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【摘要】随着现代教育体系的完善，初中英语教学中出现的较多的问题得到了及时的改善，英语小组分层教学的方法也随之出现在了现在的初中院校中，许多教师在使用这个方法时会遇到各种各样的问题，但是都得到了及时的解决，这个教学方法是一个较大范围的概念，不仅仅要学会其要领，真正要做到的是切身实践到其中，保证学生们能够完全的接受，根据我们将来的教学方面的发展趋势来看，合作起到了越来越重要的作用，因此小组教学将会被越来越广泛的应用和优化。
【关键词】初中英语 小组分层教学 新思路
现代的社会中，无论是在哪个方面，我们必须要学会合作，将大家的意见统一并合并，制作出最完美的解决方案，来达到最好的效果。这是我们成功所需要注意和学习的。在初中英语的学习中也不例外，对于英语教学来说，小组的分层教学能够为学生们带来更好的学习效率，优等生们可以相互之间学习与借鉴，将每个人的想法集中在一起，找出最完美的答案，使得优者更优，接下来的本文中将结合学生们分组分层学习的好处与重要性做出分析，找出正确的小组分层学习的方式。
一、与传统教学相比小组分层教学的好处
1.使得优者更优，且成绩较差的学生能够提高学习热情。在传统教学中，教师们采用的学习方法就是在讲台上讲课，学生们一起来听，教师不能够同时的兼顾每个学生的学习，导致学生们的学习热情下降，甚至更严重时，一些学生产生放弃学业的方法，由此可见，传统的教学方案并不完全适合每个学生，所以，英语小组分层教学的学习模式便逐渐的引进，教师在课上为所有的学生分好组，使得每个小组的学生安排在相邻的座位，当教师安排任务时方便学生们沟通交流，这样的学习方法持续下去，可以让那些成绩较好的学生将思维集中，互相的参考借鉴，合作交流最终交出最完美的答案，使得成绩暂时较差的学生可以提高学习的注意力，将学习热情充分的带动起来，最终也能够交出一份称心如意的答案。
2.带动班级的学习气氛，提高初中英语科目的成绩。与以往的教学模式相比，传统的教学中一般课堂上大多都是教师讲课的声音，很少有与学生们互动的声音，但是小组分层教学模式开展以后，课堂主要以学生们为主，教师只需要将基础的知识讲解完，剩余时间交给学生们讨论，然后教师及时的观察各个小组的学习情况，及时的把学生们的疑惑解答，使得每个学生都处于既轻松又紧张的学习气氛中，不再厌倦学习，不再在课上出现不能够集中注意力的情况，让学生们都能够快乐的学习，只有这样才能够使得学生们将英语学科的学习成绩快速的提升。
3.使得学生们的学习效率提高，且提高了学习的动力。根据以上的分析，可以看出，课堂的学习气氛正在随着小组分层教学的开展变得更加的活跃，使得曾经不爱好学习的学生们也开始逐渐的融入到了学习之中，慢慢的对学习有了积极性，在课上也会踊跃的发表自己的意见与看法，吸引了所有学生们的注意力，学生们之间慢慢的有了竞争力，使得每个学生都在使尽全力的学习，将学习动力全部的体现在了英语课堂上，把自己的精力展现出来，从内心对英语展现出了认真负责的态度，最终使得课堂上参加小组分层教学的每个学生都有了良好的、适合自己的成绩，将学习效率提到最高。
二、英语小组分层教学的方式
1.学生们积极主动地参与进来，勇于尝试和体验。小组分层教学最讲究的就是使得每个学生都能够全身心的投入，而不是将任务只交给一个人处理，其他的学生只接受结果，这样只会更加降低学习效率，使得课堂气氛变得呆滞，培养了学生们的惰性，最终只会使得英语的成绩变得一塌糊涂，所以教师一定要保证开展一个能够全面吸引学生们注意力与积极性的英语小组学习方案，使得所有的学生都可以积极的参与进来，最终达到提高课堂气氛，提高学生成绩，提高教学效率的目的。教师也要根据学生们的课堂表现做出评分，严格的要求学生，使得学生们对学习有紧迫感，并且在紧迫感的前提下感受到学习的乐趣。
2.教师分组时要合理公平，保证学习效率的最大化。要想真正的使得各个小组的效率有显著地提升，教师在分组时一定要根据各个学生的课堂表现与学习成绩做一个严格并且有效的分组，让每个学生的分组情况都做到公平公正，不偏不向，将学习成绩较为优异的学生分为一组，成绩中等的学生分为一组，学习成绩暂时较差的分为一组，这几组中着重照顾学习成绩暂时较差的学生，可以采取互帮互助的原则，让成绩好的学生来一对一的帮助辅导，可以巩固成绩好的学生的知识，也可以使得成绩较差的学生能够提高自身的学习能力，最终将成绩快速的提升。
三、结束语
通过本文的分析，我们可以看出，在初中英语课堂上，学生们通过使用小组分层教学的方法学习以后，成绩好的学生们将自己的想法及时的糅合在了一起，使得他们的思维变得更加开阔，而学习成绩暂时较差的学生们也不再对自己的成绩发愁，可以一起合作从基础学起来慢慢提高自己的成绩，教师在教学时也大大节省了时间与精力，不需要再逐一的了解每个学生的学习状况，只需要针对小组做出改正就能够轻松使得学生们快速学习，所以，由此可见，小组分层教学对于学生们以及教师来说是一种非常方便有效的学习方法。
参考文献：
[1]徐永军.罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报.社会科学版.2012.3.
[2]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研. 2012.5.
【关键词】初中英语 小组分层教学 新思路
现代的社会中，无论是在哪个方面，我们必须要学会合作，将大家的意见统一并合并，制作出最完美的解决方案，来达到最好的效果。这是我们成功所需要注意和学习的。在初中英语的学习中也不例外，对于英语教学来说，小组的分层教学能够为学生们带来更好的学习效率，优等生们可以相互之间学习与借鉴，将每个人的想法集中在一起，找出最完美的答案，使得优者更优，接下来的本文中将结合学生们分组分层学习的好处与重要性做出分析，找出正确的小组分层学习的方式。
一、与传统教学相比小组分层教学的好处
1.使得优者更优，且成绩较差的学生能够提高学习热情。在传统教学中，教师们采用的学习方法就是在讲台上讲课，学生们一起来听，教师不能够同时的兼顾每个学生的学习，导致学生们的学习热情下降，甚至更严重时，一些学生产生放弃学业的方法，由此可见，传统的教学方案并不完全适合每个学生，所以，英语小组分层教学的学习模式便逐渐的引进，教师在课上为所有的学生分好组，使得每个小组的学生安排在相邻的座位，当教师安排任务时方便学生们沟通交流，这样的学习方法持续下去，可以让那些成绩较好的学生将思维集中，互相的参考借鉴，合作交流最终交出最完美的答案，使得成绩暂时较差的学生可以提高学习的注意力，将学习热情充分的带动起来，最终也能够交出一份称心如意的答案。
2.带动班级的学习气氛，提高初中英语科目的成绩。与以往的教学模式相比，传统的教学中一般课堂上大多都是教师讲课的声音，很少有与学生们互动的声音，但是小组分层教学模式开展以后，课堂主要以学生们为主，教师只需要将基础的知识讲解完，剩余时间交给学生们讨论，然后教师及时的观察各个小组的学习情况，及时的把学生们的疑惑解答，使得每个学生都处于既轻松又紧张的学习气氛中，不再厌倦学习，不再在课上出现不能够集中注意力的情况，让学生们都能够快乐的学习，只有这样才能够使得学生们将英语学科的学习成绩快速的提升。
3.使得学生们的学习效率提高，且提高了学习的动力。根据以上的分析，可以看出，课堂的学习气氛正在随着小组分层教学的开展变得更加的活跃，使得曾经不爱好学习的学生们也开始逐渐的融入到了学习之中，慢慢的对学习有了积极性，在课上也会踊跃的发表自己的意见与看法，吸引了所有学生们的注意力，学生们之间慢慢的有了竞争力，使得每个学生都在使尽全力的学习，将学习动力全部的体现在了英语课堂上，把自己的精力展现出来，从内心对英语展现出了认真负责的态度，最终使得课堂上参加小组分层教学的每个学生都有了良好的、适合自己的成绩，将学习效率提到最高。
二、英语小组分层教学的方式
1.学生们积极主动地参与进来，勇于尝试和体验。小组分层教学最讲究的就是使得每个学生都能够全身心的投入，而不是将任务只交给一个人处理，其他的学生只接受结果，这样只会更加降低学习效率，使得课堂气氛变得呆滞，培养了学生们的惰性，最终只会使得英语的成绩变得一塌糊涂，所以教师一定要保证开展一个能够全面吸引学生们注意力与积极性的英语小组学习方案，使得所有的学生都可以积极的参与进来，最终达到提高课堂气氛，提高学生成绩，提高教学效率的目的。教师也要根据学生们的课堂表现做出评分，严格的要求学生，使得学生们对学习有紧迫感，并且在紧迫感的前提下感受到学习的乐趣。
2.教师分组时要合理公平，保证学习效率的最大化。要想真正的使得各个小组的效率有显著地提升，教师在分组时一定要根据各个学生的课堂表现与学习成绩做一个严格并且有效的分组，让每个学生的分组情况都做到公平公正，不偏不向，将学习成绩较为优异的学生分为一组，成绩中等的学生分为一组，学习成绩暂时较差的分为一组，这几组中着重照顾学习成绩暂时较差的学生，可以采取互帮互助的原则，让成绩好的学生来一对一的帮助辅导，可以巩固成绩好的学生的知识，也可以使得成绩较差的学生能够提高自身的学习能力，最终将成绩快速的提升。
三、结束语
通过本文的分析，我们可以看出，在初中英语课堂上，学生们通过使用小组分层教学的方法学习以后，成绩好的学生们将自己的想法及时的糅合在了一起，使得他们的思维变得更加开阔，而学习成绩暂时较差的学生们也不再对自己的成绩发愁，可以一起合作从基础学起来慢慢提高自己的成绩，教师在教学时也大大节省了时间与精力，不需要再逐一的了解每个学生的学习状况，只需要针对小组做出改正就能够轻松使得学生们快速学习，所以，由此可见，小组分层教学对于学生们以及教师来说是一种非常方便有效的学习方法。
参考文献：
[1]徐永军.罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报.社会科学版.2012.3.
[2]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研. 2012.5.