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摘 要：企业对技能人才素质的要求日益发生着变化，从重学历到重能力。技工院校作为培养高技能人才的主体，加强对学生关键能力的培养，开展对学生关键能力培养载体的研究与实践是应对这一变化的根本途径。
关键词：技工院校 关键能力培养 载体 研究与实践
一、概述
近年来，随着科技的进步和知识经济时代的到来，现代企业对技能人才素质的要求日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的内涵不断丰富。信息处理、数字应用、自我学习与创新、沟通与协作、职业道德、责任感等关键能力，成为用人单位选人用人的重要标准。传统的技能人才培养模式以知识传授与技能训练为主，使学生具备了职业岗位的功能性能力，但很少关注学生诸如解决问题、自我学习、与人交流等关键能力的培养。面对当今社会对技能人才的关键能力提出的新要求，技工院校势必要对技能人才培养模式进行反思与创新，加强对学生关键能力的培养，开展对学生关键能力培养载体的研究与实践是应对这一变化的根本途径。
关键能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的核心能力、基础能力。电气自动化设备安装与维修专业以电工、电子技术、计算机技术为主要技术手段，具有强弱电结合、电工电子自动化技术结合、软件与硬件结合的特点，是具有交叉学科性质的专业。以电气自动化设备安装与维修专业为例，进行学生关键能力培养载体的研究与实践，有较强的针对性和代表性。该研究与实践应以“工学结合、理实合一”的一体化教学为主线，以典型工作任务的教学项目为载体，以培养学生关键能力为目标，采用以行动为导向的一体化教学模式，如项目教学、模拟情景教学等，使学生在做中学、学中做，达到在潜移默化中促成学生关键能力养成的效果，从而初步构建以该专业一体化课程体系为载体的培养学生关键能力的理论与实践框架，明确培养学生关键能力的途径和方法，形成一系列的具体做法及经验，全面提升学生关键能力，促进技工院校内涵品质的提升与跨越及可持续发展。
二、研究与实践的方法
本研究与实践的方法除了常规的文献资料法、调查研究法外，主要采取：
一是行动研究法，研究与实践主要是以该专业的一体化课程为主线，以培养学生关键能力为目标进行研究、实践，构建以关键能力培养为核心的一体化专业课程体系，拓展学生关键能力培养途径，提高培养学生关键能力的成效。
二是实验研究法，在学生关键能力培养载体的研究与实践过程中，采用实验研究的方法，以点及面，分步推进，先在电气自动化设备安装与维修专业中选择部分高技班进行实验教学，取得经验后再逐步推开。
三、研究与实践要达到的目标
通过该研究与实践旨在达成以下五个目标：
第一，在关键能力课程观的指导下，重构专业课程体系。在充分理解关键能力内涵与构成要素的基础上，打破原来的学科式的课程体系，构建以能力为本位、以关键能力培养为目的的行动导向的一体化项目教学专业课程体系。
第二，在电气自动化设备安装与维修专业中展开实证研究，构建以专业课程为载体、关键能力为导向的人才培养方案，形成可借鉴的关键能力培养模式。
第三，关键能力多为“过程性能力”，故通过以电气自动化设备安装与维修专业一体化项目教学的实践教学活动为载体，开发活动课程与隐性课程，探索提高学生关键能力培养的有效措施与方法，构建出一套符合现代企业用人需求和关注学生职业生涯发展的一体化课程体系。
第四，打造一支电气自动化设备安装与维修专业的一体化“双师型”教学团队。技工院校的内涵发展难点就在于“软实力”的提升，如师资队伍综合素质的提高、教学管理制度的完善等。该研究与实践对提升师资队伍素质、完善学校的各项管理制度，必将起到极大的促进作用。
第五，建设一批电气自动化设备安装与维修专业的校内一体化情景实训场所和校外实训基地。高度重视、完善与专业相适应的实训场所的建设，除了校内实训基地的建设，技工院校还要坚持开展校企合作，充分利用行业、企业资源建立与专业岗位配套的长期稳定的校外实训基地，只有这样才能把承载了关键能力培养的一体化教学实践开展好。
四、结束语
本研究与实践以企业对高技能人才需求为导向，在关键能力课程观的指导下，以专业课程为独特视角开展对学生关键能力培养载体的研究与实践，较以往多以文化基础课程为培养载体的研究，具有形式新颖、视角独特的特色。
构建以关键能力培养为目的的一体化专业课程体系是培养学生关键能力的切入点与抓手。通过市场调研、关键能力分析、注重工作过程的行动导向、项目教学载体分析、一体化项目教学的开发等环节，构建一套以关键能力培养为核心、以一体化项目课程为载体的专业课程体系，为技工院校进行学生关键能力培养的载体的研究与实践提供一个可借鉴的范例。
（作者单位：江西技师学院）
关键词：技工院校 关键能力培养 载体 研究与实践
一、概述
近年来，随着科技的进步和知识经济时代的到来，现代企业对技能人才素质的要求日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的内涵不断丰富。信息处理、数字应用、自我学习与创新、沟通与协作、职业道德、责任感等关键能力，成为用人单位选人用人的重要标准。传统的技能人才培养模式以知识传授与技能训练为主，使学生具备了职业岗位的功能性能力，但很少关注学生诸如解决问题、自我学习、与人交流等关键能力的培养。面对当今社会对技能人才的关键能力提出的新要求，技工院校势必要对技能人才培养模式进行反思与创新，加强对学生关键能力的培养，开展对学生关键能力培养载体的研究与实践是应对这一变化的根本途径。
关键能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的核心能力、基础能力。电气自动化设备安装与维修专业以电工、电子技术、计算机技术为主要技术手段，具有强弱电结合、电工电子自动化技术结合、软件与硬件结合的特点，是具有交叉学科性质的专业。以电气自动化设备安装与维修专业为例，进行学生关键能力培养载体的研究与实践，有较强的针对性和代表性。该研究与实践应以“工学结合、理实合一”的一体化教学为主线，以典型工作任务的教学项目为载体，以培养学生关键能力为目标，采用以行动为导向的一体化教学模式，如项目教学、模拟情景教学等，使学生在做中学、学中做，达到在潜移默化中促成学生关键能力养成的效果，从而初步构建以该专业一体化课程体系为载体的培养学生关键能力的理论与实践框架，明确培养学生关键能力的途径和方法，形成一系列的具体做法及经验，全面提升学生关键能力，促进技工院校内涵品质的提升与跨越及可持续发展。
二、研究与实践的方法
本研究与实践的方法除了常规的文献资料法、调查研究法外，主要采取：
一是行动研究法，研究与实践主要是以该专业的一体化课程为主线，以培养学生关键能力为目标进行研究、实践，构建以关键能力培养为核心的一体化专业课程体系，拓展学生关键能力培养途径，提高培养学生关键能力的成效。
二是实验研究法，在学生关键能力培养载体的研究与实践过程中，采用实验研究的方法，以点及面，分步推进，先在电气自动化设备安装与维修专业中选择部分高技班进行实验教学，取得经验后再逐步推开。
三、研究与实践要达到的目标
通过该研究与实践旨在达成以下五个目标：
第一，在关键能力课程观的指导下，重构专业课程体系。在充分理解关键能力内涵与构成要素的基础上，打破原来的学科式的课程体系，构建以能力为本位、以关键能力培养为目的的行动导向的一体化项目教学专业课程体系。
第二，在电气自动化设备安装与维修专业中展开实证研究，构建以专业课程为载体、关键能力为导向的人才培养方案，形成可借鉴的关键能力培养模式。
第三，关键能力多为“过程性能力”，故通过以电气自动化设备安装与维修专业一体化项目教学的实践教学活动为载体，开发活动课程与隐性课程，探索提高学生关键能力培养的有效措施与方法，构建出一套符合现代企业用人需求和关注学生职业生涯发展的一体化课程体系。
第四，打造一支电气自动化设备安装与维修专业的一体化“双师型”教学团队。技工院校的内涵发展难点就在于“软实力”的提升，如师资队伍综合素质的提高、教学管理制度的完善等。该研究与实践对提升师资队伍素质、完善学校的各项管理制度，必将起到极大的促进作用。
第五，建设一批电气自动化设备安装与维修专业的校内一体化情景实训场所和校外实训基地。高度重视、完善与专业相适应的实训场所的建设，除了校内实训基地的建设，技工院校还要坚持开展校企合作，充分利用行业、企业资源建立与专业岗位配套的长期稳定的校外实训基地，只有这样才能把承载了关键能力培养的一体化教学实践开展好。
四、结束语
本研究与实践以企业对高技能人才需求为导向，在关键能力课程观的指导下，以专业课程为独特视角开展对学生关键能力培养载体的研究与实践，较以往多以文化基础课程为培养载体的研究，具有形式新颖、视角独特的特色。
构建以关键能力培养为目的的一体化专业课程体系是培养学生关键能力的切入点与抓手。通过市场调研、关键能力分析、注重工作过程的行动导向、项目教学载体分析、一体化项目教学的开发等环节，构建一套以关键能力培养为核心、以一体化项目课程为载体的专业课程体系，为技工院校进行学生关键能力培养的载体的研究与实践提供一个可借鉴的范例。
（作者单位：江西技师学院）