论文部分内容阅读
摘 要： 高中物理课教育本身涉及的内容比较多，多以抽象的内容为主，对学生是极大的考验。在信息技术的影响下，MOOC教学模式应运而生，在高中物理教育中意义重大。本研究以MOOC教学模式为基础，结合具体教材内容的要求，对MOOC教学模式的具体应用进行分析。
关键词： 高中物理 MOOC教学模式 应用措施
基础教育改革形式近年来取得了突出进展，但是由于教学形式种类比较多，在实践阶段存在严重的教育资源分配不均匀的现象，增加了教学难度。考虑到现有教学模式和各项教学指标的具体要求，在控制阶段，为了实现教学资源的有效处理，必须最大限度地发挥资源的优势，满足现有教学机制的要求，进而强化高中物理教学效果。
一、MOOC教学模式概述
MOOC是Massive Open Online Course的英文简称，在在线课程辅助教育的过程中，考虑到教学模式的具体要求，要对教学理念有一定了解。MOOC以开放、共享的理念为主，在在线课程设计的过程中，能及时对互联网技术形式进行有效分析。MOOC作为一种在线课程形式，在应用阶段可以实现邮箱互动教育，传递教育和论坛参与教育等，基于信息形式和教育科技的指标变化，必须充分发挥网络课程的作用，突出教育重点[1]。
当前大学物理教育以普通教育形式为主，在传统教育形式的影响下，学生的自主性受到限制，针对不同教学形式的具体要求，需要采用针对性的教育形式，满足学生的个性化要求。由于高中物理教学涉及的内容比较多，物理学本身内涵就比较复杂，在教学阶段，考虑到结构、性质及基本规律的影响，要对归纳形式和演绎方式进行有效分析，保证形成的理论能起到一定的辅助作用。MOOC教学形式本身优势比较明显，包括听课学习、章节习题和课后反馈等方面，在具体教育阶段，要对各个章节进行有效处理，对重点知识进行讲解和优化设计，满足现有设计指标的具体要求。MOOC本身比较注意教育形式的创新，在实践中可以充分发挥优质教育资源的作用，强化教学效果[2]。
二、MOOC在高中物理教育中的具体应用
考虑到高中物理教育形式的属性要求，在实践过程中需要对各个案例进行有效分析，及时对应用比例进行分析，贯彻落实有效的教育形式。以下对MOOC在高中物理教育中的具体应用进行分析。
1.建立有效的教学模式
MOOC对设计维度有一定要求，在实践阶段，要考虑到教师和学生的角色关系，对不同维度指标进行分析，采用全方位的教育活动形式，促进互动教育的有效落实。在实践阶段可以构建有效的小组活动形式，将学生分为若干个小组，小组成员大约在4-6人左右，保证小组成员实力的均衡性。例如在高中物理课中学到《重力基本相互作用》，在具体教育阶段要突出教学重点。“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的一个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生形变的原因。在实践阶段可以充分利用MOOC教学设计形式，对重力系统进行有效分析，根据课件组织单元的要求，可以组织学生观察关于重力系统的相关视频，对重力的产生有全面了解。此外学生可以围绕现有的主体形式或者相关文献，做好知识扩展工作，对学习内容有全面了解，进而提高学生学习的有效性，促进个性化学习[3]。
2.优化资源配置
针对现有教学形式的特殊性，在实践阶段需要及时对各类要素进行有效整合和评估，考虑到基础教育形式的具体要求，优化资源配置形式，改变当前资源优势不足的现象。高中物理核心教育对提高学生的学习能力有重要影响，在教育阶段要选择教学核心，对各类知识点进行评估，根据现有章节或者单元组成的方案要求，专业的慕课教育要以教案为基础，对微课程教育形式进行有效评估。为了让所有学生都对优质教学方案有一定了解，要突出教育优势，对传授的知识点进行有效分析。例如在《气体的等温变化》教育阶段，对学生的自身学习能力有一定要求，学生需要了解什么是等温变化，掌握各种定律的具体要求。根据等温变化形式和图像物理意义的具体要求，需要对等温变化的实验进行了解。教师要做好软件的设计工作，考虑到外界因素和内在因素的要求，合理设计。有效的教学方案能保证结构更严谨，画面生动，学生的学习效率也能逐渐提高。
3.合理规划情境教育
情境教育形式本身涉及的内容有很多，考虑到MOOC教学模式的具体要求，在执行阶段要对情境形式进行有效规划，在教师指导下，学生要灵活掌握信息技术。信息技术的种类比较多，也对教师自身能力提出了更高要求，实践阶段可以对情境形式进行有效划分，教学视频的制作对教学效果有重要影响，不仅需要对本文信息进行梳理，而且要掌握先进的信息技术，最大限度地发挥技术形式的作用。教师可以让学生进行自主互动，为课堂教育营造出合理的教学氛围。MOOC课程呈现出人与人之间的互动，可以采用在线论坛讨论的形式对已有的自动化评价系统进行分析。情境教育以多媒体技术为载体，在模式设定的过程中，也要适当对评价体系进行完善，积极调动教师教和学生学的积极性，通过优化整个教学过程实现强化教学效果的目标。
三、结语
MOOC教学模式本身涉及的内容比较多，根据已有课堂教育机制的具体要求，可以及时对信息进行整合，做好基础教育工作。教学模式的设定和选择需要考虑到学生的实际情况，及时对基础教育形式进行有效评估，采用现代信息技术实现对物理教育体系的构建，进而达到理想的教学效果。MOOC打破了传统的教学形式的限制，能尽快实现资源的共享，根据教育信息形式多样化的发展前景，在贯彻落实教育方针的前提下，需要做好普及教育工作，强化MOOC教学模式的整体效果。
参考文献：
[1]周怡休，李卫文.高中物理课的MOOC教学模式简析[J].当代教育理论与实践，2015，12：22-24.
[2]闫翔，王春华.大学物理MOOC课程中课件、习题与讨论区的构思与设计[J].工业和信息化教育，2015，11：58-63.
[3]徐晓，张世波.MOOC模式在高校整合中的应用前景探究[J].中国教育信息化，2014，11：20-23.
关键词： 高中物理 MOOC教学模式 应用措施
基础教育改革形式近年来取得了突出进展，但是由于教学形式种类比较多，在实践阶段存在严重的教育资源分配不均匀的现象，增加了教学难度。考虑到现有教学模式和各项教学指标的具体要求，在控制阶段，为了实现教学资源的有效处理，必须最大限度地发挥资源的优势，满足现有教学机制的要求，进而强化高中物理教学效果。
一、MOOC教学模式概述
MOOC是Massive Open Online Course的英文简称，在在线课程辅助教育的过程中，考虑到教学模式的具体要求，要对教学理念有一定了解。MOOC以开放、共享的理念为主，在在线课程设计的过程中，能及时对互联网技术形式进行有效分析。MOOC作为一种在线课程形式，在应用阶段可以实现邮箱互动教育，传递教育和论坛参与教育等，基于信息形式和教育科技的指标变化，必须充分发挥网络课程的作用，突出教育重点[1]。
当前大学物理教育以普通教育形式为主，在传统教育形式的影响下，学生的自主性受到限制，针对不同教学形式的具体要求，需要采用针对性的教育形式，满足学生的个性化要求。由于高中物理教学涉及的内容比较多，物理学本身内涵就比较复杂，在教学阶段，考虑到结构、性质及基本规律的影响，要对归纳形式和演绎方式进行有效分析，保证形成的理论能起到一定的辅助作用。MOOC教学形式本身优势比较明显，包括听课学习、章节习题和课后反馈等方面，在具体教育阶段，要对各个章节进行有效处理，对重点知识进行讲解和优化设计，满足现有设计指标的具体要求。MOOC本身比较注意教育形式的创新，在实践中可以充分发挥优质教育资源的作用，强化教学效果[2]。
二、MOOC在高中物理教育中的具体应用
考虑到高中物理教育形式的属性要求，在实践过程中需要对各个案例进行有效分析，及时对应用比例进行分析，贯彻落实有效的教育形式。以下对MOOC在高中物理教育中的具体应用进行分析。
1.建立有效的教学模式
MOOC对设计维度有一定要求，在实践阶段，要考虑到教师和学生的角色关系，对不同维度指标进行分析，采用全方位的教育活动形式，促进互动教育的有效落实。在实践阶段可以构建有效的小组活动形式，将学生分为若干个小组，小组成员大约在4-6人左右，保证小组成员实力的均衡性。例如在高中物理课中学到《重力基本相互作用》，在具体教育阶段要突出教学重点。“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的一个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生形变的原因。在实践阶段可以充分利用MOOC教学设计形式，对重力系统进行有效分析，根据课件组织单元的要求，可以组织学生观察关于重力系统的相关视频，对重力的产生有全面了解。此外学生可以围绕现有的主体形式或者相关文献，做好知识扩展工作，对学习内容有全面了解，进而提高学生学习的有效性，促进个性化学习[3]。
2.优化资源配置
针对现有教学形式的特殊性，在实践阶段需要及时对各类要素进行有效整合和评估，考虑到基础教育形式的具体要求，优化资源配置形式，改变当前资源优势不足的现象。高中物理核心教育对提高学生的学习能力有重要影响，在教育阶段要选择教学核心，对各类知识点进行评估，根据现有章节或者单元组成的方案要求，专业的慕课教育要以教案为基础，对微课程教育形式进行有效评估。为了让所有学生都对优质教学方案有一定了解，要突出教育优势，对传授的知识点进行有效分析。例如在《气体的等温变化》教育阶段，对学生的自身学习能力有一定要求，学生需要了解什么是等温变化，掌握各种定律的具体要求。根据等温变化形式和图像物理意义的具体要求，需要对等温变化的实验进行了解。教师要做好软件的设计工作，考虑到外界因素和内在因素的要求，合理设计。有效的教学方案能保证结构更严谨，画面生动，学生的学习效率也能逐渐提高。
3.合理规划情境教育
情境教育形式本身涉及的内容有很多，考虑到MOOC教学模式的具体要求，在执行阶段要对情境形式进行有效规划，在教师指导下，学生要灵活掌握信息技术。信息技术的种类比较多，也对教师自身能力提出了更高要求，实践阶段可以对情境形式进行有效划分，教学视频的制作对教学效果有重要影响，不仅需要对本文信息进行梳理，而且要掌握先进的信息技术，最大限度地发挥技术形式的作用。教师可以让学生进行自主互动，为课堂教育营造出合理的教学氛围。MOOC课程呈现出人与人之间的互动，可以采用在线论坛讨论的形式对已有的自动化评价系统进行分析。情境教育以多媒体技术为载体，在模式设定的过程中，也要适当对评价体系进行完善，积极调动教师教和学生学的积极性，通过优化整个教学过程实现强化教学效果的目标。
三、结语
MOOC教学模式本身涉及的内容比较多，根据已有课堂教育机制的具体要求，可以及时对信息进行整合，做好基础教育工作。教学模式的设定和选择需要考虑到学生的实际情况，及时对基础教育形式进行有效评估，采用现代信息技术实现对物理教育体系的构建，进而达到理想的教学效果。MOOC打破了传统的教学形式的限制，能尽快实现资源的共享，根据教育信息形式多样化的发展前景，在贯彻落实教育方针的前提下，需要做好普及教育工作，强化MOOC教学模式的整体效果。
参考文献：
[1]周怡休，李卫文.高中物理课的MOOC教学模式简析[J].当代教育理论与实践，2015，12：22-24.
[2]闫翔，王春华.大学物理MOOC课程中课件、习题与讨论区的构思与设计[J].工业和信息化教育，2015，11：58-63.
[3]徐晓，张世波.MOOC模式在高校整合中的应用前景探究[J].中国教育信息化，2014，11：20-23.