随着课程改革的深入和教育现代化的加快，多媒体进入课堂趋于常态化。它以声音、文字、动画、视频等多种表现形式，将抽象变成具体，让平面生成立体，把静态变成动态，生动活泼的画面把学生带入神秘的生物学世界，使学生兴趣盎然。多媒体与初中生物学教学的有效整合，会有效地促进教学质量的提高。下面结合本人近几年的实践探索，谈谈多媒体在初中生物教学中的看法和体会。
　　一、多化抽象为直观，突破教学重难点
　　传统的教学中教师通过肢体语言和面部表情等和学生进行交流，往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力，但由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深。多媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，为突出教学重点、解决教学难点提供了有利帮助。如在讲“形成生殖细胞染色体减半”时，针对在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，学生理解有一定的难度。若采用动画将细胞分裂形成精子或卵细胞的过程展示给学生，然后结合教师的讲解，这一难点就迎刃而解，从而降低学习难度，学生的学习兴趣大增，课堂教学也收到事半功倍的效果。创设教学情境，启发学生思维多媒体技术是充分利用现代科学技术，把文本、图像、音频、视频有机地整合在一起，能够为学生创设一个具有生动形象、身临其境、栩栩如生的教学情境。教师通过多媒体技术为学生提供的是动态、形象知识，而不是课本上那些白纸黑字的抽象知识，这种多感官的综合运用为学生提供了近似亲临其境的学习环境，结合各种启发方式，使学生产生“要学”的愿望，再引导学生对各种问题进行思考，使学生轻松进入学习过程中。
　　二、多媒体教学极大地扩充了知识容量，拓展了学生视野
　　21世纪是一个生命科学迅猛发展发展的新时代，人类的生活节奏不断加快，各行各业都在发生着深远巨大的变化，教育尤为突出。传统教学手段的各种弊端，如传播渠道狭窄、传播效率低、表达形式单一等，已经严重影响了学生学习的积极性，脱离了素质教育的步伐。多媒体辅助教学具有利于观察、思考的开放性系统，教师大大节约了板书、画图、列表、擦黑板的时间，结合生动的画面，优质的声音，不仅极大地增加了课堂的知识容量，拓展了学生视野，同时，能够引导学生在观察、想象、分析、推理和归纳中掌握正确的思维方法和高效的学习方法，有助于全面提高学生的素质。
　　三、营造氛围，激发学生学习兴趣
　　大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生不是机器，学生的学习过程也不是机械地接受知识，而是一个包含着学生情感与知识互动的过程。学生只有对生物学习感兴趣，才能积极调动知识储备与非智力因素主动地参与教学。学生带着兴趣去学习才能彰显其主动性、自主性与能动性，才能主动探究，真正完成知识的构建过程。然而在传统的教学中，教师采用一块黑板加一支粉笔的教学方式，这种教学方式落后、教学手段单一、教学氛围枯燥，带给学生的只是无味与呆板，而无法激起学生内心深处求知的欲望，无法激起学生积极的情感，学生的学习是被动的、消极的。多媒体使得课堂教学有美丽的图片与动听的音乐，这些都是吸引学生有意注意力的“亮点”，可以在最短的时间内集中学生的精力与注意力，引发学生对生物知识的关注，从而使学生带着愉悦的心态与积极的情感主动地投入到教学中来。因此，在教学中教师应注重运用多媒体强大的优势与特点来辅助生物教学，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生对生物学习强烈而浓厚的学习兴趣。
　　四、丰富实验手段，完善实验教学
　　为帮助学生理解实验原理，掌握操作步骤，获得实验结果，锻炼观察能力，教师在实验教学中经常要进行操作过程的演示、讲解，但由于受实验仪器小、学生多等限制，总会有一部分学生不能看清楚。而合理利用多媒体技术放大实验过程，则可增强实验的演示效果，易于全体学生观察，掌握操作步骤。例如，显微镜的使用和操作是生物实验教学的一个重要内容，仅凭教师在台前的演示操作，很难使全班学生观察清楚，但通过投影将每一步操作放大到屏幕上，学生就可清楚地看到并能顺利模仿教师的操作，进而增加实验的直观性。同时对使用中的关键步骤和难点，可重复演示，让学生反复观察，反复练习，从而增强实验效果。有些实验现象用肉眼观察不到，有些实验材料与季节有关，有些实验过程较长，实验时难以完成，或者有些实验没有条件做或有一定的危险性，不能进行实验（如血液的循环、食物的消化等），只能“纸上谈兵”。针对这种情况，可通过多媒体来模拟或演示实验，实现再现功能，帮助学生理解生物实验知识，进而弥补不能真实实验的缺憾。
　　五、减轻教师负担，利于教师进行更多的教学探索
　　传统教学中，在备课时教师需要从参考书中查阅大量的文字资料，在教学中教师又需要准备实验材料，板书内容，负担繁重。有了多媒体，教师可以利用互联网的优势，从网上收集图片、文字、视频与音频资料，这为教师收集信息与材料提供了便利。教师事先做好课件，可以从大量繁重的板书中解脱出来，摆脱了以往过于繁重的教学任务，有更多的时间与精力来研究网上名师的教学案例，学习全新的教育理念，进行教学实践与探索。同时，多媒体还可实现跨校、跨省教师的集体研修与讨论，使得教师能够更好地吸收其他教师的长处，将先进的教学理念融入自己的教学行为，使得自己的教学更具特色。
　　总之，多媒体教学具有巨大的教学优势，对教师教学方法的优化与学生学习方式的改变具有非常重要的作用。但多媒体亦是一把“双刃剑”，在带给教师教学巨大优势的同时也不可避免地会对教师的教学造成一定的干扰。对此，教师要理性看待、科学选择、合理运用，要充分彰显生物学科的特点，突出学生学习的主体性，使多媒体更好地为生物教学服务，促进学生能力与教学效果的全面提高，使生物教学成为实施素质教育与推进新课程改革的“标兵”。