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兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐。用音乐美化人生的前提，在众多非智力因素中，兴趣是最为活跃的一个因素，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在音乐教学中，要想提高教学质量，培养学生的学习兴趣--这个非智力因素，无疑是一条重要的途径。那么，如何在音乐素质教学中较好的培养学生学习音乐的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的体会。
1.巧用课堂引言
引起学习兴趣，激活学习动机。良好的开端是成功的先导。课堂教学的导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪、集中注意，渗透主题和进入情景的作用。一个好的导入可使学生很快地进入角色，就象一块磁铁被紧紧地吸住一般。对整个教学过程起到画龙点睛的作用。例如：北京八中高级教师李存上过一课，上课之前教室里回荡着高亢、激越的《青藏高原》，李存老师站在台前。目光眺望远方，双手微微挥动，神情已完全融入音乐之中，用他那浑厚的男中音说："美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河，时间、空间挡不住它奔向大海的冲动。藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞过雪山，到达美丽而神奇的西藏。"接着，歌声又起《走进西藏》，通过李老师的导言把人们带入到了高原、雪山、蓝天、飞鹰、寺庙、布达宫那令人神奇的西藏。
2.巧用绘画艺术
新课标中讲到："音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。"而艺术思维是以审美感知为起点，经联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦或以外化动作展现内心体验的心理活动。在这个过程中，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。根据这一心理特征，在欣赏课中将不同类别的艺术形式有机地结合运用，使他们相辅相成，从而达到由事物表象进而把握事物本质的目的。运用绘画艺术引起学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想像力和思维能力。
3.巧用节奏朗诵
通过亲身体验，鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。运用学生们熟悉的语言、儿歌、童谣等作为素材加工成简单的音乐教材。这样减少了他们在学习中的困难，从而能引起和激发他们学习音乐的兴趣，这无疑有益于教学，学生们也能迅速获得更多的 收益。例如：小学的一节《大海》一课中教师通过律动让学生感受三拍子歌谣律动。
让学生用简单的摆动身体、拍手、拍肩、拍腿等律动，边朗诵歌谣边感受《大海》三拍子的 韵律，使单一的朗诵变得有声有色，通过学生的 做律动，老师的讲，学生的看课件，把抽象的概念具体，形象化。使学生的 课堂气氛非常活跃。
4.巧用课件增强课堂气氛
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说："音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。
通过以上引导学生参与音乐欣赏的实践，笔者发现学生对欣赏音乐的兴趣更浓厚了。现在一到了欣赏的时间，学生都会全身心地参与其中：听时安静，动时热烈，想时全面，答时自如。更重要的是，学生积累了一定的欣赏知识，对于音乐的感受力、理解力、创造力、想象力等方面均有不同程度的提高。但所谓"教无定法"问题在于随机创造。在素质教育不断深入的今天，教师必须摆脱传统教育观念的束缚，用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学实践。只要教师在教学实践中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由度，让他们展开想象的翅膀，打开创造性思维的闸门，去讨论、去争辩、去实践、去创造。那样，音乐欣赏课再也不会是死板的"一言堂"，而是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！
1.巧用课堂引言
引起学习兴趣，激活学习动机。良好的开端是成功的先导。课堂教学的导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪、集中注意，渗透主题和进入情景的作用。一个好的导入可使学生很快地进入角色，就象一块磁铁被紧紧地吸住一般。对整个教学过程起到画龙点睛的作用。例如：北京八中高级教师李存上过一课，上课之前教室里回荡着高亢、激越的《青藏高原》，李存老师站在台前。目光眺望远方，双手微微挥动，神情已完全融入音乐之中，用他那浑厚的男中音说："美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河，时间、空间挡不住它奔向大海的冲动。藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞过雪山，到达美丽而神奇的西藏。"接着，歌声又起《走进西藏》，通过李老师的导言把人们带入到了高原、雪山、蓝天、飞鹰、寺庙、布达宫那令人神奇的西藏。
2.巧用绘画艺术
新课标中讲到："音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。"而艺术思维是以审美感知为起点，经联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦或以外化动作展现内心体验的心理活动。在这个过程中，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。根据这一心理特征，在欣赏课中将不同类别的艺术形式有机地结合运用，使他们相辅相成，从而达到由事物表象进而把握事物本质的目的。运用绘画艺术引起学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想像力和思维能力。
3.巧用节奏朗诵
通过亲身体验，鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。运用学生们熟悉的语言、儿歌、童谣等作为素材加工成简单的音乐教材。这样减少了他们在学习中的困难，从而能引起和激发他们学习音乐的兴趣，这无疑有益于教学，学生们也能迅速获得更多的 收益。例如：小学的一节《大海》一课中教师通过律动让学生感受三拍子歌谣律动。
让学生用简单的摆动身体、拍手、拍肩、拍腿等律动，边朗诵歌谣边感受《大海》三拍子的 韵律，使单一的朗诵变得有声有色，通过学生的 做律动，老师的讲，学生的看课件，把抽象的概念具体，形象化。使学生的 课堂气氛非常活跃。
4.巧用课件增强课堂气氛
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说："音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。"学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。
通过以上引导学生参与音乐欣赏的实践，笔者发现学生对欣赏音乐的兴趣更浓厚了。现在一到了欣赏的时间，学生都会全身心地参与其中：听时安静，动时热烈，想时全面，答时自如。更重要的是，学生积累了一定的欣赏知识，对于音乐的感受力、理解力、创造力、想象力等方面均有不同程度的提高。但所谓"教无定法"问题在于随机创造。在素质教育不断深入的今天，教师必须摆脱传统教育观念的束缚，用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学实践。只要教师在教学实践中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由度，让他们展开想象的翅膀，打开创造性思维的闸门，去讨论、去争辩、去实践、去创造。那样，音乐欣赏课再也不会是死板的"一言堂"，而是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！