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【摘要】小班教育已经成为优质教育、发达教育的一种象征与发展趋势。小班教育并不仅是在人数上简单的减少，也不只是教育活动形式的简单调整，更不仅仅是教学模式的简单变化，而是在先进教育理论指导下的一种制度创新。英语小班教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。英语作为一种语言，而语言的学习得离不开语言环境。“小班额，大空间”的小班化教育为英语教学提供了更充分的语言习得环境，更有利于学生自主地参与到英语课堂教学中去。
【关键词】英语教学 小班化 优势 模式
由于经济发展和城市的扩大，许多乡村的学生流向县城学校。随着生源的开始减少，教师队伍逐步富余，我校的班级已经自然形成了小班。
英语教学小班化，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注重学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。重视对学生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；对学生的创新精神与实践能力的培养。
在短短的两年探索中，我校英语小班教学围绕着“创新和优化课堂教学模式”的要求，进行了积极的探索，积累了一定的实践经验。
一、英语小班教学中学生座位的变化
学生的座位从传统的“秧田式”变成了“马蹄形”、“品字形”、“圆形”等多种形式，而且不是单一不变的，可以根据教学要求灵活变化。教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。
二、英语小班教学中语言环境的创设
英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用富有创意性的角色表演，效果将非常好。我们可以根据学生兴趣排演英语话剧，举行英语朗诵及歌唱比赛等活动。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。这些活动给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
三、英语小班教学中一种灵动的课堂
由于学生人数的减少，教师力争做到关注每一个人，学生的全程参与，充分活动得到保证，师生互动、生生互动正常开展，以活动为载体，让学生能学有所思，学有所启，学有所得，整个课堂充满活力。英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科之一。很多学生喜欢上英语课的原因是既能学到知识又像在玩游戏，所以教学活动的设计往往成为英语课堂的“精品”，也是课堂中最出彩的部分。因此，利用小班特色结合英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。
四、英语小班教学中创新的课堂四环节
1.情景激趣。爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，激发他们的学习兴趣，使枯燥的学习变得悬念、生动、有趣，启发学生自己发现问题、探索问题，使每个学生都有开口说英语的机会，尽可能地让他们在紧张而又有趣的氛围中得到充分的锻炼和展示。
2.合作讨论。通过各种各样的形式组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。我们一般先提出学习任务，启发学生独立思考，再导入讨论并巡视，接着及时调整和全班交流，最后师生评价，围绕课程再深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。
3.展示板演。展示板演都是以小组讨论为依据的，因此小组讨论时很重要的。英语课堂上的小组活动是小组讨论与展示板演的结合。展示板演是每个小组派一个或两个同学把各小组的讨论结果卸载各小组的展示板上，这个讨论结果可以是英语的国际音标、多余、句子或文段等等。在展示完后，可以让每个小组代表出来介绍一下他们的展示结果，并把一些相关的注意要点给同学们进行说明和讲解，然后进行批改，这样就能达到评价反馈的效果。由于展示板演的形式多变，所以学生们对之非常感兴趣，对于这些这么有表现欲的学生来说，给机会他们来表现自己是很高兴的一件事。
4.点评反馈。英语的课堂可以充分利用小班班额的优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。例如，即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听说读写能力；多次評价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价、弹性作业和交互评价相结合。
总而言之，创新和优化英语小班教学的课堂模式已成为新课堂教学的一个显著特征。课堂的创新和优化使课堂充满变化与灵动，充满诗意与创意。而 英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。我们只有积极探索，不断改进，才能为学生提供更多、更好、更公平地接受优质教育机会，使得师生在教育生活中更加幸福、更有尊严。
参考文献：
[1]何广铿，黄冰，勒妍.英语教学研究方法[M].广东高等教育出版社.
[2]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
【关键词】英语教学 小班化 优势 模式
由于经济发展和城市的扩大，许多乡村的学生流向县城学校。随着生源的开始减少，教师队伍逐步富余，我校的班级已经自然形成了小班。
英语教学小班化，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注重学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。重视对学生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；对学生的创新精神与实践能力的培养。
在短短的两年探索中，我校英语小班教学围绕着“创新和优化课堂教学模式”的要求，进行了积极的探索，积累了一定的实践经验。
一、英语小班教学中学生座位的变化
学生的座位从传统的“秧田式”变成了“马蹄形”、“品字形”、“圆形”等多种形式，而且不是单一不变的，可以根据教学要求灵活变化。教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。
二、英语小班教学中语言环境的创设
英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用富有创意性的角色表演，效果将非常好。我们可以根据学生兴趣排演英语话剧，举行英语朗诵及歌唱比赛等活动。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。这些活动给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
三、英语小班教学中一种灵动的课堂
由于学生人数的减少，教师力争做到关注每一个人，学生的全程参与，充分活动得到保证，师生互动、生生互动正常开展，以活动为载体，让学生能学有所思，学有所启，学有所得，整个课堂充满活力。英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科之一。很多学生喜欢上英语课的原因是既能学到知识又像在玩游戏，所以教学活动的设计往往成为英语课堂的“精品”，也是课堂中最出彩的部分。因此，利用小班特色结合英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。
四、英语小班教学中创新的课堂四环节
1.情景激趣。爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，激发他们的学习兴趣，使枯燥的学习变得悬念、生动、有趣，启发学生自己发现问题、探索问题，使每个学生都有开口说英语的机会，尽可能地让他们在紧张而又有趣的氛围中得到充分的锻炼和展示。
2.合作讨论。通过各种各样的形式组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。我们一般先提出学习任务，启发学生独立思考，再导入讨论并巡视，接着及时调整和全班交流，最后师生评价，围绕课程再深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。
3.展示板演。展示板演都是以小组讨论为依据的，因此小组讨论时很重要的。英语课堂上的小组活动是小组讨论与展示板演的结合。展示板演是每个小组派一个或两个同学把各小组的讨论结果卸载各小组的展示板上，这个讨论结果可以是英语的国际音标、多余、句子或文段等等。在展示完后，可以让每个小组代表出来介绍一下他们的展示结果，并把一些相关的注意要点给同学们进行说明和讲解，然后进行批改，这样就能达到评价反馈的效果。由于展示板演的形式多变，所以学生们对之非常感兴趣，对于这些这么有表现欲的学生来说，给机会他们来表现自己是很高兴的一件事。
4.点评反馈。英语的课堂可以充分利用小班班额的优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。例如，即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听说读写能力；多次評价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价、弹性作业和交互评价相结合。
总而言之，创新和优化英语小班教学的课堂模式已成为新课堂教学的一个显著特征。课堂的创新和优化使课堂充满变化与灵动，充满诗意与创意。而 英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。我们只有积极探索，不断改进，才能为学生提供更多、更好、更公平地接受优质教育机会，使得师生在教育生活中更加幸福、更有尊严。
参考文献：
[1]何广铿，黄冰，勒妍.英语教学研究方法[M].广东高等教育出版社.
[2]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.