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摘要：学生的心理健康教育既离不开学校也离不开家长，家庭教育和学校教育对学生的成长及发展有深远和持久的影响。为了确保心理健康教育工作取得新的突破，學校以及家长需要加强联系以及交流，采取家校共育的形式，确保这一教育工作能够取得新的突破及成就，为学生的良性成长及发展保驾护航。对此，本文将理论分析与实践研究相结合，深入了解目前学生心理健康教育工作的现实条件，抓住家校共育的重点以及难点，将其融入学生的心理健康教育工作之中，保障学生心理健康教育工作能够大放异彩、重焕生机。
关键词：家校共育;学生心理健康教育;模式探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对学生的个性化成长及发展提出了较高的要求，教师需要积极减轻学生的学习压力及负担，了解心理健康教育工作的重点，始终坚持以人为本的育人理念，站在学生的角度确保心理健康教育工作能够符合学生的个性化发展需要。家校共育与能够为心理健康教育工作的全面落实打下扎实的基础，学校以及家长都需要转变原有的教育教学理念，了解新时代背景下心理健康教育工作的新内容、新要求和新标准，在改革教育模式创新教学手段的过程中将更多的新鲜血液融入心理健康教育工作中，确保这一工作能够为学生的良性成长以及发展提供更多的依据，逐步提升人才培养质量和水准，促进学生德智体美劳的全面发展。
一、家校共育
作为一种现代化的教育教学理念，家校共育助于实现家庭教育和学校教育的齐头并进，促进两大教育资源的合理配置。家长对学生的影响显而易见，学生的言行举止以及学习和生活习惯都会受到家长的影响。学校教育则以行为教育养成教育和规范教育为主体，确保学生能够主动学习知识，提升个人身体素质以及综合素养。因此只有真正实现家校共育，才能够确保教育教学工作的针对性、有效性以及综合性，保障学生能够有所收获、有所成长。
（1）以学生发展为核心目标
在落实心理健康教育工作的过程中，学校需要以学生的健康成长及发展为核心目标，通过对新课标的深入分析以及研究，将学生作为课堂教学中的主角，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。以人为本成为了学校教育的主要基本原则以及教学取向，家校共育模式能够为心理健康教育工作提供新的契机，学校需要掌握好与家庭以及与学生之间的关系，实现双向互动，充分凸显家校共育的最大作用及优势。不管是学校、家长还是学生，都需要转变已有的观念，一方面需要充分凸显学校教育的服务作用，另一方面需要着眼于学生的成长以及发展规律，确保学生能够始终保持健康的心理状态，发挥家庭教育的重要作用，让学生也能够主动的配合教师。
（2）实施合理的家校共育观念
作为学校教育改革的必然趋势，家校共育符合时代发展的要求，能够更好的满足学生的个体需要。学校需要着眼于教校共育观念的践行策略，通过对现代教育教学理念的进一步分析以及研究，以学校教育和家庭教育综合性质的有效总结来实现准确定位，保障家庭教育、学校教育都能够发挥应有的作用。学生的主动参与非常关键，这一点离不开家长的努力以及教师的教导，学校需要转变传统的育人理念，了解家庭教育和学校教育相结合的最终结果，给予家长更多参与学校教育的机会，充分凸显家校共育的重要育人作用。家长对学生的理解更加的深刻，学生也受到了家庭教育的影响。学校需要及时了解学生的家庭教育情况，分析家庭沟通方式，针对性的调整学校教育模式，真正实现与家庭之间的有效互动，形成家庭与学校之间的伙伴关系。
（3）坚持乐观主义的心理健康教育
对于心理健康教育工作来说，乐观主义教育非常关键，学校需要意识到乐观主义心理健康教育工作的内涵以及价值，放松学生的心情，让学生能够真正做到轻松上阵。学生心理潜能的挖掘非常关键，不管是学校还是家长都需要意识到心理健康教育工作的必要性和重要性，及时跟踪学生的心理状态，确保学生能够始终保持阳光乐观积极的心理。有的学生非常容易出现消极心理，教师以及学校则需要以客观主义态度为依据，落实好心理健康教育工作，确保学生能够意识到个人的存在感，有效避免消极情绪的负面影响。在落实乐观心理健康教育工作时，教师需要以传统心理健康教育为基础，进一步凸显学生的主体价值，真正实现两者的完美结合，保障家校共育工作能够发挥一定的作用，确保教育资源的合理配置及有效利用。
二、家校共育构建学生心理健康教育模式的现状
心理健康教育工作符合素质教育改革的核心要求，对学生的长远成长以及社会实践都有非常关键的影响。家校共育有助于彰显心理健康教育工作的实践价值，不断丰富教育教学内容、改革教学模式，但是有一部分学校忽略了对家校共育工作的深入分析以及研究，无视心理健康教育模式的有效改革及创新。没有改变传统的教育教学理念，还未树立良好的责任意识，与家长之间的交流和沟通比较少，前期的教育宣传工作取得的效果比较有限，最终导致一部分教育资源被浪费。学校没有站在学生的角度，着眼于家校共育的具体要求，进一步调整家校共育的模式，整个合作模式比较单一和机械。还未构建科学完善的家校共育保障机制，难以充分激发学生的学习能动性，无法确保家校共育工作的全面改进。
三、家校共育构建学生心理健康教育模式的探索
为了有效避免上文中所存在的各种不足，学校需要重新调整育人思路，深化自身对心理健康教育工作的理解以及认知。在全面改进以及有效突破的基础上，确保家校共育能够发挥一定的作用。
（1）树立家校双方责任意识
意识对实践有非常关键的影响，为了确保家校共育工作的全面落实，学校以及家长需要加强联系及合作，树立良好的责任意识，促进前期教育工作的有效落实，将线上线下宣传融为一体。灵活利用微信公众号以及其他网络平台，主动宣传与家校共育相关的知识，深化家长对家校共育优势的理解以及认知，进而主动参与进家校共育环节中，了解家庭教育对学生身心健康发展的重要影响，在使命感以及责任感的指导下主动为学校教育提供更多的支持及帮助。家校共育比较复杂以及多元，为了保障这一教育模式能够为心理健康教育工作提供更多的契机，学校以及家庭需要保持积极向上的态度，认可这一理念并实现有效践行，确保心理健康教育工作的系统性和针对性。积极营造充满正能量的育人环境，保障心理健康教育工作能够取得新的成效。
（2）利用多元化的家校共育模式
家校共育比较复杂以及多元，存在不同的形式，多样化的家校共育模式一方面能够调动学生的参与能动性，另一方面能够为心理健康教育工作带来更多的生机及活力。学校以及家长需要加强交流以及联系，促进教育资源的优化利用及共享，积极探索全新的家校共育模式。始终站在学生的角度了解学生的个性化发展要求，在进一步改革及调整的过程中保障这一教育模式能够发挥一定的作用，为学生的成长及发展提供更多的机遇。
（3）构建家校共育保障机制
家校共育比较复杂以及多元，对学校以及家长都是一个较大挑战，尽管学校已经全面实施了家校共育模式，但是所发挥的作用比较有限。对此，学校需要设置专业的组织部门，为家校共育机制的有效落实提供更多的支持，确保心理健康教育工作能够实现系统化的运作，充分凸显家校共育保障机制的指导作用及价值。
结语
学生心理健康教育工作的难度相对偏高，家长以及学校都需要意识到自身的重要使命，在责任意识的指导之下实现家校合作及有效互动。积极利用多样化以及多元文化的家校共育模式，实现教育资源的优化配置及利用，全面构建家校共育保障机制，
参考文献
[1]周茹， 邹雨含. 家校共育构建学生心理健康教育模式的探索[J]. 大连教育学院学报， 2019， 035（001）：71-73.
[2]冯晓丹. 试论家校共育构建学生心理健康教育模式[J]. 中学生作文指导（40）：1.
[3]刘平， 左恩玲. 长春市中小学生心理健康教育的"家校合作"模式初探[J]. 现代中小学教育， 2011， 000（001）：67-70.
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《新型家校共育探讨与研究》（LHKT2020145）研究成果
关键词：家校共育;学生心理健康教育;模式探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改对学生的个性化成长及发展提出了较高的要求，教师需要积极减轻学生的学习压力及负担，了解心理健康教育工作的重点，始终坚持以人为本的育人理念，站在学生的角度确保心理健康教育工作能够符合学生的个性化发展需要。家校共育与能够为心理健康教育工作的全面落实打下扎实的基础，学校以及家长都需要转变原有的教育教学理念，了解新时代背景下心理健康教育工作的新内容、新要求和新标准，在改革教育模式创新教学手段的过程中将更多的新鲜血液融入心理健康教育工作中，确保这一工作能够为学生的良性成长以及发展提供更多的依据，逐步提升人才培养质量和水准，促进学生德智体美劳的全面发展。
一、家校共育
作为一种现代化的教育教学理念，家校共育助于实现家庭教育和学校教育的齐头并进，促进两大教育资源的合理配置。家长对学生的影响显而易见，学生的言行举止以及学习和生活习惯都会受到家长的影响。学校教育则以行为教育养成教育和规范教育为主体，确保学生能够主动学习知识，提升个人身体素质以及综合素养。因此只有真正实现家校共育，才能够确保教育教学工作的针对性、有效性以及综合性，保障学生能够有所收获、有所成长。
（1）以学生发展为核心目标
在落实心理健康教育工作的过程中，学校需要以学生的健康成长及发展为核心目标，通过对新课标的深入分析以及研究，将学生作为课堂教学中的主角，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。以人为本成为了学校教育的主要基本原则以及教学取向，家校共育模式能够为心理健康教育工作提供新的契机，学校需要掌握好与家庭以及与学生之间的关系，实现双向互动，充分凸显家校共育的最大作用及优势。不管是学校、家长还是学生，都需要转变已有的观念，一方面需要充分凸显学校教育的服务作用，另一方面需要着眼于学生的成长以及发展规律，确保学生能够始终保持健康的心理状态，发挥家庭教育的重要作用，让学生也能够主动的配合教师。
（2）实施合理的家校共育观念
作为学校教育改革的必然趋势，家校共育符合时代发展的要求，能够更好的满足学生的个体需要。学校需要着眼于教校共育观念的践行策略，通过对现代教育教学理念的进一步分析以及研究，以学校教育和家庭教育综合性质的有效总结来实现准确定位，保障家庭教育、学校教育都能够发挥应有的作用。学生的主动参与非常关键，这一点离不开家长的努力以及教师的教导，学校需要转变传统的育人理念，了解家庭教育和学校教育相结合的最终结果，给予家长更多参与学校教育的机会，充分凸显家校共育的重要育人作用。家长对学生的理解更加的深刻，学生也受到了家庭教育的影响。学校需要及时了解学生的家庭教育情况，分析家庭沟通方式，针对性的调整学校教育模式，真正实现与家庭之间的有效互动，形成家庭与学校之间的伙伴关系。
（3）坚持乐观主义的心理健康教育
对于心理健康教育工作来说，乐观主义教育非常关键，学校需要意识到乐观主义心理健康教育工作的内涵以及价值，放松学生的心情，让学生能够真正做到轻松上阵。学生心理潜能的挖掘非常关键，不管是学校还是家长都需要意识到心理健康教育工作的必要性和重要性，及时跟踪学生的心理状态，确保学生能够始终保持阳光乐观积极的心理。有的学生非常容易出现消极心理，教师以及学校则需要以客观主义态度为依据，落实好心理健康教育工作，确保学生能够意识到个人的存在感，有效避免消极情绪的负面影响。在落实乐观心理健康教育工作时，教师需要以传统心理健康教育为基础，进一步凸显学生的主体价值，真正实现两者的完美结合，保障家校共育工作能够发挥一定的作用，确保教育资源的合理配置及有效利用。
二、家校共育构建学生心理健康教育模式的现状
心理健康教育工作符合素质教育改革的核心要求，对学生的长远成长以及社会实践都有非常关键的影响。家校共育有助于彰显心理健康教育工作的实践价值，不断丰富教育教学内容、改革教学模式，但是有一部分学校忽略了对家校共育工作的深入分析以及研究，无视心理健康教育模式的有效改革及创新。没有改变传统的教育教学理念，还未树立良好的责任意识，与家长之间的交流和沟通比较少，前期的教育宣传工作取得的效果比较有限，最终导致一部分教育资源被浪费。学校没有站在学生的角度，着眼于家校共育的具体要求，进一步调整家校共育的模式，整个合作模式比较单一和机械。还未构建科学完善的家校共育保障机制，难以充分激发学生的学习能动性，无法确保家校共育工作的全面改进。
三、家校共育构建学生心理健康教育模式的探索
为了有效避免上文中所存在的各种不足，学校需要重新调整育人思路，深化自身对心理健康教育工作的理解以及认知。在全面改进以及有效突破的基础上，确保家校共育能够发挥一定的作用。
（1）树立家校双方责任意识
意识对实践有非常关键的影响，为了确保家校共育工作的全面落实，学校以及家长需要加强联系及合作，树立良好的责任意识，促进前期教育工作的有效落实，将线上线下宣传融为一体。灵活利用微信公众号以及其他网络平台，主动宣传与家校共育相关的知识，深化家长对家校共育优势的理解以及认知，进而主动参与进家校共育环节中，了解家庭教育对学生身心健康发展的重要影响，在使命感以及责任感的指导下主动为学校教育提供更多的支持及帮助。家校共育比较复杂以及多元，为了保障这一教育模式能够为心理健康教育工作提供更多的契机，学校以及家庭需要保持积极向上的态度，认可这一理念并实现有效践行，确保心理健康教育工作的系统性和针对性。积极营造充满正能量的育人环境，保障心理健康教育工作能够取得新的成效。
（2）利用多元化的家校共育模式
家校共育比较复杂以及多元，存在不同的形式，多样化的家校共育模式一方面能够调动学生的参与能动性，另一方面能够为心理健康教育工作带来更多的生机及活力。学校以及家长需要加强交流以及联系，促进教育资源的优化利用及共享，积极探索全新的家校共育模式。始终站在学生的角度了解学生的个性化发展要求，在进一步改革及调整的过程中保障这一教育模式能够发挥一定的作用，为学生的成长及发展提供更多的机遇。
（3）构建家校共育保障机制
家校共育比较复杂以及多元，对学校以及家长都是一个较大挑战，尽管学校已经全面实施了家校共育模式，但是所发挥的作用比较有限。对此，学校需要设置专业的组织部门，为家校共育机制的有效落实提供更多的支持，确保心理健康教育工作能够实现系统化的运作，充分凸显家校共育保障机制的指导作用及价值。
结语
学生心理健康教育工作的难度相对偏高，家长以及学校都需要意识到自身的重要使命，在责任意识的指导之下实现家校合作及有效互动。积极利用多样化以及多元文化的家校共育模式，实现教育资源的优化配置及利用，全面构建家校共育保障机制，
参考文献
[1]周茹， 邹雨含. 家校共育构建学生心理健康教育模式的探索[J]. 大连教育学院学报， 2019， 035（001）：71-73.
[2]冯晓丹. 试论家校共育构建学生心理健康教育模式[J]. 中学生作文指导（40）：1.
[3]刘平， 左恩玲. 长春市中小学生心理健康教育的"家校合作"模式初探[J]. 现代中小学教育， 2011， 000（001）：67-70.
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《新型家校共育探讨与研究》（LHKT2020145）研究成果