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摘要：《英语课程标准》指出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”那么，如何发挥形成性评价功能，挖掘英语教学潜力呢？本文将对此进行简要分析。
关键词：教学形成性评价；基本理念；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0079
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”如果一个人的优点、进步和成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失自信。因此，为了激励和引导学生，让学生充满信心，对学生在英语学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出的发展潜能等进行全面综合的评价是非常必要的。
一、英语教学形成性评价的背景
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在我国基础教育的英语课程发展中起着十分重要的作用。2001年7月教育部颁布的《英语课程标准》中明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一”。
形成性评价理念的提出是理论上的创新，更是观念上的飞跃。然而，目前这种评价观念尚未在广大初中英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，还缺乏一套行之有效的形成性的操作方法和模式。
二、英语教学形成性评价的基本理念
形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。这种评价要求在英语教学中对学生的英语学习过程进行持续的评价——不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更重要的是要对他们日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。另外，英语教学，应强调学生能用所学的英语做事情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力；在教师引导下，学生能通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能力。这种评价使学生通过内心的体验，调整自己的学习方向和目标，从而有效地开展通向成功的英语教育教学活动。
形成性评价有如下主要特征：评价者注重学生未来的发展；强调学生评价的全面性、真实性、准确性和动态性；满足学生发展的需求，注重发挥全体学生的积极性。评价的原则一般有：科学性原则、导向性原则、参与性原则和全面性原则。形成性评价的优势在于它能提高学生的学习效果，改进教师的教学方法。具体说来，它有以下特点：
1. 同步性。形成性评价就是需要及时获取、解读、处理学生在课堂教学活动中反馈的信息，作出评价，肯定学生的有效活动，指出存在的问题，点明进步空间，促进他们的学习。同时，它也能帮助我们及时调控教学进程，生成教学内容，弥补教学不足，提高教学实践。因此，这种评价突出优势就是“及时”，这是终结性评价无法做到的。
2. 发展性。形成性评价另一个优势就是“发展”，而终结性评价更关注的是结果。
3. 活动性。形成性评价工具往往就是活动的本身。教师在组
织学生时，明确活动的标准，以此引导学生活动的展开。教师通过课堂观察，不断调控活动进程；学生在活动中，不断体验学习，形成发展。评价与教学活动融合一体，在活动中形成，在评价中发展。
4. 激励性。形成性评价的目的不是对学生学习结果给予一个评说，而是在学习过程中给予一个“路标”，指明前进的方向。从这点上说，终结性评价难以完全发挥这个作用。
三、教学形成性评价的应用
1. 课堂评价。课堂是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果。课堂评价主要评价学生在课堂上的表现，如学习态度、参与课堂状况、与他人合作完成任务情况等。教师要针对每节课所获得的信息及时表扬或给予帮助。一周下来，评出“周课堂最佳表现生”、“最佳进步生”。一学期下来，根据周记录评出此学期学生在此方面的等级，记录在表格上，并存入学生挡案。
2. 作业评价。主要包括家庭作业的完成情况。评价方法如第一项。一周下来，评出“周最佳作业奖”、“最富创造力奖”、“最佳进步生”。教师要引导得法，使评价能有条不紊地进行。
3. 检测。每一单元的小测验和平时测验用来检测学生掌握英语知识和技能的情况，分等级记录在学生的表中。对不合格的学生，可暂不记录，教师要针对不同情况给予批评或鼓励，激励他下次成功。特别是后进生，这种评价能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
4. 家长评价。建立学生学习档案。（1）教师把每月或每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。（2）搜集学生自己认为最满意的作业、试卷、作品、获奖证书等。（3）搜集学生自认为比较有价值或有意义的东西。教师每个月要指导学生对学习档案进行评估，哪些做得好，哪些需要改进。要让学生随时翻阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更深刻地认识自己的成长和进步。
5. 学生全面素质评价。按百分制，采用终结性评价（考试分数）的形式，考查学生掌握英语的情况。根据学生的考试分数，最后采用“分数（终结性） 等级（形成性） 描述性语言”对学生进行全面素质评价。这样做，不仅能真实、客观地反映每个学生的自我学习情况，也更能让大家关注每个学生的学习过程（而不单纯是分数）。
四、英语教学形成性评价的体会 1. 全方位了解学习主体是制定教学目标的依据。前期评价、分析能使教师对学生原有的学习兴趣、程度、水平及能力、兴趣爱好等有一个较全面的了解。经过分析、归纳，教师能制定（下转第85页）（上接第79页）出更适应学生实际的、切实可行的教学计划与教学目标，体现以人为本的思想。
2. 正确处理教学目标是形成性评价的前提。学习过程的评价既能促进学生的自主学习，也能促进教师反思教学目标，评价的重点应放在学生的变化过程而不是变化结果。
3. 及时发现学生进步是可持续发展的原动力。传统教育礼念坚信这样的规律：失败——再失败——再努力——再进步。这不是以人为本的教育。形成性评价体系要建立一种新的学习循环，即，成功——自信——努力——更成功——更自信——更努力。在这个循环中，“成功”是原动力。
4. 充分利用反馈信息是改进教学的条件。教师通过评价可以得到丰富的反馈信息，这是完善教学过程的基础。反馈信息像一面镜子，能够反映出教学活动中各个环节的运转情况。
五、学习评价的目标导向
评价作为英语教育改革系统工程中的一个有机组成部分，起着十分重要的作用，在某种程度上决定着英语教学改革的方向、力度与效果。教师应特别认识以下几点：
1. 评价是对人的评价，对人的发展状况的评价。评价要服务于学生发展这一根本目标。
2. 评价应具有形成性、开发性和灵活性，并起到激励的作用。
3. 课堂教学评价要有利于学习者提高学习兴趣，使其有信心、有成就感，进而产生学习的动力。
4. 考试只是评价手段之一，不能用考试来代替评价。
5. 评价的内容一定要与教学内容保持一致。
6. 学生的英语学习活动要有明确、具体的指导。指导学生建立学习挡案，开展以任务为中心的学习或其他形式的评价活动时，给学生的学习任务不宜过难或过于简单，实际的任务要具体明确，避免学生学习过程中只重视表面形式而没有实际成效的现象。注重学生全面发展的素质教育，强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
六、结束语
实践证明，形成性评价对促进学生的自主学习能力，转变教学方式和学习方式，变“苦教”到“巧教”，变“厌学”到“乐学”，改变学生的学校生活质量，提高学生的语言综合素质和能力是有独特作用的。值得注意的是，形成性评价只是诸多评价手段中的一种，在实施过程中不能厚此薄彼，而应多者兼用，即随着教学的需要灵活使用。
《英语课程标准》倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。因此，教师要创造性地运用形成性评价，充分发挥形成性评价的功能，积极挖掘英语教学潜力，提高英语教学效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：内蒙古包头市第四十中学 014040）
关键词：教学形成性评价；基本理念；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0079
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”如果一个人的优点、进步和成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失自信。因此，为了激励和引导学生，让学生充满信心，对学生在英语学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出的发展潜能等进行全面综合的评价是非常必要的。
一、英语教学形成性评价的背景
评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在我国基础教育的英语课程发展中起着十分重要的作用。2001年7月教育部颁布的《英语课程标准》中明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一”。
形成性评价理念的提出是理论上的创新，更是观念上的飞跃。然而，目前这种评价观念尚未在广大初中英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，还缺乏一套行之有效的形成性的操作方法和模式。
二、英语教学形成性评价的基本理念
形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬提出来的。这种评价要求在英语教学中对学生的英语学习过程进行持续的评价——不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更重要的是要对他们日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。另外，英语教学，应强调学生能用所学的英语做事情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力；在教师引导下，学生能通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能力。这种评价使学生通过内心的体验，调整自己的学习方向和目标，从而有效地开展通向成功的英语教育教学活动。
形成性评价有如下主要特征：评价者注重学生未来的发展；强调学生评价的全面性、真实性、准确性和动态性；满足学生发展的需求，注重发挥全体学生的积极性。评价的原则一般有：科学性原则、导向性原则、参与性原则和全面性原则。形成性评价的优势在于它能提高学生的学习效果，改进教师的教学方法。具体说来，它有以下特点：
1. 同步性。形成性评价就是需要及时获取、解读、处理学生在课堂教学活动中反馈的信息，作出评价，肯定学生的有效活动，指出存在的问题，点明进步空间，促进他们的学习。同时，它也能帮助我们及时调控教学进程，生成教学内容，弥补教学不足，提高教学实践。因此，这种评价突出优势就是“及时”，这是终结性评价无法做到的。
2. 发展性。形成性评价另一个优势就是“发展”，而终结性评价更关注的是结果。
3. 活动性。形成性评价工具往往就是活动的本身。教师在组
织学生时，明确活动的标准，以此引导学生活动的展开。教师通过课堂观察，不断调控活动进程；学生在活动中，不断体验学习，形成发展。评价与教学活动融合一体，在活动中形成，在评价中发展。
4. 激励性。形成性评价的目的不是对学生学习结果给予一个评说，而是在学习过程中给予一个“路标”，指明前进的方向。从这点上说，终结性评价难以完全发挥这个作用。
三、教学形成性评价的应用
1. 课堂评价。课堂是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果。课堂评价主要评价学生在课堂上的表现，如学习态度、参与课堂状况、与他人合作完成任务情况等。教师要针对每节课所获得的信息及时表扬或给予帮助。一周下来，评出“周课堂最佳表现生”、“最佳进步生”。一学期下来，根据周记录评出此学期学生在此方面的等级，记录在表格上，并存入学生挡案。
2. 作业评价。主要包括家庭作业的完成情况。评价方法如第一项。一周下来，评出“周最佳作业奖”、“最富创造力奖”、“最佳进步生”。教师要引导得法，使评价能有条不紊地进行。
3. 检测。每一单元的小测验和平时测验用来检测学生掌握英语知识和技能的情况，分等级记录在学生的表中。对不合格的学生，可暂不记录，教师要针对不同情况给予批评或鼓励，激励他下次成功。特别是后进生，这种评价能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
4. 家长评价。建立学生学习档案。（1）教师把每月或每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。（2）搜集学生自己认为最满意的作业、试卷、作品、获奖证书等。（3）搜集学生自认为比较有价值或有意义的东西。教师每个月要指导学生对学习档案进行评估，哪些做得好，哪些需要改进。要让学生随时翻阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更深刻地认识自己的成长和进步。
5. 学生全面素质评价。按百分制，采用终结性评价（考试分数）的形式，考查学生掌握英语的情况。根据学生的考试分数，最后采用“分数（终结性） 等级（形成性） 描述性语言”对学生进行全面素质评价。这样做，不仅能真实、客观地反映每个学生的自我学习情况，也更能让大家关注每个学生的学习过程（而不单纯是分数）。
四、英语教学形成性评价的体会 1. 全方位了解学习主体是制定教学目标的依据。前期评价、分析能使教师对学生原有的学习兴趣、程度、水平及能力、兴趣爱好等有一个较全面的了解。经过分析、归纳，教师能制定（下转第85页）（上接第79页）出更适应学生实际的、切实可行的教学计划与教学目标，体现以人为本的思想。
2. 正确处理教学目标是形成性评价的前提。学习过程的评价既能促进学生的自主学习，也能促进教师反思教学目标，评价的重点应放在学生的变化过程而不是变化结果。
3. 及时发现学生进步是可持续发展的原动力。传统教育礼念坚信这样的规律：失败——再失败——再努力——再进步。这不是以人为本的教育。形成性评价体系要建立一种新的学习循环，即，成功——自信——努力——更成功——更自信——更努力。在这个循环中，“成功”是原动力。
4. 充分利用反馈信息是改进教学的条件。教师通过评价可以得到丰富的反馈信息，这是完善教学过程的基础。反馈信息像一面镜子，能够反映出教学活动中各个环节的运转情况。
五、学习评价的目标导向
评价作为英语教育改革系统工程中的一个有机组成部分，起着十分重要的作用，在某种程度上决定着英语教学改革的方向、力度与效果。教师应特别认识以下几点：
1. 评价是对人的评价，对人的发展状况的评价。评价要服务于学生发展这一根本目标。
2. 评价应具有形成性、开发性和灵活性，并起到激励的作用。
3. 课堂教学评价要有利于学习者提高学习兴趣，使其有信心、有成就感，进而产生学习的动力。
4. 考试只是评价手段之一，不能用考试来代替评价。
5. 评价的内容一定要与教学内容保持一致。
6. 学生的英语学习活动要有明确、具体的指导。指导学生建立学习挡案，开展以任务为中心的学习或其他形式的评价活动时，给学生的学习任务不宜过难或过于简单，实际的任务要具体明确，避免学生学习过程中只重视表面形式而没有实际成效的现象。注重学生全面发展的素质教育，强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
六、结束语
实践证明，形成性评价对促进学生的自主学习能力，转变教学方式和学习方式，变“苦教”到“巧教”，变“厌学”到“乐学”，改变学生的学校生活质量，提高学生的语言综合素质和能力是有独特作用的。值得注意的是，形成性评价只是诸多评价手段中的一种，在实施过程中不能厚此薄彼，而应多者兼用，即随着教学的需要灵活使用。
《英语课程标准》倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。因此，教师要创造性地运用形成性评价，充分发挥形成性评价的功能，积极挖掘英语教学潜力，提高英语教学效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：内蒙古包头市第四十中学 014040）