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目前小学英语教学中存在很多亟待解决的问题，首先是师资力量薄弱，二、三线城市的英语专职教师比例很小；其次是学校、学生和家长对小学英语教学的定位在认知上存在差异；第三是我国在小学普及英语教育才刚起步，所以很多问题还需要在实践中去探索。在这样的情况下，作为一名小学一线英语教师，就要在教学中精耕细作，多想办法，通过教学实践，找到“学生爱学，老师好教”的教学方法。通过多年的教学，我感觉在小学英语教学中应该重视交流。
一、课堂上老师与学生多交流
小学英语作为非统考科目，课时较少，课堂40分钟的时间弥足珍贵。教师不能因为时间紧而一张嘴说到底，而是要利用这宝贵的时间多让学生与老师对话。上课之前多用英语与学生聊天，用简单的词汇和句型与学生交流意见；上课时多问学生问题，多让学生谈自己的想法。不要因为语法的错误而指责学生，应鼓励学生英汉夹杂的对话，多用“Good”“Very good”“Wonderful”等激励性语言来鼓舞学生说英语的热情，树立自信，同时教师也要运用肢体语言加强与学生的交流。
二、学生与学生的交流
孩子向孩子模仿、学习要比孩子向成人学习的效率高得多，所以作为教师千万不要忽视孩子之间互相交流的重要性，要多给孩子创造相互用英语交流的机会。
课堂分组教学，把不同层次的学生放在一起，根据教学内容，让其自由对话，以达到信息互换，使优秀生带动中等生提高口语水平，中等生推动落后生在口语和听力上都得到锻炼。
英语对对帮，让学生结成互助小组，一个优秀生带一个落后生，平时两者互相交流。优秀生在帮助落后生时能提高自己对英语的理解、运用水平，落后生则多了一个随时可以请教的小老师。
举办作业展，展出各个年级、各个班级的作业，让学生除口语外还能进行英语书面信息的交流。
三、加强英语教学与其他科目教学的交流
英语是一门语言学科，有极强的延展性，如果把英语教学与其他科目教学结合起来会有意想不到的效果。如英语与美术的交流，英语是对人物或场景从语言上的一种信息表达，而美术则是通过视觉信息，通过动手来描绘、表达信息，如两者结合则可以达到视觉、听觉、语言、绘画相辅相成的效果，使学生在一种非常形象的条件下记忆、应用英语。
下面是我在上一学年第二学期开展的“英语美术交流活动月”的活动安排：
（1）上一节英语美术交流课（低年级）。美术老师与英语老师合作，活动内容为河北版小学英语第二册第一单元。让学生把学过的食物画出来并标示出英语名称，然后分组用英语互相交流自己喜欢什么、不喜欢什么、最喜欢什么。其中学生要运用“I like ...，I do not like ...，My favourite food is ...”等句型。
在整个绘画过程中，学生因为是在画英语课本上学过的东西，所以所画食物的英语名称与这种食物的外形会有一个持续碰撞、刺激和摩擦的过程。最后英语名称的标注进一步加深了学生记忆中的音、眼前的形与手中正在书写的词之间的联系，达到了形象记忆的效果。而分组交流，则通过对自己绘画作品的分析讨论，加强了英语句型的应用。
（2）布置英语和美术结合的作业（高年级）。安排学生画一幅场景，然后用简单的英语句子描述画面。活动目的：首先学生在构思绘画场景时会对所学的英语有一个梳理的过程，通过梳理来找出自己认为有趣的对话。这一过程无疑是一次小小的复习；而确定了对话的大概场景后，在绘画过程中学生就会通过构图加强对英语句子或对话的理解与应用；到最后对话的书写，就是学生整个思考过程的一个总结，也是书写能力的一个锻炼。
（3）收集与寻找活动（高、低年级）。收集各种英文图片、海报集中展览，建立英语画廊，然后组织学生从收集到的图片中找熟悉的单词，寻找美丽的colours和可爱的animals。根据图片引导学生进行简单对话。
四、课外及家庭生活中的交流
语言来源于生活。如果英语教学脱离生活，一味地照本宣科，那么学生的学习兴趣和学习效果势必会受影响。所以我们要把英语的教学内容与生活实际密切结合起来，使之更形象直观、更生动有趣。比如在教授河北版第四册第二单元Days and months的时候，就如何把学到的月份、日期、星期、序数词与实际生活联系起来，我安排每个学生带了一本日历，让学生自己在日历上发现英语中月份、星期的缩写，再让学生从日历中圈出自己的生日，以此来学习日期的准确表达。这样这个单元的四个要素从一本日历上就整个体现出来了，而且通过这项活动，学生会发现，原来家里的日历上有这么丰富的英语内容，从而激发从生活中学习英语的兴趣。
鼓励学生多看少儿英语节目，点点滴滴，耳濡目染，提高听力，积累词汇。学生可以在家庭里创造英语学习环境，如学到一些家中摆设、门窗、瓜果蔬菜等单词后，让学生在各个物品上贴上自制的标签，达到一个实物与所学英语单词的结合。
通过以上实践，孩子们学英语的兴趣提高了，也能够在生活中灵活运用英语，各个方面的交流收到了很好的效果。而要培养孩子们的学习兴趣，提高他们的语言能力，促进小学英语的教学水平，我们还有很长的路要走……
一、课堂上老师与学生多交流
小学英语作为非统考科目，课时较少，课堂40分钟的时间弥足珍贵。教师不能因为时间紧而一张嘴说到底，而是要利用这宝贵的时间多让学生与老师对话。上课之前多用英语与学生聊天，用简单的词汇和句型与学生交流意见；上课时多问学生问题，多让学生谈自己的想法。不要因为语法的错误而指责学生，应鼓励学生英汉夹杂的对话，多用“Good”“Very good”“Wonderful”等激励性语言来鼓舞学生说英语的热情，树立自信，同时教师也要运用肢体语言加强与学生的交流。
二、学生与学生的交流
孩子向孩子模仿、学习要比孩子向成人学习的效率高得多，所以作为教师千万不要忽视孩子之间互相交流的重要性，要多给孩子创造相互用英语交流的机会。
课堂分组教学，把不同层次的学生放在一起，根据教学内容，让其自由对话，以达到信息互换，使优秀生带动中等生提高口语水平，中等生推动落后生在口语和听力上都得到锻炼。
英语对对帮，让学生结成互助小组，一个优秀生带一个落后生，平时两者互相交流。优秀生在帮助落后生时能提高自己对英语的理解、运用水平，落后生则多了一个随时可以请教的小老师。
举办作业展，展出各个年级、各个班级的作业，让学生除口语外还能进行英语书面信息的交流。
三、加强英语教学与其他科目教学的交流
英语是一门语言学科，有极强的延展性，如果把英语教学与其他科目教学结合起来会有意想不到的效果。如英语与美术的交流，英语是对人物或场景从语言上的一种信息表达，而美术则是通过视觉信息，通过动手来描绘、表达信息，如两者结合则可以达到视觉、听觉、语言、绘画相辅相成的效果，使学生在一种非常形象的条件下记忆、应用英语。
下面是我在上一学年第二学期开展的“英语美术交流活动月”的活动安排：
（1）上一节英语美术交流课（低年级）。美术老师与英语老师合作，活动内容为河北版小学英语第二册第一单元。让学生把学过的食物画出来并标示出英语名称，然后分组用英语互相交流自己喜欢什么、不喜欢什么、最喜欢什么。其中学生要运用“I like ...，I do not like ...，My favourite food is ...”等句型。
在整个绘画过程中，学生因为是在画英语课本上学过的东西，所以所画食物的英语名称与这种食物的外形会有一个持续碰撞、刺激和摩擦的过程。最后英语名称的标注进一步加深了学生记忆中的音、眼前的形与手中正在书写的词之间的联系，达到了形象记忆的效果。而分组交流，则通过对自己绘画作品的分析讨论，加强了英语句型的应用。
（2）布置英语和美术结合的作业（高年级）。安排学生画一幅场景，然后用简单的英语句子描述画面。活动目的：首先学生在构思绘画场景时会对所学的英语有一个梳理的过程，通过梳理来找出自己认为有趣的对话。这一过程无疑是一次小小的复习；而确定了对话的大概场景后，在绘画过程中学生就会通过构图加强对英语句子或对话的理解与应用；到最后对话的书写，就是学生整个思考过程的一个总结，也是书写能力的一个锻炼。
（3）收集与寻找活动（高、低年级）。收集各种英文图片、海报集中展览，建立英语画廊，然后组织学生从收集到的图片中找熟悉的单词，寻找美丽的colours和可爱的animals。根据图片引导学生进行简单对话。
四、课外及家庭生活中的交流
语言来源于生活。如果英语教学脱离生活，一味地照本宣科，那么学生的学习兴趣和学习效果势必会受影响。所以我们要把英语的教学内容与生活实际密切结合起来，使之更形象直观、更生动有趣。比如在教授河北版第四册第二单元Days and months的时候，就如何把学到的月份、日期、星期、序数词与实际生活联系起来，我安排每个学生带了一本日历，让学生自己在日历上发现英语中月份、星期的缩写，再让学生从日历中圈出自己的生日，以此来学习日期的准确表达。这样这个单元的四个要素从一本日历上就整个体现出来了，而且通过这项活动，学生会发现，原来家里的日历上有这么丰富的英语内容，从而激发从生活中学习英语的兴趣。
鼓励学生多看少儿英语节目，点点滴滴，耳濡目染，提高听力，积累词汇。学生可以在家庭里创造英语学习环境，如学到一些家中摆设、门窗、瓜果蔬菜等单词后，让学生在各个物品上贴上自制的标签，达到一个实物与所学英语单词的结合。
通过以上实践，孩子们学英语的兴趣提高了，也能够在生活中灵活运用英语，各个方面的交流收到了很好的效果。而要培养孩子们的学习兴趣，提高他们的语言能力，促进小学英语的教学水平，我们还有很长的路要走……