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摘 要：听评课是学校里常态化的教学活动。在听评课活动中，教师往往是处于被动的参与状态，面对这样的弊端，以“自主互动、全员参与、有机整合、突出重点”的工作思路，开展自主型“约课”教研活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。
关键词：自主型;约课;教研活动
一直以来，听评课是学校里常态化的教学活动。听评课无外乎“推门课”“研讨课”“观摩课”“示范课”等形式和内容。在听评课活动中，教师往往是处于被动的参与状态，被安排去参加各种听评课活动。当下，我们提倡学生学习的自主性，那么，对教师也是应该提升自主性的。基于此，我校以“自主互动、全员参与、有机整合、突出重点”的工作思路，以促进教师专业发展为根本，在全校开展自主型“约课”教研活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。
一、自主发起——每个人成为“约课”活动的主角
1.领导发起“约课”，即由学校主要领导向任课教师发起的“约课”活动。领导选择想要听课的任课教师，告知被听课教师“约课”的时间，然后进行听评课或教学研究活动。这种“约课”与以往检查性听课、指导性听课的目的一样，但是通过“预约”更能体现对教师的尊重。而且，学校主要领导也可以根据校内主题教研活动、课堂教学模式改革的研究等工作发起“约课”活动，将学校的各种教研教改活动整合到“约课”活动之中，既能提高教研的有效性，又能减轻任课教师的负担。
2.教师发起“约课”，即任课教师根据自己的需要向学校领导、同组教师、师傅、徒弟等相关人员发起的“约课”活动。可以结合主题教研活动、课堂教学模式改革研究活动、教学方法的探究等一切教研教改的需要，邀请学校领导和教师听自己的课并进行教学研究;也可以根据“师带徒”或其他教学活动的要求周期性地进行“约课”活动;青年教师、骨干教师参与一些教学竞赛活动前，也可以约请领导教师来帮助自己磨课，包括自己的日常常规课，只要有需要或者想要向领导、其他教师展示、汇报、交流，都可以发出“约课”邀请。
二、形式多样——从不同内容和类型进行“约课”
1.从“约课”主题内容上可以分为学科或年级组主题教研活动“约课”、课堂教学模式（方法）改革研究“约课”、教育科研课题研究“约课”、针对竞赛评比活动进行“约课”等。
2.从参加约课人员和约课类型上可以分为检查指导型“约课”、教学研讨交流型“约课”、学习请教型“约课”、“师带徒”活动师傅和徒弟“约课”、常规课“约课”、汇报展示类“约课”。
三、和谐互动——提高教研活动的积极性和灵活性
1.自主型“约课”改变以往被动的行政性听评课形式，让每个人根据教学需要主动地约请相关人员进行听课、评课及集备教研活动。营造和谐互动的课堂教学研究氛围，让全体教师积极主动地开展教研活动。
2.自主型“约课”活动的特点是提前预约，所以无论是主约领导、教师还是被约人员都是在有所准备的前提下进行讲课、听课、评课或教研活动。出课教师备课、授课精心准备，参与人员带有明确的目的参加活动，从而更有针对性地实施教学研究和教学改革，不断提高课堂教学的效益、教师队伍的业务水平和学校的教学质量。
3.自主型“约课”活动能反映出教师的授课水平。通过“约课”能很好地发现教师在教学中的优点和存在的问题，为我们的教研提供很有价值的研究素材。
四、明确要求——保证“约课”活动的实效性
自主型“约课”虽然体现了人文、自主、和谐等特点，但是我们不能把“自主”变成“自由”，如果放任教师完全“自主”地进行约课，那么可能会出现敷衍了事、弄虚作假甚至完全不参与听评课活动的现象。所以，学校必须针对自主型“约课”活动提出具体的要求，保证“约课”活动的实效性。
1.要求全体领导和任课教师都积极参与到“约课”活动中，根据教学教研工作需要，主动约请领导和老师听自己的课。
2.任课教师“约课”，每次要至少邀请一位以上主管领导，如果发生时间、其他工作等的冲突，主管领导实在不能参加，就必须有学年组长、教研组长参加，同时尽量邀请同组教师全员参加。被邀请听课的领导和教师也要尽量接受约请，把自主型“约课”活动在全校各学科各年级全面铺开，全员参与。学校规定出每位任课教师每学期参与“约课”活动（包含“主约”和“被约”）的最低次数，杜绝教师不积极参与“约课”活动的现象。
3.根据不同層次、岗位、年龄等，对骨干教师、青年教师和老教师在“约课”次数、内容、形式上也分别提出不同的具体要求，根据每个人的实际需求进行“约课”。
4.所有参与“约课”活动的领导和教师要根据“主约人”安排的时间、地点提前到达约课教室，认真参加听课、评课或相关的教学研究活动。要注重活动实效，不走形式、走过场，要结合“约课”活动扎扎实实地开展教学研究活动，达到提高教学质量、教学水平的目的。
5.各种教学活动、主题教研、教学改革、“师带徒”等工作可以融合到“约课”活动中，实现科学整合。教务处和各教研组长要做好大型教研教改活动的协调安排。
6.制定“约课”的具体制度，把“约课”活动的参与情况和活动质量纳入业务考核。教务处全面调控监督“约课”活动的实施开展情况。所有约课的领导或教师（主约人）要提前三天以上将计划约课的时间、地点、参加人员上报教务处，教务处根据上报的“约课”活动计划督促不按时、不主动完成“约课”任务的教研组和教师，协调发生冲突的“约课”活动，保证“约课”活动有序、有效地实施。
开展自主型“约课”，给学校的听评课教研活动带来了生机和活力，营造了和谐、主动、积极、共进的教研氛围。让我们在校园里兴起“约课”之风，希望在校园里老师们见面打招呼时，先问候一句：今天你“约”了吗？
关键词：自主型;约课;教研活动
一直以来，听评课是学校里常态化的教学活动。听评课无外乎“推门课”“研讨课”“观摩课”“示范课”等形式和内容。在听评课活动中，教师往往是处于被动的参与状态，被安排去参加各种听评课活动。当下，我们提倡学生学习的自主性，那么，对教师也是应该提升自主性的。基于此，我校以“自主互动、全员参与、有机整合、突出重点”的工作思路，以促进教师专业发展为根本，在全校开展自主型“约课”教研活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。
一、自主发起——每个人成为“约课”活动的主角
1.领导发起“约课”，即由学校主要领导向任课教师发起的“约课”活动。领导选择想要听课的任课教师，告知被听课教师“约课”的时间，然后进行听评课或教学研究活动。这种“约课”与以往检查性听课、指导性听课的目的一样，但是通过“预约”更能体现对教师的尊重。而且，学校主要领导也可以根据校内主题教研活动、课堂教学模式改革的研究等工作发起“约课”活动，将学校的各种教研教改活动整合到“约课”活动之中，既能提高教研的有效性，又能减轻任课教师的负担。
2.教师发起“约课”，即任课教师根据自己的需要向学校领导、同组教师、师傅、徒弟等相关人员发起的“约课”活动。可以结合主题教研活动、课堂教学模式改革研究活动、教学方法的探究等一切教研教改的需要，邀请学校领导和教师听自己的课并进行教学研究;也可以根据“师带徒”或其他教学活动的要求周期性地进行“约课”活动;青年教师、骨干教师参与一些教学竞赛活动前，也可以约请领导教师来帮助自己磨课，包括自己的日常常规课，只要有需要或者想要向领导、其他教师展示、汇报、交流，都可以发出“约课”邀请。
二、形式多样——从不同内容和类型进行“约课”
1.从“约课”主题内容上可以分为学科或年级组主题教研活动“约课”、课堂教学模式（方法）改革研究“约课”、教育科研课题研究“约课”、针对竞赛评比活动进行“约课”等。
2.从参加约课人员和约课类型上可以分为检查指导型“约课”、教学研讨交流型“约课”、学习请教型“约课”、“师带徒”活动师傅和徒弟“约课”、常规课“约课”、汇报展示类“约课”。
三、和谐互动——提高教研活动的积极性和灵活性
1.自主型“约课”改变以往被动的行政性听评课形式，让每个人根据教学需要主动地约请相关人员进行听课、评课及集备教研活动。营造和谐互动的课堂教学研究氛围，让全体教师积极主动地开展教研活动。
2.自主型“约课”活动的特点是提前预约，所以无论是主约领导、教师还是被约人员都是在有所准备的前提下进行讲课、听课、评课或教研活动。出课教师备课、授课精心准备，参与人员带有明确的目的参加活动，从而更有针对性地实施教学研究和教学改革，不断提高课堂教学的效益、教师队伍的业务水平和学校的教学质量。
3.自主型“约课”活动能反映出教师的授课水平。通过“约课”能很好地发现教师在教学中的优点和存在的问题，为我们的教研提供很有价值的研究素材。
四、明确要求——保证“约课”活动的实效性
自主型“约课”虽然体现了人文、自主、和谐等特点，但是我们不能把“自主”变成“自由”，如果放任教师完全“自主”地进行约课，那么可能会出现敷衍了事、弄虚作假甚至完全不参与听评课活动的现象。所以，学校必须针对自主型“约课”活动提出具体的要求，保证“约课”活动的实效性。
1.要求全体领导和任课教师都积极参与到“约课”活动中，根据教学教研工作需要，主动约请领导和老师听自己的课。
2.任课教师“约课”，每次要至少邀请一位以上主管领导，如果发生时间、其他工作等的冲突，主管领导实在不能参加，就必须有学年组长、教研组长参加，同时尽量邀请同组教师全员参加。被邀请听课的领导和教师也要尽量接受约请，把自主型“约课”活动在全校各学科各年级全面铺开，全员参与。学校规定出每位任课教师每学期参与“约课”活动（包含“主约”和“被约”）的最低次数，杜绝教师不积极参与“约课”活动的现象。
3.根据不同層次、岗位、年龄等，对骨干教师、青年教师和老教师在“约课”次数、内容、形式上也分别提出不同的具体要求，根据每个人的实际需求进行“约课”。
4.所有参与“约课”活动的领导和教师要根据“主约人”安排的时间、地点提前到达约课教室，认真参加听课、评课或相关的教学研究活动。要注重活动实效，不走形式、走过场，要结合“约课”活动扎扎实实地开展教学研究活动，达到提高教学质量、教学水平的目的。
5.各种教学活动、主题教研、教学改革、“师带徒”等工作可以融合到“约课”活动中，实现科学整合。教务处和各教研组长要做好大型教研教改活动的协调安排。
6.制定“约课”的具体制度，把“约课”活动的参与情况和活动质量纳入业务考核。教务处全面调控监督“约课”活动的实施开展情况。所有约课的领导或教师（主约人）要提前三天以上将计划约课的时间、地点、参加人员上报教务处，教务处根据上报的“约课”活动计划督促不按时、不主动完成“约课”任务的教研组和教师，协调发生冲突的“约课”活动，保证“约课”活动有序、有效地实施。
开展自主型“约课”，给学校的听评课教研活动带来了生机和活力，营造了和谐、主动、积极、共进的教研氛围。让我们在校园里兴起“约课”之风，希望在校园里老师们见面打招呼时，先问候一句：今天你“约”了吗？