国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。“合作互助学习”这种课改倡导的客观条件，还提供了多与以往的自主学习机会。它既尊重了学生在学习过程中的自主与独立，又避免了学生孤立学习的单词乏味。学生在师与生、生与生之间的互动协作与平等交流中既学到了知识，有培养了团结协作的精神，为学生的发展提供了良好的知识储备和能力储备。
　　一、更新教学理念，创设课堂合作互助学习环境
　　课堂教学应是师生之间，生生之间相互作用的过程，强调多变互动，共同掌握知识。合作互助学习注重学生之间互相交流、彼此争论、互助教学、共同提高。教师应该从以下几方面着手让合作互助在课堂中充分展现其魅力。
　　1.营造合作氛围，激发互助兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会对学科产生强烈的求知欲望，就会由“要我学”转变成“我要学”，学习效果也会大大提高。
　　2.注重课堂展示，增强互助效果
　　在组织学生合作学习中，教师的教学设计和安排上要新颖、有创意，使课堂更自由开放、更富情境性，通过各种形式的听、说、读、写训练活动，把小组合作互助活动体现得淋漓尽致，引导和激励全体学生的主动参与。而课堂展示是学生积极参与学习过程、合作互助的体现。展示通常以小组为单位进行，小组成员的发言或展示成果代表整个小组的意见。
　　二、恰当进行评价，鼓励学生参与合作互助学习
　　恰当适时的教学评价能极大地激发学生学习兴趣，增强学生学习心得，也有利于师生情感的交流。
　　1.评价要贯穿合作学习的全过程
　　合作活动前的评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，使学生以积极地姿态进入解决问题的过程。
　　合作活动时的评价主要检查合作目标的实施情况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。对于合作中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流等方式排除障碍。
　　合作后的评价要对学生在活动中的表现加以点评，同时也应该指出存在的不足，给出合理的建议，使学生明确努力的方向。
　　2.评价要考虑学生的个别差异
　　教师的评价、批评与表扬，要考虑学生的个别差异。对学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。课堂上，教师要经常对学生说“Trust yourself ./Never give up ./Keep up your courage ./Never mind ./Have a try .”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心。对于英语学习成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。注重课后开放延伸，关注学生持续发展。
　　三、在开放、合作的教学中，要给予学生创新的自由、
　　开放学习的空间，进一步巩固所学的知识，持续发展。创新不应局限于课堂上，束缚在教材的范圍内。经常组织会话表演、调查实践等活动，不只是在课堂上，还应在生活场景中、在社会实践中学习“活”的语言，延伸我们的英语课堂。一次，学校要进行校园艺术周活动，同学们对此出很高的积极性，一名同学演唱“昔日再来”这首英文歌曲，还有几名同学编排了英语剧。起初，对于他们的想法我有些担心，但转念一想，应该给学生展示的机会。于是，我就积极支持他们，并给予了必要的指导。结果，他们的节目得到了全校师生的好评，他们的才艺展示更显示了他们对英语学科的热爱和熟练运用的英语的能力。在活动中学生的学习主动性和实践能力、合作能力都得以充分发挥。这件事说明，只要给学生足够的发展空间，他们就会带给我们惊喜。
　　发展是教育的出发点，也是教育的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这不单单指知识的积累，更是要培养合作精神和促进思维的发展。合作互助学习的意义不仅是学习上的互助帮助，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展，合作互助大大增加了学生表达、交流的机会，提高了学生多方面的能力。因此，我们要持之以恒地进行课堂改革，继续探索和完善这种高效愉悦的课堂模式，让每一个课堂都因合作互助真正提升实效。