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【摘要】慕课教育与翻转课堂相融合，是对传统教育模式的翻转，为教育领域带来新的发展机遇。基于当前英语教学现状，将慕课与翻转课堂运用到其中，是对英语教育的补充。英语教学实现翻转课堂教学模式，对发展学生思维能力、培养学生自主学习能力具有促进意义，进而提升英语教学的有效性。对此，本文着重分析慕课与翻转课堂的概述，提出慕课教育的英语翻转课堂教学思路。
【关键词】慕课；英语；翻转课堂
【作者简介】黄小梅（1978.10-），女，汉族，河南郑州人，郑州商业技师学院，高级职称（副教授），人事处副处长，本科，研究方向：英语教学。
一、慕课与翻转课堂的概述
1.慕课概述。慕课是以互联网平台为载体，支持大规模人群参与，以论坛活动、讲课视频、作业练习、测验考试等要素构建的教学过程，即大规模在线开放课程。慕课强调互动、反馈，倡导在线社区学习。慕课的兴起为广大学习者提供无限的可能，因其特性，使学习者可以借助慕课灵活获取、学习知识。
慕课具有在线、开放、评价多样性与及时性特点。在线：相比较传统课堂教学模式，慕课学习具有自主性，学生可以根据自身意愿，随时随地进行学习。同时，学生以大数据分析为参考，了解自身学习行为与过程，便于学生更好的调整自身学习状态。开放：相比较传统课堂教学模式，慕课是开放性的，任何人都可以通过慕课进行学习。评价多样性与及时性：相比较传统课堂评价模式，慕课对学习者评价体现出多样性、多元性、过程性，评价形式较为全面。
2.翻转课堂概述。翻转课堂的兴起，颠覆了传统教育流程，并受到全球教育界的广泛关注。翻转课堂是对传统教育的一次变革，其主张学生课前独立完成学习任务，在课堂教学中，学生将知识进行内化。翻转课堂具有以下几方面特点：
首先，在教学组织中，翻转课堂打破了传统教育模式，要求学生提前掌握、梳理知识，实现自主学习模式，在课堂教学中，教师不再是知识的传递者，而是根据学生课前知识掌握情况，为学生设置教学活动，发散学生思维，使学生在知识讨论、分析中，更好的掌握、运用知识。其次，在师生角色方面，翻转课堂提倡学生是教学主体，教师为教学组织者、引导者，在教师有效引导下，使学生成为教学真正的“主人翁”。最后，在教学资源方面，相比较传统PPT、纸质教材，翻转课堂借助短小精悍的慕课、微课，能够为学生授课，营造教学氛围，拓展学生知识面，进而促进学生全面发展。
二、慕课教育的英语翻转课堂教学思路
慕课与翻转课堂的相融合，体现了课堂教学与课外教学的相结合，实现了线上线下学习的相结合，对培养学生自主学习能力、提升学生分析问题与解决问题能力具有促进意义。对此，本文以英语教学为研究对象，构建慕课教育的英语翻转课堂教学模型，旨在促进学生更好的学习英语知识。
前端分析。在英语教学之前，教师要做好前端分析准备工作。前端分析包含英语教师对自身教学设计能力、教学理念、英语教学现状分析，以及学生实际情况、英语学习内容、英语学习环境、英语教学目标进行合理分析。在明确开展的英语课程之后，通过慕课平台筛选适合的慕课课程，根据学生学习特点，结合英语知识内容，设置教学目标、教学活动、教学内容。
在线学习活动设计。英语教师在线活动设置要根据前端分析的英语知识类型、英语单元内容、英语教学计划，对慕课在线学习课程进行整合与优化，根据学生学习特征，英语课程培养目标，制定学习任务，诸如设置英语慕课课程视频、慕课课程作业、制定评价标准等。根据学生在学习中遇到的问题，教师要给予学生在线指导与解答；对于学生提出的针对性与有价值的问题，教师可以运用信息技术制作将知识点制作成微课，在课堂教学中为学生解答。
学生方面。学生要在教师的指引下，观看慕课教育视频，对所学的知识内容有所掌握，之后完成慕课课程作业，提交作业，在此过程中将不会的英语问题，反馈给教师，让教师帮助解决困惑。同时，学生还可以根据英语知识内容，找寻相关的资料，将资料进行整合，做好课前准备工作。
课堂活动设置。英语翻转课堂是教师借助协助、会话、情境等要素，带动学生参与活动兴趣，引导学生解决问题的过程，也是帮助学生解决英语知识疑惑、内化英语知识的过程，对提升英语教学质量具有促进意义。因此，教师要以学生发展需要为导向，根据学生线上存在的问题，为学生开展探究性活动，为学生提供说英语平台，将学生分成小组合作模式，发散学生思维，使学生在小组合作中运用英语知识阐述自身观点，与小组成员进行思维的碰撞，小组成员在探讨、分析中对英语知识有所感悟，进而帮助学生突破教学难度与重点。
评价设计。英语翻转课堂评价形式的多元化的，教师在评价中要改变传统评价模式，要综合评价学生，使评价能够激励学生，引导学生进行教学反思，让学生意识到自身存在的不足，之后再次运用慕课进行学习，进而构建慕课教育的英语翻转课堂教学模型。
三、结语
综上所述，要想构建慕课教育的英语翻转课堂教学模式，需要教师与时俱进，通过学习获取知识，完善自我，提升自身综合能力。在英语教学中，转变教学观念，以学生为教学主体，有效的运用慕课、微课、翻转课堂教学模式，实现英语线上线下学习模式，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（08）：81-87.
[2]秦小紅.基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（02）：74-76.
【关键词】慕课；英语；翻转课堂
【作者简介】黄小梅（1978.10-），女，汉族，河南郑州人，郑州商业技师学院，高级职称（副教授），人事处副处长，本科，研究方向：英语教学。
一、慕课与翻转课堂的概述
1.慕课概述。慕课是以互联网平台为载体，支持大规模人群参与，以论坛活动、讲课视频、作业练习、测验考试等要素构建的教学过程，即大规模在线开放课程。慕课强调互动、反馈，倡导在线社区学习。慕课的兴起为广大学习者提供无限的可能，因其特性，使学习者可以借助慕课灵活获取、学习知识。
慕课具有在线、开放、评价多样性与及时性特点。在线：相比较传统课堂教学模式，慕课学习具有自主性，学生可以根据自身意愿，随时随地进行学习。同时，学生以大数据分析为参考，了解自身学习行为与过程，便于学生更好的调整自身学习状态。开放：相比较传统课堂教学模式，慕课是开放性的，任何人都可以通过慕课进行学习。评价多样性与及时性：相比较传统课堂评价模式，慕课对学习者评价体现出多样性、多元性、过程性，评价形式较为全面。
2.翻转课堂概述。翻转课堂的兴起，颠覆了传统教育流程，并受到全球教育界的广泛关注。翻转课堂是对传统教育的一次变革，其主张学生课前独立完成学习任务，在课堂教学中，学生将知识进行内化。翻转课堂具有以下几方面特点：
首先，在教学组织中，翻转课堂打破了传统教育模式，要求学生提前掌握、梳理知识，实现自主学习模式，在课堂教学中，教师不再是知识的传递者，而是根据学生课前知识掌握情况，为学生设置教学活动，发散学生思维，使学生在知识讨论、分析中，更好的掌握、运用知识。其次，在师生角色方面，翻转课堂提倡学生是教学主体，教师为教学组织者、引导者，在教师有效引导下，使学生成为教学真正的“主人翁”。最后，在教学资源方面，相比较传统PPT、纸质教材，翻转课堂借助短小精悍的慕课、微课，能够为学生授课，营造教学氛围，拓展学生知识面，进而促进学生全面发展。
二、慕课教育的英语翻转课堂教学思路
慕课与翻转课堂的相融合，体现了课堂教学与课外教学的相结合，实现了线上线下学习的相结合，对培养学生自主学习能力、提升学生分析问题与解决问题能力具有促进意义。对此，本文以英语教学为研究对象，构建慕课教育的英语翻转课堂教学模型，旨在促进学生更好的学习英语知识。
前端分析。在英语教学之前，教师要做好前端分析准备工作。前端分析包含英语教师对自身教学设计能力、教学理念、英语教学现状分析，以及学生实际情况、英语学习内容、英语学习环境、英语教学目标进行合理分析。在明确开展的英语课程之后，通过慕课平台筛选适合的慕课课程，根据学生学习特点，结合英语知识内容，设置教学目标、教学活动、教学内容。
在线学习活动设计。英语教师在线活动设置要根据前端分析的英语知识类型、英语单元内容、英语教学计划，对慕课在线学习课程进行整合与优化，根据学生学习特征，英语课程培养目标，制定学习任务，诸如设置英语慕课课程视频、慕课课程作业、制定评价标准等。根据学生在学习中遇到的问题，教师要给予学生在线指导与解答；对于学生提出的针对性与有价值的问题，教师可以运用信息技术制作将知识点制作成微课，在课堂教学中为学生解答。
学生方面。学生要在教师的指引下，观看慕课教育视频，对所学的知识内容有所掌握，之后完成慕课课程作业，提交作业，在此过程中将不会的英语问题，反馈给教师，让教师帮助解决困惑。同时，学生还可以根据英语知识内容，找寻相关的资料，将资料进行整合，做好课前准备工作。
课堂活动设置。英语翻转课堂是教师借助协助、会话、情境等要素，带动学生参与活动兴趣，引导学生解决问题的过程，也是帮助学生解决英语知识疑惑、内化英语知识的过程，对提升英语教学质量具有促进意义。因此，教师要以学生发展需要为导向，根据学生线上存在的问题，为学生开展探究性活动，为学生提供说英语平台，将学生分成小组合作模式，发散学生思维，使学生在小组合作中运用英语知识阐述自身观点，与小组成员进行思维的碰撞，小组成员在探讨、分析中对英语知识有所感悟，进而帮助学生突破教学难度与重点。
评价设计。英语翻转课堂评价形式的多元化的，教师在评价中要改变传统评价模式，要综合评价学生，使评价能够激励学生，引导学生进行教学反思，让学生意识到自身存在的不足，之后再次运用慕课进行学习，进而构建慕课教育的英语翻转课堂教学模型。
三、结语
综上所述，要想构建慕课教育的英语翻转课堂教学模式，需要教师与时俱进，通过学习获取知识，完善自我，提升自身综合能力。在英语教学中，转变教学观念，以学生为教学主体，有效的运用慕课、微课、翻转课堂教学模式，实现英语线上线下学习模式，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（08）：81-87.
[2]秦小紅.基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（02）：74-76.