论文部分内容阅读
【摘要】书籍是人类进步的阶梯，学校是读书的乐园。小学阶段是学生阅读积累的初始阶段，“如何引导学生喜欢读书？如何让学生学会读书？如何让学生享受读书？”成为我们广大教师关心的问题，结合小学生的年龄特点及心理特征我们选择了以合作式阅读为导向引导孩子在家庭、学校、班级三种环境的熏陶下乐于读书、学会读书、享受读书。
【关键词】合作阅读享受
在日渐发展的信息社会，我们的孩子慢慢融入网络，奥特曼打小怪兽渐渐成为孩子梦乡的主角。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远了。我们意识到网络的喧嚣、浮躁和多彩，已经迷失了孩子的视线。如何让孩子们从网络的虚拟世界中走出来，让孩子们重新回归朗朗的读书声中，已经成为萦绕我们每位教师心头的问题。如果把阅读看作孩子自己一生的事情，我们没必要对他的未来介入的太具体。我们能给他的最好的礼物，让孩子爱上阅读。如何让孩子爱上阅读？下面谈谈我们的几点做法：
一、温馨幸福的亲子阅读——乐于阅读
阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。亲子阅读能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智慧之门，更为孩子的终生学习保驾护航。“亲子阅读”不仅是一种快乐，一种感受，更是一种有效地教育方式。为了让家长明白亲子阅读的目的，不是识字，不是背书，不是教给孩子道理，我们希望借助家长和孩子合作的阅读方式，让孩子能爱上阅读。我们起草了致家长一封信，印发了《致家长一封信》，向广大家长及师生发出倡议：“让我们和孩子一起读书，让爱在阅读中传递。”、“家长每天不少于二十分钟和孩子合作阅读，共同分享读书喜悦，让家长体验和孩子一同成长的快乐。”、“减少孩子看电视的时间。让孩子由一个被动的消极的接受者转变为打开想象空间去体验、捕捉书中所描绘的一切。”总之，让家长认识到亲子阅读应该成为家庭生活中的须臾不离的内容。为此，在致家長一封信中还推荐了适合各个年龄段孩子阅读的书籍。
亲子阅读活动就这样如火如荼的展开了，我们把每周周三定为阅读日，定期举行“读书小硕士”、“读书小博士”评比活动。为真正体现亲子阅读，我们还特别邀请家长到学校同自己的孩子一同阅读、一同感悟、一同分享书中的快乐。为了将活动推向高潮，我们推荐具有代表性的典型家庭开展了“亲子阅读演讲”活动，借助优秀家长的亲子阅读故事，让每位家长真实的感受到亲子阅读的好处。在交流中，文静的王宝仪和父亲的一问一答让我们见识了这对父女的博闻多才。落落大方的于凯越母女让我们见识到以读书为伴铸就的精彩人生。“读书，一首我们永远快乐的歌。”——这是刘文清母女给我们的感受。邵玺嘉妈妈说：“读书，不仅让我和儿子更亲密了，而且让他感受到了阅读带来的幸福。”在演讲中王乐天的妈妈说：“儿子写的读书感悟在《当代小学生》上被发表了，现在儿子读书可起劲了。”一石激起千尺浪，是啊，光陪着孩子读，实效性不够显著。是不是让孩子也尝试着写写读书感悟呢？当他们看到自己的小小豆腐块被发表了，是不是阅读的主动性更强呢？家长们说干就干，考虑到低年级孩子识字不多的情况，家长采用孩子交流自己的感悟，家长帮忙上网发表文章。中高年级的家长则带领孩子一起写写自己的读书感悟、读书故事。
付出总会有回报，仅仅半年时间我校家长和孩子们写的读书感悟有1051篇被威海教育学会网录取，我校邵玺嘉家庭被评为“全国书香家庭”， 四年级三班被评为全国“书香班级”，学校也被中国教育学会评为“书香校园”。 “亲子阅读”给家长、学生、学校带来全新进步，让我们明白：亲子阅读，有乐、有知、有亲情。
二、书韵飘香的师生合作阅读——学会阅读
如果说父母是孩子的第一任老师，那么我们老师就是孩子的翅膀，帮助他们飞得更高更远。针对小学生的认知发展的一般特点，他们需要老师为自己指明阅读的方向，指导他们正确的阅读方法，期望老师帮助自己提高阅读能力。为此，我们以师生合作式阅读为契机，扎实地抓好阅读教学，不仅让学生明白阅读要“择真而读，择善而读， 择美而读”，同时让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯。为给孩子们创造有利条件保障良好的读书环境，我们统筹安排了阅读活动课开放了图书室，各班也积极开展“以书换书”活动，同学们纷纷拿出了自己的图书，扩充了班级图书角的图书数量。我们教师根据学生阅读特点及时进行有效性阅读策略指导，如低年级开展“我问你答”、“童话故事比赛”，中高年级进行“优美摘录评选”、“ 情境自编对话”等寓教于乐活动。在活动中，学生不仅仅学会了阅读，更重要是的享受着阅读的快乐。
辛勤的汗水换来了丰硕的成果。如今，校园内形成了热爱读书的良好风气，学生养成了乐读书的好习惯，阅读已经成为学生最为自然的生活状态。我校于2010年12月被授予《山东省学校文化建设实验基地》，2011年11月我校《学校文化建设与创建“书香型”特色学校的研究被列为山东省基础教育科学“十二五”规划2011年度立项课题。2011年11月我校获“好书伴我成长”威海市中小学生暑假读书征文活动优秀组织奖。我校教师王华丽获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛优秀指导教师，丛培波获威海市“好书伴我成长征文”优秀指导教师，王洪涛获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛优秀指导教师。教师诵读的 “祖国啊，我亲爱的祖国”在新区第二届教师诵读比赛中获一等奖。一枚枚硕果，让我们相信：师生合作阅读的巨大作用将继续体现在“提高人文素养，润色幸福人生”中。
三、形式多样的生生合作阅读——享受阅读
一盘散沙，尽管它金黄发亮，也仍然没有太大的作用。但是如果和水泥结合地一起，就能盖成高楼大厦。单个人的力量犹如沙粒，只要与人合作，就会起到意想不到的变化，变成不可思议的有用之材。《新课程标准》倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，生生合作式阅读让学生在互动中直接从同伴那里获得行为和思想上的交流，使学生在表述、讨论、评议过程中和谐共赢。为了培养学生的合作阅读意识，我们以小组为单位开展了国学经典朗诵、古诗文吟诵、专题演讲等活动，通过接龙比赛、朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、分角色读比赛、挑战读比赛等组织形式，让每个孩子都从书中体验到一份心境，发现一份美丽，感到一份兴趣，哪怕只是看完后很高兴，都是一种收获。书对孩子心灵的浸润是无声无息、潜移默化的，孩子自会用心体会。为了这份体会更加深刻，我们及时开展了读书征文活动。更为喜人的是校诵读队诵读的《少年中国说》获威海市第三届中小学生经典诵读二等奖，诵读的“我骄傲，我是中国人”获新区第二届经典诵读三等奖，郑涵云被评为威海市“中华诗文诵读小名士”。我校学生王乐天撰写的“《当代小学生》伴我成长”在威海市《当代小学生》征文比赛中获一等奖，赵士钧撰写的《地球，我的母亲》获威海市“三星打印机杯”环保征文二等奖，丛士雯撰写的《当代小学生》伴我一路快乐成长获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛一等奖，李明樨获区二等奖，孙逸轩、丛海霄获区三等奖。在威海市第三届读书征文活动中，我校学生王乐天获市级一等奖，王丽华、王贝宁、丛晨、石汝晗获威海市三等奖。生生合作阅读不仅提高了学生的团结协作精神和集体主义意识，而且让他们学会了与人合作。
合作式阅读是一种精神，一种引领，一种力量。亲子阅读，让学生享受到了阅读的快乐，加深了孩子和父母的情感交流。师生合作式阅读，点燃学生阅读的热情，获取着阅读的技能。生生合作式阅读，激发学生的生命活力，共享着阅读的智慧。合作式阅读不仅用文化浸润师生的心灵，更让学校成为师生生活的乐土、精神的家园。
【关键词】合作阅读享受
在日渐发展的信息社会，我们的孩子慢慢融入网络，奥特曼打小怪兽渐渐成为孩子梦乡的主角。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远了。我们意识到网络的喧嚣、浮躁和多彩，已经迷失了孩子的视线。如何让孩子们从网络的虚拟世界中走出来，让孩子们重新回归朗朗的读书声中，已经成为萦绕我们每位教师心头的问题。如果把阅读看作孩子自己一生的事情，我们没必要对他的未来介入的太具体。我们能给他的最好的礼物，让孩子爱上阅读。如何让孩子爱上阅读？下面谈谈我们的几点做法：
一、温馨幸福的亲子阅读——乐于阅读
阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。亲子阅读能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智慧之门，更为孩子的终生学习保驾护航。“亲子阅读”不仅是一种快乐，一种感受，更是一种有效地教育方式。为了让家长明白亲子阅读的目的，不是识字，不是背书，不是教给孩子道理，我们希望借助家长和孩子合作的阅读方式，让孩子能爱上阅读。我们起草了致家长一封信，印发了《致家长一封信》，向广大家长及师生发出倡议：“让我们和孩子一起读书，让爱在阅读中传递。”、“家长每天不少于二十分钟和孩子合作阅读，共同分享读书喜悦，让家长体验和孩子一同成长的快乐。”、“减少孩子看电视的时间。让孩子由一个被动的消极的接受者转变为打开想象空间去体验、捕捉书中所描绘的一切。”总之，让家长认识到亲子阅读应该成为家庭生活中的须臾不离的内容。为此，在致家長一封信中还推荐了适合各个年龄段孩子阅读的书籍。
亲子阅读活动就这样如火如荼的展开了，我们把每周周三定为阅读日，定期举行“读书小硕士”、“读书小博士”评比活动。为真正体现亲子阅读，我们还特别邀请家长到学校同自己的孩子一同阅读、一同感悟、一同分享书中的快乐。为了将活动推向高潮，我们推荐具有代表性的典型家庭开展了“亲子阅读演讲”活动，借助优秀家长的亲子阅读故事，让每位家长真实的感受到亲子阅读的好处。在交流中，文静的王宝仪和父亲的一问一答让我们见识了这对父女的博闻多才。落落大方的于凯越母女让我们见识到以读书为伴铸就的精彩人生。“读书，一首我们永远快乐的歌。”——这是刘文清母女给我们的感受。邵玺嘉妈妈说：“读书，不仅让我和儿子更亲密了，而且让他感受到了阅读带来的幸福。”在演讲中王乐天的妈妈说：“儿子写的读书感悟在《当代小学生》上被发表了，现在儿子读书可起劲了。”一石激起千尺浪，是啊，光陪着孩子读，实效性不够显著。是不是让孩子也尝试着写写读书感悟呢？当他们看到自己的小小豆腐块被发表了，是不是阅读的主动性更强呢？家长们说干就干，考虑到低年级孩子识字不多的情况，家长采用孩子交流自己的感悟，家长帮忙上网发表文章。中高年级的家长则带领孩子一起写写自己的读书感悟、读书故事。
付出总会有回报，仅仅半年时间我校家长和孩子们写的读书感悟有1051篇被威海教育学会网录取，我校邵玺嘉家庭被评为“全国书香家庭”， 四年级三班被评为全国“书香班级”，学校也被中国教育学会评为“书香校园”。 “亲子阅读”给家长、学生、学校带来全新进步，让我们明白：亲子阅读，有乐、有知、有亲情。
二、书韵飘香的师生合作阅读——学会阅读
如果说父母是孩子的第一任老师，那么我们老师就是孩子的翅膀，帮助他们飞得更高更远。针对小学生的认知发展的一般特点，他们需要老师为自己指明阅读的方向，指导他们正确的阅读方法，期望老师帮助自己提高阅读能力。为此，我们以师生合作式阅读为契机，扎实地抓好阅读教学，不仅让学生明白阅读要“择真而读，择善而读， 择美而读”，同时让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯。为给孩子们创造有利条件保障良好的读书环境，我们统筹安排了阅读活动课开放了图书室，各班也积极开展“以书换书”活动，同学们纷纷拿出了自己的图书，扩充了班级图书角的图书数量。我们教师根据学生阅读特点及时进行有效性阅读策略指导，如低年级开展“我问你答”、“童话故事比赛”，中高年级进行“优美摘录评选”、“ 情境自编对话”等寓教于乐活动。在活动中，学生不仅仅学会了阅读，更重要是的享受着阅读的快乐。
辛勤的汗水换来了丰硕的成果。如今，校园内形成了热爱读书的良好风气，学生养成了乐读书的好习惯，阅读已经成为学生最为自然的生活状态。我校于2010年12月被授予《山东省学校文化建设实验基地》，2011年11月我校《学校文化建设与创建“书香型”特色学校的研究被列为山东省基础教育科学“十二五”规划2011年度立项课题。2011年11月我校获“好书伴我成长”威海市中小学生暑假读书征文活动优秀组织奖。我校教师王华丽获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛优秀指导教师，丛培波获威海市“好书伴我成长征文”优秀指导教师，王洪涛获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛优秀指导教师。教师诵读的 “祖国啊，我亲爱的祖国”在新区第二届教师诵读比赛中获一等奖。一枚枚硕果，让我们相信：师生合作阅读的巨大作用将继续体现在“提高人文素养，润色幸福人生”中。
三、形式多样的生生合作阅读——享受阅读
一盘散沙，尽管它金黄发亮，也仍然没有太大的作用。但是如果和水泥结合地一起，就能盖成高楼大厦。单个人的力量犹如沙粒，只要与人合作，就会起到意想不到的变化，变成不可思议的有用之材。《新课程标准》倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，生生合作式阅读让学生在互动中直接从同伴那里获得行为和思想上的交流，使学生在表述、讨论、评议过程中和谐共赢。为了培养学生的合作阅读意识，我们以小组为单位开展了国学经典朗诵、古诗文吟诵、专题演讲等活动，通过接龙比赛、朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、分角色读比赛、挑战读比赛等组织形式，让每个孩子都从书中体验到一份心境，发现一份美丽，感到一份兴趣，哪怕只是看完后很高兴，都是一种收获。书对孩子心灵的浸润是无声无息、潜移默化的，孩子自会用心体会。为了这份体会更加深刻，我们及时开展了读书征文活动。更为喜人的是校诵读队诵读的《少年中国说》获威海市第三届中小学生经典诵读二等奖，诵读的“我骄傲，我是中国人”获新区第二届经典诵读三等奖，郑涵云被评为威海市“中华诗文诵读小名士”。我校学生王乐天撰写的“《当代小学生》伴我成长”在威海市《当代小学生》征文比赛中获一等奖，赵士钧撰写的《地球，我的母亲》获威海市“三星打印机杯”环保征文二等奖，丛士雯撰写的《当代小学生》伴我一路快乐成长获威海市“当代小学生杯”读书征文比赛一等奖，李明樨获区二等奖，孙逸轩、丛海霄获区三等奖。在威海市第三届读书征文活动中，我校学生王乐天获市级一等奖，王丽华、王贝宁、丛晨、石汝晗获威海市三等奖。生生合作阅读不仅提高了学生的团结协作精神和集体主义意识，而且让他们学会了与人合作。
合作式阅读是一种精神，一种引领，一种力量。亲子阅读，让学生享受到了阅读的快乐，加深了孩子和父母的情感交流。师生合作式阅读，点燃学生阅读的热情，获取着阅读的技能。生生合作式阅读，激发学生的生命活力，共享着阅读的智慧。合作式阅读不仅用文化浸润师生的心灵，更让学校成为师生生活的乐土、精神的家园。