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【摘 要】小学是学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生初步进行数学知识的学习和积累，培养学生养成良好的数学课程学习习惯而言，有着十分重要的价值和意义，教师应该在教学过程中进行有效的问题情境创设，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
【关键词】小学数学 课程教学 问题 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.141
数学作为小学阶段的重要教学科目之一，对于激发学生的数学课程学习兴趣，扩展学生的数学知识储备，有着十分重要的价值和意义。在小学数学教学过程中对学生进行有效的问题情境创设，一方面可以使学生迅速集中课程学习精力，融入数学学习的氛围之中，更好的跟随教师的教学节奏和教学步骤进行数学知识的学习和理解；另一方面则可以更好的发挥学生的学习积极性和创造性，引导学生自主、自觉的对数学知识进行探究和挖掘，切实提升学生的数学课程学习能力和学习水平。
随着新课程标准的进一步深化和发展，小学数学面临着新的挑战和机遇，和传统的小学数学课程教学而言，新课程标准更加注重学生学科能力的培养和综合素质的提升，促进学生更加全面、协调的成长和发展。而在小学数学教学中，对学生进行有效的问题情境创设，对于营造良好的数学教学氛围、调动学生的数学课程学习热情、开发学生的数学逻辑思维等有着很大的积极作用，可以有效改进小学数学课程的教学质量，实现小学数学课程的有效性教学。
一、小学数学教学中进行有效问题情境创设的教学作用
第一，对小学数学课程的教学内容进行有机的设置和整合，引出数学课程的教学内容和教学话题。由于小学生的年龄较小，认知水平较低，因此在进行小学数学课程学习时，常常无法有效的捕捉有效的学习信息，对于课程教学内容很难真正的找出其中的学习重点和学习难点，从而造成学生在进行数学学习时的混乱性和盲目性，影响学生数学课程学习质量的改进和提升。而将有效问题创设引入课程教学之中，则可以以问题的形式将数学课程的教学内容直观形象的展现在学生的面前，明确学习范围和学习重点、难点，引出课程教学的具体内容，使学生的数学课程学习更加具有针对性，从而提升学生的数学课程学习质量。
第二，以问题带动数学课程的教学实践，迎合学生的数学课程学习心理，激发学生的数学课程学习兴趣。小学阶段的学生学习好奇心较强，对于数学课程学习有着极大的积极性和学习热情，而有效的问题情境设置，则可以使学生在问题的引导和激发之下主动思考问题和分析问题，使学生更加积极的对教师所讲解的教学内容进行挖掘和探究，从而使学生在扩展自身数学知识储备，提升数学学习水平的同时，养成自主学习的良好学习意识和学习习惯，提升学生的数学学科素养和综合素质。
第三，拉近学生和教师、学生和数学课程之间的距离，消除学生的不良学习心理和数学课程学习障碍。教师运用有效的问题情境设置，不仅可以活跃数学课程的教学氛围，使学生能够主动的和教师进行沟通和交流，还使学生有着很大的自由学习时间和学习空间，从而使教师和学生之间建立起一种和谐、友好的教学关系，使学生能够将自身在数学课程学习过程中遇到的问题和疑惑等，大胆、及时的向教师表达出来，从而有效的防止学生学习问题的积压，使学生能够更加顺畅、有效的进行数学知识学习，提升学生的数学知识学习效率，增强学生的数学知识学习自信心。
二，教师在创设有效问题情境时应该注意的方面
从上述内容可知，有效问题情境的创设对于改进数学课程的教学质量，提升学生的数学知识学习效率有着十分重要的影响，那么教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该如何将有效问题情境创设引入自身的教学过程之中，使其发挥应有的教学作用，提升小学数学课程的教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在向学生进行有效问题创设时，应该从学生的数学知识学习实际出发，使教师所设置的问题符合学生的数学学习能力和学习预期，从而有效激发学生的学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。在数学课程教学过程中，教师不仅要着眼于数学教材中的数学知识，对其进行全面深入的研读和整合，同时还要对班级内的学生，进行充分的观察和了解，并且从学生的数学知识学习实际进行切入，以学生的数学知识学习需求和未来发展作为有效问题情境设置的出发点和立足点，只有做到从学生出发，一切为了学生，才能够真正的打动和感染学生，使学生跟随教师的节奏融入小学数学的问题情境教学之中，提升小学数学课程的教学质量和学生的学习水平。反之，则会割裂数学教学和学生之间的关系，使学生对数学课程学习产生一定的恐惧和排斥心理，对学生今后在数学课程方面的学习和发展，造成极大的负面影响。
其次，教师在进行小学数学有效问题创设时，应该注重数学问题设置的层次性，面向全体学生，切实提升学生的数学知识学习能力。由于每个学生的理解能力和认知能力等都不尽相同，因此教师在向学生进行问题情境创设时也应该充分考虑到不同学生的不同学习水平和理解能力，将班级内的全体学生纳入数学问题情境创设的范畴之中，从而使不同数学学习能力、学习层次的学生都能够在教师所设置的问题情境中，找到适合自己的学习内容，激发学生的数学课程学习热情，树立学生的数学学习自信心，使学生在循序渐进的教学过程中，逐步提升自身的数学知识储备和数学学习能力，提升学生的数学学科综合素养。
最后，教师在进行小学数学问题情境创设时，还应该注重数学问题和教学内容之间的联系和沟通，提升问题的有效性。数学问题是以数学教学内容为依托和支撑的，因此数学问题也必须对教学内容进行有效的反映和表达，必须具备一定的数学教学价值和数学思考价值，防止教学时间的浪费和学生学习热情的消耗。同时教师还应该对数学问题情境创设，进行有效的调整和改变，使其更加符合课堂教学现实和学生的数学知识学习需求，增强其灵活性，防止问题情境设置过于僵化和刻板，切实提升小学数学有效问题情境创设的质量和水平。
有效问题情境创设是小学数学教学中必不可少的教学策略之一，对于改进数学课程教学问题，提升数学课程教学质量有着十分重要的影响和作用，教师应该不断改进自身的数学课程教学理念和教学模式，将有效问题情境创设引入自身的小学数学教学之中，使其发挥应有的教学作用，激发数学课程学习热情，促进小学生数学学习水平的提升。
【关键词】小学数学 课程教学 问题 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.141
数学作为小学阶段的重要教学科目之一，对于激发学生的数学课程学习兴趣，扩展学生的数学知识储备，有着十分重要的价值和意义。在小学数学教学过程中对学生进行有效的问题情境创设，一方面可以使学生迅速集中课程学习精力，融入数学学习的氛围之中，更好的跟随教师的教学节奏和教学步骤进行数学知识的学习和理解；另一方面则可以更好的发挥学生的学习积极性和创造性，引导学生自主、自觉的对数学知识进行探究和挖掘，切实提升学生的数学课程学习能力和学习水平。
随着新课程标准的进一步深化和发展，小学数学面临着新的挑战和机遇，和传统的小学数学课程教学而言，新课程标准更加注重学生学科能力的培养和综合素质的提升，促进学生更加全面、协调的成长和发展。而在小学数学教学中，对学生进行有效的问题情境创设，对于营造良好的数学教学氛围、调动学生的数学课程学习热情、开发学生的数学逻辑思维等有着很大的积极作用，可以有效改进小学数学课程的教学质量，实现小学数学课程的有效性教学。
一、小学数学教学中进行有效问题情境创设的教学作用
第一，对小学数学课程的教学内容进行有机的设置和整合，引出数学课程的教学内容和教学话题。由于小学生的年龄较小，认知水平较低，因此在进行小学数学课程学习时，常常无法有效的捕捉有效的学习信息，对于课程教学内容很难真正的找出其中的学习重点和学习难点，从而造成学生在进行数学学习时的混乱性和盲目性，影响学生数学课程学习质量的改进和提升。而将有效问题创设引入课程教学之中，则可以以问题的形式将数学课程的教学内容直观形象的展现在学生的面前，明确学习范围和学习重点、难点，引出课程教学的具体内容，使学生的数学课程学习更加具有针对性，从而提升学生的数学课程学习质量。
第二，以问题带动数学课程的教学实践，迎合学生的数学课程学习心理，激发学生的数学课程学习兴趣。小学阶段的学生学习好奇心较强，对于数学课程学习有着极大的积极性和学习热情，而有效的问题情境设置，则可以使学生在问题的引导和激发之下主动思考问题和分析问题，使学生更加积极的对教师所讲解的教学内容进行挖掘和探究，从而使学生在扩展自身数学知识储备，提升数学学习水平的同时，养成自主学习的良好学习意识和学习习惯，提升学生的数学学科素养和综合素质。
第三，拉近学生和教师、学生和数学课程之间的距离，消除学生的不良学习心理和数学课程学习障碍。教师运用有效的问题情境设置，不仅可以活跃数学课程的教学氛围，使学生能够主动的和教师进行沟通和交流，还使学生有着很大的自由学习时间和学习空间，从而使教师和学生之间建立起一种和谐、友好的教学关系，使学生能够将自身在数学课程学习过程中遇到的问题和疑惑等，大胆、及时的向教师表达出来，从而有效的防止学生学习问题的积压，使学生能够更加顺畅、有效的进行数学知识学习，提升学生的数学知识学习效率，增强学生的数学知识学习自信心。
二，教师在创设有效问题情境时应该注意的方面
从上述内容可知，有效问题情境的创设对于改进数学课程的教学质量，提升学生的数学知识学习效率有着十分重要的影响，那么教师在对学生进行小学数学课程教学时，应该如何将有效问题情境创设引入自身的教学过程之中，使其发挥应有的教学作用，提升小学数学课程的教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在向学生进行有效问题创设时，应该从学生的数学知识学习实际出发，使教师所设置的问题符合学生的数学学习能力和学习预期，从而有效激发学生的学习兴趣，提升小学数学课程的教学质量。在数学课程教学过程中，教师不仅要着眼于数学教材中的数学知识，对其进行全面深入的研读和整合，同时还要对班级内的学生，进行充分的观察和了解，并且从学生的数学知识学习实际进行切入，以学生的数学知识学习需求和未来发展作为有效问题情境设置的出发点和立足点，只有做到从学生出发，一切为了学生，才能够真正的打动和感染学生，使学生跟随教师的节奏融入小学数学的问题情境教学之中，提升小学数学课程的教学质量和学生的学习水平。反之，则会割裂数学教学和学生之间的关系，使学生对数学课程学习产生一定的恐惧和排斥心理，对学生今后在数学课程方面的学习和发展，造成极大的负面影响。
其次，教师在进行小学数学有效问题创设时，应该注重数学问题设置的层次性，面向全体学生，切实提升学生的数学知识学习能力。由于每个学生的理解能力和认知能力等都不尽相同，因此教师在向学生进行问题情境创设时也应该充分考虑到不同学生的不同学习水平和理解能力，将班级内的全体学生纳入数学问题情境创设的范畴之中，从而使不同数学学习能力、学习层次的学生都能够在教师所设置的问题情境中，找到适合自己的学习内容，激发学生的数学课程学习热情，树立学生的数学学习自信心，使学生在循序渐进的教学过程中，逐步提升自身的数学知识储备和数学学习能力，提升学生的数学学科综合素养。
最后，教师在进行小学数学问题情境创设时，还应该注重数学问题和教学内容之间的联系和沟通，提升问题的有效性。数学问题是以数学教学内容为依托和支撑的，因此数学问题也必须对教学内容进行有效的反映和表达，必须具备一定的数学教学价值和数学思考价值，防止教学时间的浪费和学生学习热情的消耗。同时教师还应该对数学问题情境创设，进行有效的调整和改变，使其更加符合课堂教学现实和学生的数学知识学习需求，增强其灵活性，防止问题情境设置过于僵化和刻板，切实提升小学数学有效问题情境创设的质量和水平。
有效问题情境创设是小学数学教学中必不可少的教学策略之一，对于改进数学课程教学问题，提升数学课程教学质量有着十分重要的影响和作用，教师应该不断改进自身的数学课程教学理念和教学模式，将有效问题情境创设引入自身的小学数学教学之中，使其发挥应有的教学作用，激发数学课程学习热情，促进小学生数学学习水平的提升。