论文部分内容阅读
摘 要：在高中思想政治课程中，我们运用议题式教学方法开展教学，能够借助议题的形式，培养学生应对复杂生活情境问题的能力。本文主要从以具体情境展开议题式教学、以热点话题展开议题式教学、以生活经验展开议题式教学等方面探讨高中思想政治课程中的议题式教学方法。
关键词：高中思想政治;议题式教学;教学方法
议题式教学法是指寻找学生生活中具有开放性、指向性的探究话题，以此话题来让学生运用思想政治课程的知识点对相关话题进行分析。由此使学生在这一过程中能够形成良好的学科素养，帮助学生在参与议题式课程内容的过程中，能够开拓视野，学会运用政治学科的知识分析现实生活中的问题。
一、以具体情境展开议题式教学
在开展议题式教学时，我们可以以具体的情境展开教学，将一些具有争议性的话题带到政治课堂中，用情境的方式展现出来。这样能够让学生根据情境中的信息以思想政治角度进行分析，从而锻炼学生解决现实问题的能力。
例如，在教授学生学习《影响价格的因素》一课时，便是以具体情境展开了议题式教学。在课堂中，我组织学生表演了一段情境内容。情境中，一位学生扮作水果摊的摊主，另一位学生扮作正要买水果的人。此时，水果摊的摊主在自己摊位前的小黑板上正在写水果的价格，只见上面写着“西瓜3元一斤，葡萄8元一斤……6月15日。”这时，一个买水果的走过来，对着摊主说：“我想要2斤葡萄，能不能便宜点啊？”摊主说道：“现在葡萄刚刚上来，这个价格已经很便宜了。”于是这位学生称了2斤葡萄就走了。之后，摊主又在自己的价格板上重新定价：“西瓜0.8元一斤，葡萄2元一斤……7月20日。”这时，之前那位买水果的同学又走到水果摊面前，想要買些水果，看到价格下滑得这么快非常惊讶，问摊主：“为什么上次水果价格那么高，现在又这么便宜了呢？”摊主回答说：“现在正是这些水果盛产的时候，每家都有水果，当然要便宜点了。”这一情境表演完成后，我便让学生对情境中的影响水果价格变化的因素进行讨论。有的学生说：“我觉得在这个情境中，水果上市的时间影响了价格的变化，当水果刚成熟的时候，大家觉得新鲜，卖得又少，价格就贵，当水果上市一段时间之后，到处都是，价格就便宜。”还有的学生说：“我觉得是人们的供求关系在影响水果的价格。当水果刚上市的时候，人们的需求量大，但是水果比较少，需求大于供给，所以价格就上涨，当水果上市之后，供给大于需求，价格就下降了。”从学生的分析中，可以看出议题式教学能够帮助学生理解思想政治课程中的知识。
二、以热点话题展开议题式教学
在高中思想政治课程的教学中，为了能够让学生更好地了解更多的知识，我们还可以借助热点话题来开展议题式教学，让学生对于社会上的一些热点话题进行讨论，各自发表自己的看法，由此也能使学生形成对思想政治学科价值的认同。
例如，在教授学生《树立正确的消费观》这一课程时，我便运用网络上讨论的“网贷”、“裸贷”这一热点话题展开议题式教学。在此课堂中，我为学生展示了一个热点话题的案例：小周，20岁，某高校大学生，在一次上厕所的时候，看到厕所门上有借贷广告，便想借钱买点东西。于是加上了广告上的微信，按对方的要求向对方发送了自己的身份证、学生证、手机通讯录的照片。对方还有一个要求，让小周拿着借条拍摄裸体照片，以此作为担保。若按时还钱，这些照片则不会发送到网络上，小周照做了。最初小周仅借了5000元，但是后来为了还钱，便开始从不同的平台上借款，结果利息越来越多，最后无力偿还。她的裸照也被借贷平台发到网络上。当这一热点案例为学生展示完成后，学生便开始对这一案例进行分析：“我觉得我们的消费应该量力而行，如果有些东西自己暂时买不了，就先不要买，等到自己有能力付款的时候再买。如果借钱去买自己想要的东西，这是非常不理智的。”还有的学生说：“现在网络上有许多这样的平台，手机上还有各种借贷的软件，我觉得这些软件和平台应该由国家的相关部门进行检验，看其借贷行为是否合法，如果不合法，应该从一开始就严禁在网络上流传。案例中的小周是在小广告上看到的这个借贷消息，这种广告真的不可信，我觉得我们以后也不要随便相信小广告。”从学生的议论中，可以看出，学生对于这一社会中的热点话题，能够发表自己的看法，能够站在经济的角度进行分析，有利于促进学生树立正确的消费观。
三、以生活经验展开议题式教学
在高中思想政治教学中，教师还可以以生活经验为基础，为学生展开议题式教学，让学生运用自己的思想政治思维，对于生活经验的议题进行讨论，帮助学生形成正确的认识。由此，也能使学生正确看待生活中一些与思想政治课程内容相关的信息。
例如，在教授学生学习《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一课程时，我便让学生根据自己的生活经验，来让学生对父母的收入分配方式进行判断。在课堂上，我让学生自己将父母的职业及收入方式写在一张纸条上，并放在一个盒子中。之后从盒子中抽取纸条，大家对于纸条上父母的职业及收入方式进行分析，判断其分配方式。比如，其中一张纸条上写着“妈妈是卖衣服的个体户，收入来源主要是服装的盈利。”同学们认为：“因为这是个人经营的业务，所以收入应当属于个体劳动所得。”接着，我们继续从盒子中抽取纸条，纸条上写着“爸爸在国有企业上班，收入主要是工资。”同学们认为：“因为是国有企业的职工，收入也是工资所得的收入，所以应当是按劳分配的收入。”还有的纸条上写着“爸爸将家里的土地承包给别人，每年有承包费用的收入。”对于这一收入的分配方式，大家认为应该是“按土地要素分配”。从这一议题式教学过程中，我们能够看出学生对于生活中父母的工作及收入的分配方式有了更清楚的了解，这对此课所学思想政治知识的巩固也是非常有利的。
总而言之，在高中思想政治课程中，教师可以以议题式教学方法进行授课，以具体情境、热点话题、生活经验为开展议题式课程的内容，让学生能够对生活中的一些问题，可以从思想政治的角度进行思考、分析，帮助学生更加了解思想政治课程，也更加了解生活中所涉及到的一些思想政治知识。这能使学生在课堂学习中形成政治认同感、理性精神和公共参与等核心素养。
参考文献：
[1]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考，2017（28）：26-28.
[2]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.
关键词：高中思想政治;议题式教学;教学方法
议题式教学法是指寻找学生生活中具有开放性、指向性的探究话题，以此话题来让学生运用思想政治课程的知识点对相关话题进行分析。由此使学生在这一过程中能够形成良好的学科素养，帮助学生在参与议题式课程内容的过程中，能够开拓视野，学会运用政治学科的知识分析现实生活中的问题。
一、以具体情境展开议题式教学
在开展议题式教学时，我们可以以具体的情境展开教学，将一些具有争议性的话题带到政治课堂中，用情境的方式展现出来。这样能够让学生根据情境中的信息以思想政治角度进行分析，从而锻炼学生解决现实问题的能力。
例如，在教授学生学习《影响价格的因素》一课时，便是以具体情境展开了议题式教学。在课堂中，我组织学生表演了一段情境内容。情境中，一位学生扮作水果摊的摊主，另一位学生扮作正要买水果的人。此时，水果摊的摊主在自己摊位前的小黑板上正在写水果的价格，只见上面写着“西瓜3元一斤，葡萄8元一斤……6月15日。”这时，一个买水果的走过来，对着摊主说：“我想要2斤葡萄，能不能便宜点啊？”摊主说道：“现在葡萄刚刚上来，这个价格已经很便宜了。”于是这位学生称了2斤葡萄就走了。之后，摊主又在自己的价格板上重新定价：“西瓜0.8元一斤，葡萄2元一斤……7月20日。”这时，之前那位买水果的同学又走到水果摊面前，想要買些水果，看到价格下滑得这么快非常惊讶，问摊主：“为什么上次水果价格那么高，现在又这么便宜了呢？”摊主回答说：“现在正是这些水果盛产的时候，每家都有水果，当然要便宜点了。”这一情境表演完成后，我便让学生对情境中的影响水果价格变化的因素进行讨论。有的学生说：“我觉得在这个情境中，水果上市的时间影响了价格的变化，当水果刚成熟的时候，大家觉得新鲜，卖得又少，价格就贵，当水果上市一段时间之后，到处都是，价格就便宜。”还有的学生说：“我觉得是人们的供求关系在影响水果的价格。当水果刚上市的时候，人们的需求量大，但是水果比较少，需求大于供给，所以价格就上涨，当水果上市之后，供给大于需求，价格就下降了。”从学生的分析中，可以看出议题式教学能够帮助学生理解思想政治课程中的知识。
二、以热点话题展开议题式教学
在高中思想政治课程的教学中，为了能够让学生更好地了解更多的知识，我们还可以借助热点话题来开展议题式教学，让学生对于社会上的一些热点话题进行讨论，各自发表自己的看法，由此也能使学生形成对思想政治学科价值的认同。
例如，在教授学生《树立正确的消费观》这一课程时，我便运用网络上讨论的“网贷”、“裸贷”这一热点话题展开议题式教学。在此课堂中，我为学生展示了一个热点话题的案例：小周，20岁，某高校大学生，在一次上厕所的时候，看到厕所门上有借贷广告，便想借钱买点东西。于是加上了广告上的微信，按对方的要求向对方发送了自己的身份证、学生证、手机通讯录的照片。对方还有一个要求，让小周拿着借条拍摄裸体照片，以此作为担保。若按时还钱，这些照片则不会发送到网络上，小周照做了。最初小周仅借了5000元，但是后来为了还钱，便开始从不同的平台上借款，结果利息越来越多，最后无力偿还。她的裸照也被借贷平台发到网络上。当这一热点案例为学生展示完成后，学生便开始对这一案例进行分析：“我觉得我们的消费应该量力而行，如果有些东西自己暂时买不了，就先不要买，等到自己有能力付款的时候再买。如果借钱去买自己想要的东西，这是非常不理智的。”还有的学生说：“现在网络上有许多这样的平台，手机上还有各种借贷的软件，我觉得这些软件和平台应该由国家的相关部门进行检验，看其借贷行为是否合法，如果不合法，应该从一开始就严禁在网络上流传。案例中的小周是在小广告上看到的这个借贷消息，这种广告真的不可信，我觉得我们以后也不要随便相信小广告。”从学生的议论中，可以看出，学生对于这一社会中的热点话题，能够发表自己的看法，能够站在经济的角度进行分析，有利于促进学生树立正确的消费观。
三、以生活经验展开议题式教学
在高中思想政治教学中，教师还可以以生活经验为基础，为学生展开议题式教学，让学生运用自己的思想政治思维，对于生活经验的议题进行讨论，帮助学生形成正确的认识。由此，也能使学生正确看待生活中一些与思想政治课程内容相关的信息。
例如，在教授学生学习《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一课程时，我便让学生根据自己的生活经验，来让学生对父母的收入分配方式进行判断。在课堂上，我让学生自己将父母的职业及收入方式写在一张纸条上，并放在一个盒子中。之后从盒子中抽取纸条，大家对于纸条上父母的职业及收入方式进行分析，判断其分配方式。比如，其中一张纸条上写着“妈妈是卖衣服的个体户，收入来源主要是服装的盈利。”同学们认为：“因为这是个人经营的业务，所以收入应当属于个体劳动所得。”接着，我们继续从盒子中抽取纸条，纸条上写着“爸爸在国有企业上班，收入主要是工资。”同学们认为：“因为是国有企业的职工，收入也是工资所得的收入，所以应当是按劳分配的收入。”还有的纸条上写着“爸爸将家里的土地承包给别人，每年有承包费用的收入。”对于这一收入的分配方式，大家认为应该是“按土地要素分配”。从这一议题式教学过程中，我们能够看出学生对于生活中父母的工作及收入的分配方式有了更清楚的了解，这对此课所学思想政治知识的巩固也是非常有利的。
总而言之，在高中思想政治课程中，教师可以以议题式教学方法进行授课，以具体情境、热点话题、生活经验为开展议题式课程的内容，让学生能够对生活中的一些问题，可以从思想政治的角度进行思考、分析，帮助学生更加了解思想政治课程，也更加了解生活中所涉及到的一些思想政治知识。这能使学生在课堂学习中形成政治认同感、理性精神和公共参与等核心素养。
参考文献：
[1]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考，2017（28）：26-28.
[2]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.