在统一标准之下，学生万一做得不好，无法达到老师的标准，就会被老师斥责，做得好的也得不到老师的表扬。长此以往，小学生的学习积极性会受到一定程度的挫败，影响学生的学习效果，导致学校的教学成果无法达到预定目标。
3、教学方法不正确，不符合现在小学生的基本特点。小学的汉语文课是学习汉语文知识的基础阶段，并且小学生大部分的年龄全是处于十三岁以下的，就是需要教师重视上课形式的灵活性。然而，还是有很多的小学汉语文教师仍然运用传统的教学形式来进行授课，把教学模式大体分为三个板块：学习生字、把文章分段、归纳文章的中心思想，有些教师太过重视这三个板块，完全没有考虑对教学策略进行创新，导致这种传统的教学形式影响了小学生学习汉语文的兴趣。小学生太过被动、盲目地学习，导致他们的学习能力难以提升。
4、教师的整体素质偏低。在课堂教学中，很多教师搞不清楚教学的内容和重点，没有重视对学生学习方法的正确引导，太过重视应试教育，忽略了学生的兴趣和实际状况。虽然一部分小学生的应试技巧得到了提高，但是汉语文素养却很难取得进步，这些状况很大程度上是因为汉语文教师的错误教学导致的。
二、小学汉语文课堂教学策略
1、确立目标，拓展教材。课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。因而，确定恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。
要合理开发利用汉语文课程深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护；保持善良和真诚；懂得自尊自爱，了解到人生意义、人生价值所在。
2、个性化学习是课改所提倡的，这里既包括学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。可见培养学生爱动脑、动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。学生自主、合作、探究中的存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。
3、重视基础知识、基础技能。小学基础知识的牢固与否与学生后面汉语文的学习有着重大关联。因此，这就要求小学汉语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还足想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。
4、教学方式多样化。在以往的小学汉语文教学过程中，汉语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生汉语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的汉语文知识灵活地运用到 自己的生活实践当中，这样的汉语文教学方法存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的汉语文实际应用能力，因此，小学汉语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富汉语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到汉语文学习的趣味性和强大魅力，增强汉语文学习的自信心，从而不断提高自己的汉语文学习水平。
5、合理利用教学资源。在汉语文教学课堂上首先要利用和发挥好汉语文教材的多种功能，让学生在课堂上通过自主学习、合作学习、探究学习等有效的学习方式，以汉语文教材中提供的例子为基础，主动的运用合理的想象来引导学生感受生活中的经历和情感进行体验，从而获取更为直观生动的理解和感悟，然后通过与同学进行讨论交流来深化个人的认识，最后通过探究性的思考来熏陶个人情感，获得一定的思想启发，从而掌握学习汉语文的有效方法，端正学习态度，培养良好的学习习惯，提高个人的汉语文综合素养，另外，将汉语文与生活紧密结合，在生活中发现更多的汉语文资源，并将汉语文能力运用到实际生活中解决问题。
6、教师要不断的提高自身的素质。因为小学生正处在知识启蒙的时期，我们素质能力的高低对他们的学习起着非常关键的作用。教师要在平常的教学工作中不断提高自己的业务能力，从学生的兴趣和实际情况出发，改变教学观念，提高自己的教学能力，为学生营造一个蕴含丰富情感的汉语文课堂。
三、结语
总之，在进行汉语文教学的过程中教师要运用多种多样的教学方法，营造一个活泼、轻松的教学氛围，这样才可以更好的吸引学生，使学生从心理上喜欢汉语文，爱上汉语文。教师要有目标、有计划地进行教学，只有选择科学的教学观念做指导，才可以使教学策略和小学生的学习相符合。