论文部分内容阅读
摘 要：语文这门学科和人们的生活息息相关，是弘扬传统文化的主要途径，也是提高学生思想素质以及各方面素养的关键。因此，小学语文对于小学生的成长而言有着重要的作用。语文教师在进行授课时，一定要吸取先进的教学理念，融入多种创新性的方法，以此来提高语文课堂的有效性，尤其要重视学生的口语表达能力。本文就小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义以及存在的问题进行分析，并提出相关解决策略。
关键词：小學 口语交际能力 培养策略
人和人之间需要交流，交流的基本手段就是口语。口语交际能力强的人在未来的人际交往中会占据一定优势。小学是学生成长的关键阶段，能够为未来的人生发展奠定良好的基础。小学语文教学和口语交际密不可分，新课改提出并实施之后，也要求小学语文教学中要融入口语交际的相关内容，培养学生倾听、表达以及应对各类事件的能力，为培养全面型、高素质学生奠定基础。因此，作为小学教师，在教学的时候，一定要充分认识到口语交际对于学生发展的重要性。要根据学生的特征，在教学中采用合理的方式来提高小学生的口语交际能力。
一、依托课本内容，进行对话训练
培养小学生的口语交际能力，首先要对学生进行语感的训练。俗话说，读书百遍，其义自见。学生只有不断地朗读课文，才能体会到其中的情感;通过反复的朗读以及背诵，也能够提高学生的造句能力。在学生们充分掌握课本的内容之后，教师可以安排学生进行对话训练，从而进一步巩固学生对知识的理解以及对情感的表达，这是培养学生口语交际能力的重要方式之一。
小学生的年龄比较小，词汇量欠缺，思维发展还不健全，有时候表达出来的内容和内心所想是不一样的。因此，为了提高小学生的语感，在语文教学过程中可以让学生充分地朗读课文，以此增加学生的词汇量。比如在学习《小鸭子过马路》这篇课文时，教师可以先带领学生阅读这篇文章，然后找出小鸭子过马路这个故事发生的时间、地点，涉及到的各个人物。在了解了课文内容之后，再引导学生以小组为单位进行对话，比如可以分角色为小鸭子、鸭妈妈以及巡警。涉及到小鸭子的部分，就由小鸭子的扮演者的来阅读，以此类推。在此过程中要注意培养学生丰富的情感，比如“啊，谁来救救我的宝宝啊，它们都掉到下水道里了”，这句话就要表达出鸭妈妈的焦急之情，教师要引导小学生声情并茂地说出角色的语言。通过这种方式可以提高学生的学习兴趣，也能够增强学生的口语交际
能力。
二、在教学中巧妙设计口语交际情境
提高小学生的口语表达能力，首先就要根据学生的特点来开展教学，只有让学生感兴趣，才能够达发挥出最佳的教学效果。因此，作为语文教师，一定要改变传统的教学观念，要构建一个让学生能够自由交流的新型课堂，学生们只有感觉到语文课堂的生动以及灵活，才愿意投入到语文学习中。一般而言，教师采用最多的也是最有效的一种教学方法就是设置情境法。小学生的想象力较为丰富，通过设置情境，能够提高学生主动参与学习的积极性。
比如，在学习《小兔子运南瓜》这篇文章时，正常学生看到这个题目就知道它讲述的是一个小兔子如何运南瓜的故事。这篇口语交际课文将运南瓜的过程留给了学生，只提供了开头和结尾。中间环节，即小兔子究竟是如何把南瓜运回家的呢？需要学生来填补空白。每个学生在此时都会积极展开自己的想象力，然后用口语将其表达出来。在课堂上，学生可以和自己的同桌分别扮演兔子和兔妈妈，小兔子和兔妈妈诉说着自己把南瓜运回家的过程，比如，小兔子说：我请了大象伯伯来帮忙，大象伯伯用鼻子卷着南瓜，很轻松地就到家了。兔妈妈说：我的小兔子可真聪明，知道找大象伯伯帮忙。在对话的过程中，教师要纠正学生的语气和表情，以达到提高学生口语交际能力的目的。
三、立足实际提出问题，开展口语交际教学
语文口语交际教学大多都与学生的生活密切相关，因此，在教学过程中，为了让学生理解语文与生活之间密不可分的关系，教师可以立足于生活的实际来开展一些话题，既能够提高学生的兴趣，增强学生学习语文的积极性，也能够提高学生的人际交往
能力。
比如，在学习《找春天》这一口语交际内容时，教师要善于抓住其特性，发现这个话题是和日常生活密不可分的。在阅读了这篇文章后，教师可以提出问题：“春天是一个万物复苏的季节，在同学们的印象中，春天应该是什么样的呢？”此时，同学们开始思考，然后纷纷说出自己印象中的春天。“一片绿油油，尤其是校园里面的各种花都争相开放了。”在你一言我一语中，学生们的口语能力得到了锻炼，此时，教师应当适当纠正学生在表述过程中的用语不当之处，以规范学生的表达，从而进一步提高学生的口语表达
能力。
四、角色扮演，提高口语交际能力
角色扮演也是日常教学过程中使用最多的一种教学方式。针对小学生而言，使用角色扮演这一教学手段最为合适。因为小学生的想象力较为丰富，通过对角色进行扮演，可以深入体会各个角色的性格特点，也能够提高学生课堂参与的积极性。在扮演的过程中，学生们的普通话发音也会逐步得到改善。通过这种方式，可以达到让学生们“多说”“爱说”的最终
目的。
比如，在学习口语交际中的《学会商量》这一板块时，教师可以向学生们提出一个问题：假设你们想让家长为自己买一个玩具，此时需要跟家长商量，你会怎么做。教师让学生和同桌之间进行角色扮演，一个扮演家长，一个扮演学生，实际操作商量买玩具的过程。此时就会发现，有些学生在和家长说话的时候，态度非常强硬，完全不是商量的语气，而是非买不可的态度。还有一些学生显得彬彬有礼，但最终并未能说服家长来给自己买玩具。当然，还有这样一类学生，除了讲礼貌之外，还会以情打动父母，最终达到购买玩具的目的。此时，教师可以把这三种类型的案例进行分析，来教会学生沟通时的技巧，从而提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际存在于人们生活、工作的方方面面，因此培养学生的口语交际能力是十分必要的。在小学语文教学中融入口语交际，能够让小学生养成良好的沟通习惯，正确表达自己的想法，从而构建和谐的人际关系，为其未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 加九玛《小学语文教学中学生口语交际能力培养研究》，《课程教育研究》2019年第12期。
[2] 张志红《小学语文教学中如何培养学生口语交际能力》，《读与写（教育教学刊）》2019年第11期。
[3] 许蕾《谈提高小学语文口语交际教学的有效策略》，《学周刊》2019年第11期。
（赵金霞，女，大学本科，工作16年以来，一直从事小学语文教学工作，有着丰富的教学经验，对于语文阅读、语文识字、语文口语教学有自己的研究）
关键词：小學 口语交际能力 培养策略
人和人之间需要交流，交流的基本手段就是口语。口语交际能力强的人在未来的人际交往中会占据一定优势。小学是学生成长的关键阶段，能够为未来的人生发展奠定良好的基础。小学语文教学和口语交际密不可分，新课改提出并实施之后，也要求小学语文教学中要融入口语交际的相关内容，培养学生倾听、表达以及应对各类事件的能力，为培养全面型、高素质学生奠定基础。因此，作为小学教师，在教学的时候，一定要充分认识到口语交际对于学生发展的重要性。要根据学生的特征，在教学中采用合理的方式来提高小学生的口语交际能力。
一、依托课本内容，进行对话训练
培养小学生的口语交际能力，首先要对学生进行语感的训练。俗话说，读书百遍，其义自见。学生只有不断地朗读课文，才能体会到其中的情感;通过反复的朗读以及背诵，也能够提高学生的造句能力。在学生们充分掌握课本的内容之后，教师可以安排学生进行对话训练，从而进一步巩固学生对知识的理解以及对情感的表达，这是培养学生口语交际能力的重要方式之一。
小学生的年龄比较小，词汇量欠缺，思维发展还不健全，有时候表达出来的内容和内心所想是不一样的。因此，为了提高小学生的语感，在语文教学过程中可以让学生充分地朗读课文，以此增加学生的词汇量。比如在学习《小鸭子过马路》这篇课文时，教师可以先带领学生阅读这篇文章，然后找出小鸭子过马路这个故事发生的时间、地点，涉及到的各个人物。在了解了课文内容之后，再引导学生以小组为单位进行对话，比如可以分角色为小鸭子、鸭妈妈以及巡警。涉及到小鸭子的部分，就由小鸭子的扮演者的来阅读，以此类推。在此过程中要注意培养学生丰富的情感，比如“啊，谁来救救我的宝宝啊，它们都掉到下水道里了”，这句话就要表达出鸭妈妈的焦急之情，教师要引导小学生声情并茂地说出角色的语言。通过这种方式可以提高学生的学习兴趣，也能够增强学生的口语交际
能力。
二、在教学中巧妙设计口语交际情境
提高小学生的口语表达能力，首先就要根据学生的特点来开展教学，只有让学生感兴趣，才能够达发挥出最佳的教学效果。因此，作为语文教师，一定要改变传统的教学观念，要构建一个让学生能够自由交流的新型课堂，学生们只有感觉到语文课堂的生动以及灵活，才愿意投入到语文学习中。一般而言，教师采用最多的也是最有效的一种教学方法就是设置情境法。小学生的想象力较为丰富，通过设置情境，能够提高学生主动参与学习的积极性。
比如，在学习《小兔子运南瓜》这篇文章时，正常学生看到这个题目就知道它讲述的是一个小兔子如何运南瓜的故事。这篇口语交际课文将运南瓜的过程留给了学生，只提供了开头和结尾。中间环节，即小兔子究竟是如何把南瓜运回家的呢？需要学生来填补空白。每个学生在此时都会积极展开自己的想象力，然后用口语将其表达出来。在课堂上，学生可以和自己的同桌分别扮演兔子和兔妈妈，小兔子和兔妈妈诉说着自己把南瓜运回家的过程，比如，小兔子说：我请了大象伯伯来帮忙，大象伯伯用鼻子卷着南瓜，很轻松地就到家了。兔妈妈说：我的小兔子可真聪明，知道找大象伯伯帮忙。在对话的过程中，教师要纠正学生的语气和表情，以达到提高学生口语交际能力的目的。
三、立足实际提出问题，开展口语交际教学
语文口语交际教学大多都与学生的生活密切相关，因此，在教学过程中，为了让学生理解语文与生活之间密不可分的关系，教师可以立足于生活的实际来开展一些话题，既能够提高学生的兴趣，增强学生学习语文的积极性，也能够提高学生的人际交往
能力。
比如，在学习《找春天》这一口语交际内容时，教师要善于抓住其特性，发现这个话题是和日常生活密不可分的。在阅读了这篇文章后，教师可以提出问题：“春天是一个万物复苏的季节，在同学们的印象中，春天应该是什么样的呢？”此时，同学们开始思考，然后纷纷说出自己印象中的春天。“一片绿油油，尤其是校园里面的各种花都争相开放了。”在你一言我一语中，学生们的口语能力得到了锻炼，此时，教师应当适当纠正学生在表述过程中的用语不当之处，以规范学生的表达，从而进一步提高学生的口语表达
能力。
四、角色扮演，提高口语交际能力
角色扮演也是日常教学过程中使用最多的一种教学方式。针对小学生而言，使用角色扮演这一教学手段最为合适。因为小学生的想象力较为丰富，通过对角色进行扮演，可以深入体会各个角色的性格特点，也能够提高学生课堂参与的积极性。在扮演的过程中，学生们的普通话发音也会逐步得到改善。通过这种方式，可以达到让学生们“多说”“爱说”的最终
目的。
比如，在学习口语交际中的《学会商量》这一板块时，教师可以向学生们提出一个问题：假设你们想让家长为自己买一个玩具，此时需要跟家长商量，你会怎么做。教师让学生和同桌之间进行角色扮演，一个扮演家长，一个扮演学生，实际操作商量买玩具的过程。此时就会发现，有些学生在和家长说话的时候，态度非常强硬，完全不是商量的语气，而是非买不可的态度。还有一些学生显得彬彬有礼，但最终并未能说服家长来给自己买玩具。当然，还有这样一类学生，除了讲礼貌之外，还会以情打动父母，最终达到购买玩具的目的。此时，教师可以把这三种类型的案例进行分析，来教会学生沟通时的技巧，从而提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际存在于人们生活、工作的方方面面，因此培养学生的口语交际能力是十分必要的。在小学语文教学中融入口语交际，能够让小学生养成良好的沟通习惯，正确表达自己的想法，从而构建和谐的人际关系，为其未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 加九玛《小学语文教学中学生口语交际能力培养研究》，《课程教育研究》2019年第12期。
[2] 张志红《小学语文教学中如何培养学生口语交际能力》，《读与写（教育教学刊）》2019年第11期。
[3] 许蕾《谈提高小学语文口语交际教学的有效策略》，《学周刊》2019年第11期。
（赵金霞，女，大学本科，工作16年以来，一直从事小学语文教学工作，有着丰富的教学经验，对于语文阅读、语文识字、语文口语教学有自己的研究）