论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新课改的提出，学生已经逐渐成了课堂的主体。教育的真正目的也已经变成了培养学生更多的能力。因此作为舞蹈老师需要从学生的特点入手，让学生在兴趣的激发下学习舞蹈课程，从而达到高效学习的目的。老师需要根据舞蹈课程的特点适时地改变教学方式，能够让学生通过肢体语言表达自己的情感。而情境教学的引入大大激发了学生的兴趣，能够让他们真正的掌握舞蹈的本领，并拥有更高的审美和身体素养。本文将针对小学舞蹈教学中情境教学的引用进行探析。
【关键词】小学舞蹈 情境教学 能力培养
小学舞蹈的情境教学指的是在教学中老师通过创立一些和同学生活有着密切关系的场景。在这个场景下带动学生投入到教学活动中，培养他们的表现力和想象力，以此来提高他们的身体和审美素养。老师将情景教学引入到舞蹈教学中，会增加学生对舞蹈课程的兴趣，也会使得我们的舞蹈课堂更加的有序和丰富，从而能真正实现我们舞蹈教学的目的。
一、情境教学法概述
在舞蹈教学中，老师通过自己形体的展现，让学生产生美的视觉体验，然后有针对性的创设一些生活场景，从而使学生达成一种对美的追求，从而能有更积极的态度参与到体验美的课堂中来，通过情境的创设帮助学生更好的理解舞蹈教材中的重难点。
在舞蹈教学中引入情境教学法，我们的真正目的在于激发学生的情感。舞蹈教学不仅仅是塑造学生健美的形体和得体的外表，同时它能够帮助学生树立自信心，在情境教学模式下，能够培养学生的身心健康和全面素质的提高。因此作为小学舞蹈老师要善于运用情境教学法，通过自己优美形体的展示引领学生走进课堂情境中，在获得舞蹈技能的同时，不断地塑造自己的审美素养。
二、小学舞蹈引入情境教学的意义
情境教学法在小学舞蹈中的应用，着眼点还是舞蹈技能的教学，因此情境的创设离不开我们的教学目标，我们要以教学目标为基础，通过自身肢体的语言表达展示给学生舞蹈之美，从而激发学生主动学习的意识，从而达到最佳的教学效果。
1.产生美的追求，激发联想思维
通过情境的设立，同学可以感受到舞蹈的魅力，拥有一个美的享受和体验的过程，在此基础上能够引导学生对所有学习的知识在脑海中形成一个框架，在接受新的知识时，将旧的知识进行联系，因为对美的视觉体验，能够使学生自身主动的去追求肢体的美，自己会主动地进行舞蹈的训练，增强舞蹈的基本技能，在这个过程中不断的提高自己的形体技巧。
2.提高学生舞蹈智慧，建立审美素养
情境教学法的引入让学生学习到舞蹈形体技巧的特点和规律，在兴趣的带动下不断地突破自己，从而提高学生的舞蹈智慧，在和谐的师生关系下，老师不断地引导学生建立对美的鉴赏能力的素养。
三、情境模式下的舞蹈教学工作的开展
舞蹈教学是通过学生在不断地模仿老师的动作的过程中提高自己的舞蹈技能而完成的。情境教学方式有利于加强学生对舞蹈技巧的模仿和学习，同时有利于学生对美的需求和在美方面的成长。那么作为老师我们需要思考一个问题，如何将情景教学巧妙地并且合理的融入进舞蹈教学中呢？我认为有下面几个方法做法：
1.舞蹈教学善于运用语言描述情境教学
在舞蹈教学中老师要善于通过生动、形象的语言来描绘场景。通过形象的语言描绘，能够让学生在第一时间内获得学习舞蹈的感性材料。同时可以通过肢体语言传达的方式，让学生充分的认识到舞蹈的艺术展现形式。舞蹈同样来源于生活，因此我们在创设情境时，善于融入生活元素。
比如说我们在为学生介绍藏族舞蹈的跳法时，我们应该先为学生讲解关于藏族人民的生活习俗和他们生活的环境，那么在这个时候，老师就需要通过丰富的语言描绘出一个藏族人民生活的环境，真实的再现出一个藏族舞者在藏族环境下跳舞的真实的场景，蓝蓝的天空，广袤的草原等等。那么学生会情不自禁的进入到老师创设的这个情境中，在这时学生学习舞蹈的热情自然会提高，同时有了刚才情境的铺垫，更有利于学生展开想象，仿佛自己也正置身于藏民的舞蹈環境下，更有利于舞蹈的进行。
2.舞蹈教学结合画面
在舞蹈教学中，老师要善于利用美丽的画面进行教学。通过美丽的画面的创设能够让学生更好的理解舞蹈作品，才能够更加准确的通过肢体语言解析舞蹈作品。比如说对于芭蕾舞的学习，因为这类舞蹈是对美的肢体的全面解读，那么老师就要在练习中为学生创设一些画面，加上老师的讲解，能够让学生充分领会这个舞蹈的表演技巧。再比如蒙古舞的学习，老师给同学播放一些蒙古舞的舞蹈环境的视频，让学生充分体会蒙古舞的内涵。
3.舞蹈教学善于利用音乐渲染情境
舞蹈都是在音乐的带动下进行的，因此在教学中我们也要通过音乐来渲染情境。不同的音乐展现出来的是不同的风格和不同的节奏，而这种展现往往更加的直接，在音乐的渲染下，让同学能够真正地走进情境之中。
结束语
总之，情境教学法能够使学生更加全面的掌握舞蹈的基本技巧，使学生拥有利用肢体表达情感的能力，因此作为小学舞蹈老师一定要积极使用情境教学法，提高小学舞蹈教学的质量。
【参考文献】
[1] 李代娣. 小学舞蹈创编和教学的艺术特点研究[J]. 教师，2017，（12）：74.
[2] 陆叶楠. 浅谈小学舞蹈教学的意义[J]. 速读（上旬），2016，（11）：210.
[3] 孙延泽. 舞蹈教学中如何运用情境教学法[J]. 艺海，2013，（3）：86.
（作者单位：湛江市艺术活动中心）
【关键词】小学舞蹈 情境教学 能力培养
小学舞蹈的情境教学指的是在教学中老师通过创立一些和同学生活有着密切关系的场景。在这个场景下带动学生投入到教学活动中，培养他们的表现力和想象力，以此来提高他们的身体和审美素养。老师将情景教学引入到舞蹈教学中，会增加学生对舞蹈课程的兴趣，也会使得我们的舞蹈课堂更加的有序和丰富，从而能真正实现我们舞蹈教学的目的。
一、情境教学法概述
在舞蹈教学中，老师通过自己形体的展现，让学生产生美的视觉体验，然后有针对性的创设一些生活场景，从而使学生达成一种对美的追求，从而能有更积极的态度参与到体验美的课堂中来，通过情境的创设帮助学生更好的理解舞蹈教材中的重难点。
在舞蹈教学中引入情境教学法，我们的真正目的在于激发学生的情感。舞蹈教学不仅仅是塑造学生健美的形体和得体的外表，同时它能够帮助学生树立自信心，在情境教学模式下，能够培养学生的身心健康和全面素质的提高。因此作为小学舞蹈老师要善于运用情境教学法，通过自己优美形体的展示引领学生走进课堂情境中，在获得舞蹈技能的同时，不断地塑造自己的审美素养。
二、小学舞蹈引入情境教学的意义
情境教学法在小学舞蹈中的应用，着眼点还是舞蹈技能的教学，因此情境的创设离不开我们的教学目标，我们要以教学目标为基础，通过自身肢体的语言表达展示给学生舞蹈之美，从而激发学生主动学习的意识，从而达到最佳的教学效果。
1.产生美的追求，激发联想思维
通过情境的设立，同学可以感受到舞蹈的魅力，拥有一个美的享受和体验的过程，在此基础上能够引导学生对所有学习的知识在脑海中形成一个框架，在接受新的知识时，将旧的知识进行联系，因为对美的视觉体验，能够使学生自身主动的去追求肢体的美，自己会主动地进行舞蹈的训练，增强舞蹈的基本技能，在这个过程中不断的提高自己的形体技巧。
2.提高学生舞蹈智慧，建立审美素养
情境教学法的引入让学生学习到舞蹈形体技巧的特点和规律，在兴趣的带动下不断地突破自己，从而提高学生的舞蹈智慧，在和谐的师生关系下，老师不断地引导学生建立对美的鉴赏能力的素养。
三、情境模式下的舞蹈教学工作的开展
舞蹈教学是通过学生在不断地模仿老师的动作的过程中提高自己的舞蹈技能而完成的。情境教学方式有利于加强学生对舞蹈技巧的模仿和学习，同时有利于学生对美的需求和在美方面的成长。那么作为老师我们需要思考一个问题，如何将情景教学巧妙地并且合理的融入进舞蹈教学中呢？我认为有下面几个方法做法：
1.舞蹈教学善于运用语言描述情境教学
在舞蹈教学中老师要善于通过生动、形象的语言来描绘场景。通过形象的语言描绘，能够让学生在第一时间内获得学习舞蹈的感性材料。同时可以通过肢体语言传达的方式，让学生充分的认识到舞蹈的艺术展现形式。舞蹈同样来源于生活，因此我们在创设情境时，善于融入生活元素。
比如说我们在为学生介绍藏族舞蹈的跳法时，我们应该先为学生讲解关于藏族人民的生活习俗和他们生活的环境，那么在这个时候，老师就需要通过丰富的语言描绘出一个藏族人民生活的环境，真实的再现出一个藏族舞者在藏族环境下跳舞的真实的场景，蓝蓝的天空，广袤的草原等等。那么学生会情不自禁的进入到老师创设的这个情境中，在这时学生学习舞蹈的热情自然会提高，同时有了刚才情境的铺垫，更有利于学生展开想象，仿佛自己也正置身于藏民的舞蹈環境下，更有利于舞蹈的进行。
2.舞蹈教学结合画面
在舞蹈教学中，老师要善于利用美丽的画面进行教学。通过美丽的画面的创设能够让学生更好的理解舞蹈作品，才能够更加准确的通过肢体语言解析舞蹈作品。比如说对于芭蕾舞的学习，因为这类舞蹈是对美的肢体的全面解读，那么老师就要在练习中为学生创设一些画面，加上老师的讲解，能够让学生充分领会这个舞蹈的表演技巧。再比如蒙古舞的学习，老师给同学播放一些蒙古舞的舞蹈环境的视频，让学生充分体会蒙古舞的内涵。
3.舞蹈教学善于利用音乐渲染情境
舞蹈都是在音乐的带动下进行的，因此在教学中我们也要通过音乐来渲染情境。不同的音乐展现出来的是不同的风格和不同的节奏，而这种展现往往更加的直接，在音乐的渲染下，让同学能够真正地走进情境之中。
结束语
总之，情境教学法能够使学生更加全面的掌握舞蹈的基本技巧，使学生拥有利用肢体表达情感的能力，因此作为小学舞蹈老师一定要积极使用情境教学法，提高小学舞蹈教学的质量。
【参考文献】
[1] 李代娣. 小学舞蹈创编和教学的艺术特点研究[J]. 教师，2017，（12）：74.
[2] 陆叶楠. 浅谈小学舞蹈教学的意义[J]. 速读（上旬），2016，（11）：210.
[3] 孙延泽. 舞蹈教学中如何运用情境教学法[J]. 艺海，2013，（3）：86.
（作者单位：湛江市艺术活动中心）