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摘要:当前,中学英语教学存在“耗时较多,收效较小”的局面,而一些学生对英语不够重视,甚至产生了厌倦情绪。要改变这种现状,教师应采用真情实意打动人,生动、活泼的形式吸引人,明快,紧凑的语言启迪人,真实、可信的情景激发人等教学方法与手段,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围,用和谐高效的火花点亮英语课堂。
关键词:英语课,课堂教学;和谐;高效
目前一提起英语课,特别是农村中学,不喜欢的学生较多,造成这种现状的主要原因是部分英语教师的教学过于死板,忽视了与学生的沟通与交流,没有形成和谐的师生关系造成的。只有形成规范和谐的师生关系,营造规范和谐的课堂氛围,用和谐规范的火花点亮课堂,英语教学才能取得更大的成功。
一、建立民主平等规范和谐的师生关系,用真情点亮英语课堂教学
苏霍姆林斯基认为:师生之间是一种互相存有好感、互相尊重的和谐关系。在教育教学中,教师应倾注真情,以真情拉近师生距离,建立民主平等和谐的师生关系。
1.用宽容心去包容学生的过失
对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。
比如:有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是满满的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。擦完后,我很坦然的笑对学生说:“I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?”这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:“Yes, we are ready.”接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃。达到了意想不到的课堂教学效果。所以我想宽容也是一种教育。教师若能冷静的处理一些问题,不要意气用事,有时给学生一个调整情绪的机会,教师也可以轻轻松松的调整好与学生的关系。教师的这种宽容是对学生的一种艺术批评,让他们自己去发现错误,改正错误,达到真正的教学目的。
2.用公正心去对待每一个学生
教师能否公正地对待每一个学生,不但关系着课堂教学的和谐,而且还关系着教学,教育目标的顺利实现。在平时,常常听到学生这样说,这个老师可偏心了,只喜欢成绩好的学生,每次上课提问也总是叫那几个学生。可以这么说:教师心中有杆秤,那秤砣便是学生。作为教师,一定要有一颗公正的心,真诚的面对每一个学生,无论他们的出生贵贱,无论他们的贫富如何,无论他们的品学兼优抑或是令人头痛的学困生。我们均应一视同仁,爱的公正,让每一个学生都能信服。记得有一次,我要求学生背课文,(平时我都是要求学生在组长面前背出课文的),然后我再进行抽背。课代表告诉我:全班已经全部背出了。想不到那天我搞突击检查,要求学生再在我面前背一遍,大部分学生确实都是背出的,只有少部分学困生没过。令我意想不到的是:其间竟然还有一个成绩非常出色的学生,她竟也想蒙混过关。从初一进校以来,我真的一次都没有批评过她。可这次……全班同学都把眼睛齐刷刷的对准了我,都在揣摩老师会怎么处理她。我想,不管平时表现如何,今天她确实犯了错误,就该受到与差生同样的惩罚,不能因为她是好生就去袒护,就去偏心。当同学们看到我的处理结果后,都觉得老师今天公平对待了他们,尽管那天他们还是被我批评的很严厉。但他们都知道老师的心是公正的。所以经过这次事件后,我发现类似的状况再也没有出现过。就这样,在和谐,公正的环境中促进了教学的有效进行。
3.用真诚心拉近与学生的距离
在很多学生的眼里,教师是威严的,是高高在上的。是不苟言笑的。因此学生见到老师也是毕恭毕敬,不敢越雷池一步。新课改背景下,就要求教师改变过去那种高高在上的角色,放下架子,和学生真诚相处,带着一颗真诚的心走进学生,以情感人,用自己的真情实意去感化学生。在英语课堂教学中,教师传递真情的方式主要有两种,一种是有声的表达,一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解,用自己优美正确的语音语调,欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容,让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言,一个手势,一个表情,一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时,要用眼睛环视全体,并让它在某个学生脸上停留,让它与学生的眼神做一下沟通,探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候,教师可以用指责的眼神去看他,则会起到阻止,批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候,教师用热切期待的眼神去看他,则会使他气定神闲,镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到“此时无声胜有声”的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情,增加了信任。
二、采用和谐开放的教学形式,用生动的教学方法点亮英语课堂教学
教学形式是教学内容的外在表现。如何化相对枯燥的英语语法内容为生动形象,如何将外在的书本知识转化为内在的体验与感悟,选择合适的教学形式是非常重要的。我们可以采取游戏,竞猜,辩论,故事接龙等等教学手段,让教师从纯粹的讲解员转化为导演,组织者。同时又让学生带着足够的兴趣去学习英语,感受英语的氛围。 前苏联教育家科罗廖夫说过:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。
在公开课中,我一般都选择学生喜欢的话题。比如“What do you like?”和 “Go shopping.”。在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题。学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了。我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程。 在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题。 在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦。这样,学生就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”。
三、营造明快,紧凑的课堂氛围,用快速的语言点亮英语课堂教学
新课程倡导的课堂教学是学生在教师的组织和引导下积极、主动地去学习知识,发现问题,分析问题,解决问题,从而积累知识,增长才智。师生之间的语言交流是课堂教学的主题。节奏明快、环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神状态。为了达到这种效果,我在用英语教学时都尽量用正常的语速,提问时或句型操练时只说一遍,时间不留空白,活动富有节奏感。教学的每个环节时间不能过长,形式不断变化,层层紧扣,衔接自然。快节奏要求思维主动积极的快速反应,而高密度要求积极的语言实践和相互交往,两者相加成为课堂多信息的保证。多信息、高密度、快节奏会产生一种课堂环境,在这个环境中,学生注意力高度集中,外语联想活跃,思维积极,学生愉快地理解、记忆和运用语言知识,从而学习变得充满乐趣,学生也会坚定学习的信心。
四、巧用多媒体教学,用现代化教学手段点亮英语课堂教学
录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,其中多媒体是最生动,形象和直观的教学手段。 我们知道,中学生的思维以形象思维为主。针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感,惊讶感,新颖感,这样,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性。同时多媒体的使用有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。例如,在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果,栩栩如生的影视画面,可大大激发学生们的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而全面培养学生听、说、读、写的技能。其次还利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来,由学生的被动听讲变为全面参与,变化的情景,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。再者还有利于教学活动的开展,现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式,提高了语言信息的活动强度,扩大了学生的知识面,节省了教学时间,提高了外语学习效率。
和谐是时代的主题,只要教师用先进的教育理论充实自己,用先进的教学经验指导自己,用自己独特的教学魅力吸引学生,感化学生,那么和谐的火花必定会在英语课堂教学中闪闪发光。
参考文献:
1. hello call.英语教学与德育整合, 2006-5-15
2. 《英语课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社2003年2月
3. 《中学德育》中国教育学会中学德育专业委员会 2004年6月11期
4. 张万祥.班主任之友.福建教育出版社,2006年第三期第23～24页.
关键词:英语课,课堂教学;和谐;高效
目前一提起英语课,特别是农村中学,不喜欢的学生较多,造成这种现状的主要原因是部分英语教师的教学过于死板,忽视了与学生的沟通与交流,没有形成和谐的师生关系造成的。只有形成规范和谐的师生关系,营造规范和谐的课堂氛围,用和谐规范的火花点亮课堂,英语教学才能取得更大的成功。
一、建立民主平等规范和谐的师生关系,用真情点亮英语课堂教学
苏霍姆林斯基认为:师生之间是一种互相存有好感、互相尊重的和谐关系。在教育教学中,教师应倾注真情,以真情拉近师生距离,建立民主平等和谐的师生关系。
1.用宽容心去包容学生的过失
对学生的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进学生的内心,成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。
比如:有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的学生还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是满满的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。擦完后,我很坦然的笑对学生说:“I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?”这时,学生们个个都坐的笔直,响亮的回答道:“Yes, we are ready.”接下来的课堂气氛活跃,学生思维敏捷,发言踊跃。达到了意想不到的课堂教学效果。所以我想宽容也是一种教育。教师若能冷静的处理一些问题,不要意气用事,有时给学生一个调整情绪的机会,教师也可以轻轻松松的调整好与学生的关系。教师的这种宽容是对学生的一种艺术批评,让他们自己去发现错误,改正错误,达到真正的教学目的。
2.用公正心去对待每一个学生
教师能否公正地对待每一个学生,不但关系着课堂教学的和谐,而且还关系着教学,教育目标的顺利实现。在平时,常常听到学生这样说,这个老师可偏心了,只喜欢成绩好的学生,每次上课提问也总是叫那几个学生。可以这么说:教师心中有杆秤,那秤砣便是学生。作为教师,一定要有一颗公正的心,真诚的面对每一个学生,无论他们的出生贵贱,无论他们的贫富如何,无论他们的品学兼优抑或是令人头痛的学困生。我们均应一视同仁,爱的公正,让每一个学生都能信服。记得有一次,我要求学生背课文,(平时我都是要求学生在组长面前背出课文的),然后我再进行抽背。课代表告诉我:全班已经全部背出了。想不到那天我搞突击检查,要求学生再在我面前背一遍,大部分学生确实都是背出的,只有少部分学困生没过。令我意想不到的是:其间竟然还有一个成绩非常出色的学生,她竟也想蒙混过关。从初一进校以来,我真的一次都没有批评过她。可这次……全班同学都把眼睛齐刷刷的对准了我,都在揣摩老师会怎么处理她。我想,不管平时表现如何,今天她确实犯了错误,就该受到与差生同样的惩罚,不能因为她是好生就去袒护,就去偏心。当同学们看到我的处理结果后,都觉得老师今天公平对待了他们,尽管那天他们还是被我批评的很严厉。但他们都知道老师的心是公正的。所以经过这次事件后,我发现类似的状况再也没有出现过。就这样,在和谐,公正的环境中促进了教学的有效进行。
3.用真诚心拉近与学生的距离
在很多学生的眼里,教师是威严的,是高高在上的。是不苟言笑的。因此学生见到老师也是毕恭毕敬,不敢越雷池一步。新课改背景下,就要求教师改变过去那种高高在上的角色,放下架子,和学生真诚相处,带着一颗真诚的心走进学生,以情感人,用自己的真情实意去感化学生。在英语课堂教学中,教师传递真情的方式主要有两种,一种是有声的表达,一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解,用自己优美正确的语音语调,欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容,让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言,一个手势,一个表情,一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时,要用眼睛环视全体,并让它在某个学生脸上停留,让它与学生的眼神做一下沟通,探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候,教师可以用指责的眼神去看他,则会起到阻止,批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候,教师用热切期待的眼神去看他,则会使他气定神闲,镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到“此时无声胜有声”的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情,增加了信任。
二、采用和谐开放的教学形式,用生动的教学方法点亮英语课堂教学
教学形式是教学内容的外在表现。如何化相对枯燥的英语语法内容为生动形象,如何将外在的书本知识转化为内在的体验与感悟,选择合适的教学形式是非常重要的。我们可以采取游戏,竞猜,辩论,故事接龙等等教学手段,让教师从纯粹的讲解员转化为导演,组织者。同时又让学生带着足够的兴趣去学习英语,感受英语的氛围。 前苏联教育家科罗廖夫说过:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。
在公开课中,我一般都选择学生喜欢的话题。比如“What do you like?”和 “Go shopping.”。在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题。学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了。我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程。 在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题。 在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦。这样,学生就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”。
三、营造明快,紧凑的课堂氛围,用快速的语言点亮英语课堂教学
新课程倡导的课堂教学是学生在教师的组织和引导下积极、主动地去学习知识,发现问题,分析问题,解决问题,从而积累知识,增长才智。师生之间的语言交流是课堂教学的主题。节奏明快、环节交替紧凑的课堂教学能使学生保持旺盛的精神状态。为了达到这种效果,我在用英语教学时都尽量用正常的语速,提问时或句型操练时只说一遍,时间不留空白,活动富有节奏感。教学的每个环节时间不能过长,形式不断变化,层层紧扣,衔接自然。快节奏要求思维主动积极的快速反应,而高密度要求积极的语言实践和相互交往,两者相加成为课堂多信息的保证。多信息、高密度、快节奏会产生一种课堂环境,在这个环境中,学生注意力高度集中,外语联想活跃,思维积极,学生愉快地理解、记忆和运用语言知识,从而学习变得充满乐趣,学生也会坚定学习的信心。
四、巧用多媒体教学,用现代化教学手段点亮英语课堂教学
录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,其中多媒体是最生动,形象和直观的教学手段。 我们知道,中学生的思维以形象思维为主。针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生非智力因素,营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感,惊讶感,新颖感,这样,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性。同时多媒体的使用有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。例如,在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果,栩栩如生的影视画面,可大大激发学生们的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而全面培养学生听、说、读、写的技能。其次还利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来,由学生的被动听讲变为全面参与,变化的情景,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。再者还有利于教学活动的开展,现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式,提高了语言信息的活动强度,扩大了学生的知识面,节省了教学时间,提高了外语学习效率。
和谐是时代的主题,只要教师用先进的教育理论充实自己,用先进的教学经验指导自己,用自己独特的教学魅力吸引学生,感化学生,那么和谐的火花必定会在英语课堂教学中闪闪发光。
参考文献:
1. hello call.英语教学与德育整合, 2006-5-15
2. 《英语课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社2003年2月
3. 《中学德育》中国教育学会中学德育专业委员会 2004年6月11期
4. 张万祥.班主任之友.福建教育出版社,2006年第三期第23～24页.