新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，这就要求我们教师在小学数学教学中应努力把数学问题情境生活化，把数学知识与学生的生活、学习联系起来，让学生感受到生活中处处是数学，数学与生活同在。这样有利于培养学生对数学的应用意识，增强学生学习数学的兴趣，对于更好地学好数学、培养能力、开发智力以及促进孩子的综合素质的发展都有重大意义。在教学中怎样才能把数学知识与生活实际紧密结合呢？
　　一、用生活中的实际问题导入新课
　　在课堂教学中，教师如果能利用学生身边的生活中的问题，从具体的生活实例中自然过渡到数学课堂中来，这样会使学生对数学产生一种亲切感，会感到数学与生活同在，并不是那么神秘、难懂。同时也能极大地激起学生的求知欲，使学生有浓厚的学习数学的兴趣。
　　比如，在教学“分数的基本性质”时，我安排了这样的导入：拿出3个大小一样的苹果，先把其中的一个苹果平均分成2份，让学生说出每份是这个苹果的几分之几？学生回答：1/2；再把第二个苹果平均分成4份，拿出其中2份让学生说一说是整个苹果的几分之几？学生回答：2/4；接着拿出第三个苹果平均分成8份，拿出其中4份让学生说一说是整个苹果的几分之几？学生回答：4/8；然后让学生把这3个苹果的1/2、2/4、4/8进行比较，就会发现1/2=2/4=4/8。不难看出1/2的分子分母同乘以2得到2/4，1/2的分子分母同乘以4得到4，而它們的大小不变。这就跟我们今天要学习的分数的基本性质有着紧密的关联。通过这样直观演示导入新课，学生对要学习的新知识，容易理解和掌握。
　　二、创设生活情境进行教学
　　数学来源于生活，让学生亲身经历，将生活中的实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。数学应用是小学数学教学中的重点和难点，也是培养学生解决简单问题的实际问题和发展思维的一个重要方式，但是教材中有些应用题不太贴近小学生的实际生活问题，如果把题目编成小学生比较熟悉的事情，学生就比较容易理解和解答。
　　例如在教学“按比例分配”时，教学中的例题不太接近小学生的生活，我就先设计了这样一个简单易懂的问题：让两位女生和四位男生来到讲台上，男生、女生各分20个糖果。然后问：“这样分公平吗？”学生很快回答：“不公平，每人分到的不一样多。”我问：“为什么呢？我分给男生女生的糖果一样多的。”学生说：“因为男生人数多，女生人数少。”接着问学生：“那到底怎样分才公平呢？”学生说：“男生人多就要分的多。”这样学生就会很轻松地获取按比例分配这类应用题的解题方法，进一步发展了学生的思维能力。将数学与生活有机的结合起来，使学生感受到数学来源于生活又应用于生活。
　　三、结合学生的生活实际探究新知
　　小学数学是一门抽象性很强的学科，在教学中要注意让学生掌握数学规律。力求创设与教学内容紧密相关的生活情景。把数学导入到生活实际来，让学生在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握解决问题的方法，以培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
　　比如，在教学相遇问题时，有三种类型题目：相向而行（或相对而行）、同向而行和相背而行。解决问题的关键是弄清两者行驶的方向。为了让学生搞清楚三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生在教室内进行表演：同桌两人为一组，对相遇问题中的三种情况，分别进行演示。演示后集体讨论交流表演情况。通过表演学生身有感触的知道了什么是相向而行，什么是同向而行，什么是相背而行。这样比教师一味的向学生灌输知识效果要好得多。同时也可以帮助学生认识到数学与生活有着重要的联系，体会到生活中处处有数学。
　　四、注重数学知识的应用
　　让学生把掌握的数学知识应用于日常生活中去，应用数学知识分析和解决实际问题，这是学习数学的根本目的。教师要给学生提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。因此，小学数学的学习，不但要注意贴近生活，还要注意及时的运用于生活、服务于生活。这样才能真正培养学生运用数学的能力，提高学生的思维能力，开发学生的智力。我们教师在设计课后练习时，要与现实生活紧密联系，给学生创设运用数学知识的条件，给他们参与数学活动的机会，让学生更加深刻的体会到数学巨大的应用价值，并能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。