初中数学作业是初中生学习数学、发展思维的一项实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.
　　教师通过对数学作业时代性、科学性、实践性和趣味性的设计,致力于影响学生对数学认知结构的建构,帮助学生本质的理解数学,培养他们数学精神和发现、创造的能力.这样,我们就深入到了数学素质教育的核心.
　　然而长期以来,受传统教学模式的束缚、应试教育的影响,作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节,造成了学与用的脱节,严重影响着学生的身心健康.
　　教师在布置作业方面,很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异,均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业题.这样,学习好的学生就会感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,特别是学习有困难的学生却“吃不了”.
　　
　　一、让学生爱做作业
　　
　　学生对喜爱的学科乐于做作业.但是,让所有的学生喜爱所有的学科是不可能的,抄袭作业的现象时有发生.要想让学生不排斥作业,爱做作业,一直是我们教育工作者所探讨的,我认为起码先要做到以下几点:
　　1.数学作业要力避重复性,讲究趣味性与训练性
　　为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习.作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动地完成作业.
　　2.数学作业要避免单一化,突出层次性与全面性
　　长期以来,全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固.由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样,这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要,不利学生的个性发展.因此,教师要改变作业单一化的弊端,坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分档作业,让学生自由选择.这样,就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心,让他们各尽其能、各展其思,提高学生的作业质量.在作业中让学生实现“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生在做经过精心设计与安排的作业时,能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维能够得到培养和发展.
　　3.数学作业要克服封闭性,追求探索性与开放性
　　“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”
　　以往一味要求学生照课本做习题,以期望考试中能有好成绩,这是一种短视行为.我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来,精心设计能体现数学学习的探索性、开放性练习题.
　　清代教育家颜元说过:“讲之功有限,习之功无已.”在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,重视课外作业的设计布置,把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法,在编织精巧的作业训练中得到培养,学生能够自主地、生动活泼地发展.只有学生真正爱作业,才会认真做作业,才能真正体现作业的价值.
　　
　　二、让学生从作业中体会成功
　　
　　苏霍母林斯基说过:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣.”也有人说过:“学习兴趣,源自成就感的积累.”
　　让学生体验成功的欢乐和快慰,可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态,这是人健康发展的起点.由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异.要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,这就和前面所提到的作业要突出层次性相吻合了.多给学生一些踮踮脚就可以够到“果子”的机会,让他们在作业中体验成功,积累成功,逐步培养学习的兴趣.
　　作业完全可以成为学生创造性的活动,它体现的是师生、生生间的互动.作业的设计体现了教师的教育思想与教育机制,表现了对受教育主体的深刻认识.教师在设计作业时,不但要重视作业的反馈功能、运用功能,还要关注作业的发展功能,把作业作为学生的发展方式,赋予学生自己作业的权利.通过作业为学生提供自我反思的时空和展示的“舞台”,着眼于学生的终身发展.让作业成为学生发展的第二课堂,数学教育的第二阵地.