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【中图分类号】G610
《指南》提出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。如，观察不同树种的形态、色彩等”。写生是幼儿观察自然、了解生活、积累素材的最有效的方法。通过写生，让孩子真正用自己的眼看、用自己的手画，改变以往“依样画葫芦”的教学模式，可以很好地提高孩子的造型能力，增加了他们对美的感受力，使绘画活动真正成为快乐的艺术体验。因此，在幼儿园开展写生教学有着重要的意义。笔者结合多年的实践与研究，谈谈对写生教学的几点看法。
一、写生题材的选择
“兴趣是最好的老师”！写生活动的取材应该是贴近孩子生活，幼儿有感知且感兴趣的物品，孩子喜欢它，才乐意去表达它。由于幼儿的年龄特点决定，写生物品的取材要避免“光溜溜的”物品，要有线感，表面上要有明显的线条纹理，具有一定结构的疏密、曲直变化的线条，但结构不宜太复杂，如“玉米棒”、“羽毛球拍”等物品。大班幼儿可以布置一定组合的物体让幼儿写生，体现线感。如，对各类光面的罐子、水果写生时，可以考虑在其后面放块有花纹的布，让孩子们的作品画起来有线感，整体照顾到曲直疏密的关系，只要考虑到线感，写生的题材就丰富了。
二、写生课程的设置
幼儿写生课程的设置应该秉承先“复杂”后“简单”的原则。“复杂”是指线条要丰富，便于孩子抓住物体的特征，便于表达；“简单”是指线条少但外形把握要求高的物体。如让孩子画藤椅的局部，幼儿只要抓住藤条的编织特点进行线的排列，就很具有形式的美感，如果让孩子去画各类的瓶子或水果，那么，物体的外形孩子就很难抓准表现出来，也许只是个抽象的符号，与物品实际形象差距大，这样的拔苗助长式的教学指导，只会伤害孩子对美术的兴趣与信心。因此，幼儿阶段写生课程重点安排“复杂”的物体。其次，课程的安排还应先考虑从单一的写生物品开始，再考虑增加组合的物品，逐步让孩子理解整体与局部的关系。
三、写生过程的引导
1.引导孩子学会观察
写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能画出好的写生作品。因此，让孩子拥有一双会观察的眼睛很重要。首先老师要有一双会观察的眼，要善于发现孩子的“兴趣点”，因为孩子对自己感兴趣的东西能够认真观察、细致刻画。幼儿园的环境是多彩的、丰富的，老师可以经常带孩子到户外活动，寻找写生的对象。如在组织中班幼儿户外体育锻炼时，我发现球架上花花绿绿的大皮球，很快就能吸引孩子的眼球，他们认真地挑选着自己喜欢的球，开心地玩起来……于是，我将目标锁定在“球”上，先让孩子互相说说球的不同，有的说“球上有许多的点、点有大有小”、有的说“球上有许多的横线，有长有短，还有弯的”……孩子们看到图案的变化、大小、形状的变化，于是，我写生的对象也就确定了
2.引导幼儿个性“拆装”
线描写生不是简单的观察与表现的关系，它不是简单的复制过程，而是一个创造的过程。孩子写生时，老师要学会引导孩子把复杂的物体，通过观察，把它“拆”开，化整为零。比如画自行车，引导幼儿认真观察自行车可以拆成几哪部分：把手、三脚架、车轮等几大件，然后几大件又可以拆成更具体的几部分，引导幼儿层层深入“拆”零件，观察得越来越仔细、到位，幼儿就容易表现了。当物品拆完了，又如何把它转移到画纸上，把它们“装”好呢？这就是化零为整的过程，也是写生造型的过程。那么“装”的过程要注意什么呢？要注意引导孩子想要突出表达的物品重点给予细致表达，要注意零件的取舍关系，具体部位用什么方法表达？如线的疏密、粗细、曲直等方式。通过这样的“装”的过程，独具个性的写生作品就呈现出来了。
3.引导幼儿表现细节
我们经常说写生要表现细节，那么细节在哪呢？我想，对于幼儿来说，细节除了比较细致地观察物品线的疏密、曲直、粗细变化外，可以引导幼儿观察在连接处、分界线的地方变化，如，画大叶子的植物，细节和难点应该在叶子和杆的连接处，初步感受前后遮挡关系，这样画出来的作品就更加生动有味了。
四、写生策略的运用
1. 运用各种媒介的策略
写生的工具、材料，和活泼可爱又富有个性的孩子们一样，也有着自己不同的性格。“黑白灰”写生的工具可以是钢笔、铅笔、水笔、记号笔、木炭条等；“彩色”写生的工具可以是彩色铅笔、彩色圆珠笔、蜡笔、奶昔笔、色粉笔、彩色奇异笔等。根据材料，还可以选择当前国内外不同材质的画纸如艺术纸、刮画纸、砂纸等来写生；同时，可以将“黑白灰” 与“色彩”结合起来表现。不同的写生材料与工具画出来的作品，往往表现出不同的情绪和体验，以达到更美的画面效果，让孩子更有感情地表达同时，扩大孩子的视野，激发幼儿探索使用新媒介的兴趣，让孩子想画！
2.慎用范例的策略
《指南》明确提出：“幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”传统的美术教学，以“范例——示范——临摹”为模式，限制了幼儿的想象力、创造力，使幼儿的绘画模式化、概念化，让孩子觉得画画难。，没有孩子自己的表达。我认为，如果老师能用语言引导得好写生步骤的，就尽量用语言去引导，讲不详尽的才用示范，或只是重点难点的示范。孩子年龄越小胆子越大，少点示范，让孩子敢画！
3.正确评价作品的策略
《指南》提出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，我们一定不要用成人的标准去评价孩子的作品，更不能用“像不像”来评定幼儿写生作品的好坏，而以作品是否有孩子自己对事物的独特理解为出发点。只要是孩子用画笔画出他们所看到的、认识理解到的物体，有他们自己独特的感受的画面，那么，我認为，每一根条线，每一块色彩都是非常美的，都是与众不同、富有个性的！
《指南》提出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。如，观察不同树种的形态、色彩等”。写生是幼儿观察自然、了解生活、积累素材的最有效的方法。通过写生，让孩子真正用自己的眼看、用自己的手画，改变以往“依样画葫芦”的教学模式，可以很好地提高孩子的造型能力，增加了他们对美的感受力，使绘画活动真正成为快乐的艺术体验。因此，在幼儿园开展写生教学有着重要的意义。笔者结合多年的实践与研究，谈谈对写生教学的几点看法。
一、写生题材的选择
“兴趣是最好的老师”！写生活动的取材应该是贴近孩子生活，幼儿有感知且感兴趣的物品，孩子喜欢它，才乐意去表达它。由于幼儿的年龄特点决定，写生物品的取材要避免“光溜溜的”物品，要有线感，表面上要有明显的线条纹理，具有一定结构的疏密、曲直变化的线条，但结构不宜太复杂，如“玉米棒”、“羽毛球拍”等物品。大班幼儿可以布置一定组合的物体让幼儿写生，体现线感。如，对各类光面的罐子、水果写生时，可以考虑在其后面放块有花纹的布，让孩子们的作品画起来有线感，整体照顾到曲直疏密的关系，只要考虑到线感，写生的题材就丰富了。
二、写生课程的设置
幼儿写生课程的设置应该秉承先“复杂”后“简单”的原则。“复杂”是指线条要丰富，便于孩子抓住物体的特征，便于表达；“简单”是指线条少但外形把握要求高的物体。如让孩子画藤椅的局部，幼儿只要抓住藤条的编织特点进行线的排列，就很具有形式的美感，如果让孩子去画各类的瓶子或水果，那么，物体的外形孩子就很难抓准表现出来，也许只是个抽象的符号，与物品实际形象差距大，这样的拔苗助长式的教学指导，只会伤害孩子对美术的兴趣与信心。因此，幼儿阶段写生课程重点安排“复杂”的物体。其次，课程的安排还应先考虑从单一的写生物品开始，再考虑增加组合的物品，逐步让孩子理解整体与局部的关系。
三、写生过程的引导
1.引导孩子学会观察
写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能画出好的写生作品。因此，让孩子拥有一双会观察的眼睛很重要。首先老师要有一双会观察的眼，要善于发现孩子的“兴趣点”，因为孩子对自己感兴趣的东西能够认真观察、细致刻画。幼儿园的环境是多彩的、丰富的，老师可以经常带孩子到户外活动，寻找写生的对象。如在组织中班幼儿户外体育锻炼时，我发现球架上花花绿绿的大皮球，很快就能吸引孩子的眼球，他们认真地挑选着自己喜欢的球，开心地玩起来……于是，我将目标锁定在“球”上，先让孩子互相说说球的不同，有的说“球上有许多的点、点有大有小”、有的说“球上有许多的横线，有长有短，还有弯的”……孩子们看到图案的变化、大小、形状的变化，于是，我写生的对象也就确定了
2.引导幼儿个性“拆装”
线描写生不是简单的观察与表现的关系，它不是简单的复制过程，而是一个创造的过程。孩子写生时，老师要学会引导孩子把复杂的物体，通过观察，把它“拆”开，化整为零。比如画自行车，引导幼儿认真观察自行车可以拆成几哪部分：把手、三脚架、车轮等几大件，然后几大件又可以拆成更具体的几部分，引导幼儿层层深入“拆”零件，观察得越来越仔细、到位，幼儿就容易表现了。当物品拆完了，又如何把它转移到画纸上，把它们“装”好呢？这就是化零为整的过程，也是写生造型的过程。那么“装”的过程要注意什么呢？要注意引导孩子想要突出表达的物品重点给予细致表达，要注意零件的取舍关系，具体部位用什么方法表达？如线的疏密、粗细、曲直等方式。通过这样的“装”的过程，独具个性的写生作品就呈现出来了。
3.引导幼儿表现细节
我们经常说写生要表现细节，那么细节在哪呢？我想，对于幼儿来说，细节除了比较细致地观察物品线的疏密、曲直、粗细变化外，可以引导幼儿观察在连接处、分界线的地方变化，如，画大叶子的植物，细节和难点应该在叶子和杆的连接处，初步感受前后遮挡关系，这样画出来的作品就更加生动有味了。
四、写生策略的运用
1. 运用各种媒介的策略
写生的工具、材料，和活泼可爱又富有个性的孩子们一样，也有着自己不同的性格。“黑白灰”写生的工具可以是钢笔、铅笔、水笔、记号笔、木炭条等；“彩色”写生的工具可以是彩色铅笔、彩色圆珠笔、蜡笔、奶昔笔、色粉笔、彩色奇异笔等。根据材料，还可以选择当前国内外不同材质的画纸如艺术纸、刮画纸、砂纸等来写生；同时，可以将“黑白灰” 与“色彩”结合起来表现。不同的写生材料与工具画出来的作品，往往表现出不同的情绪和体验，以达到更美的画面效果，让孩子更有感情地表达同时，扩大孩子的视野，激发幼儿探索使用新媒介的兴趣，让孩子想画！
2.慎用范例的策略
《指南》明确提出：“幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”传统的美术教学，以“范例——示范——临摹”为模式，限制了幼儿的想象力、创造力，使幼儿的绘画模式化、概念化，让孩子觉得画画难。，没有孩子自己的表达。我认为，如果老师能用语言引导得好写生步骤的，就尽量用语言去引导，讲不详尽的才用示范，或只是重点难点的示范。孩子年龄越小胆子越大，少点示范，让孩子敢画！
3.正确评价作品的策略
《指南》提出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，我们一定不要用成人的标准去评价孩子的作品，更不能用“像不像”来评定幼儿写生作品的好坏，而以作品是否有孩子自己对事物的独特理解为出发点。只要是孩子用画笔画出他们所看到的、认识理解到的物体，有他们自己独特的感受的画面，那么，我認为，每一根条线，每一块色彩都是非常美的，都是与众不同、富有个性的！