《哈佛教育通讯》(Haward Education Letter)
　　2011年9-10月
　　老师们在课堂上总会经历没有学生提問的尴尬场面，然而改善这种状况可能并不如我们所想象的那样困难，“問题形成”技巧(Question Formulation Technique)能够提高学生的课堂参与度，建立更好的教学秩序，改善学生进度不均衡的問题；而对老师来说，与传统课堂教学最大的不同点在于他们将提問权完全交给了学生，在教学过程中，教师从提問者的角色转变为了协调员。
　　《走出教室探寻科学点滴》
　　《科学入门》
　　(Primary－Science)
　　2011年9－10月
　　在英國，小学科学教育改革已进行多年，然而改变之处大多集中在课堂上，而带领学生走出教室，利用自然环境教科学的做法却没有得到更多关注。一群希望改变现状的科学教师经过多年教学实践，利用学校操场等资源为学生设计了多种多样的与科学相关的户外活动，让学生走出教室，到大自然中体验科学。他们的做法取得了很好的效果，在实践科学的同时，学生的自我管理能力、团队协作精神、解决問题能力、创造性及沟通能力都得到了锻炼和提高。
　　《失重体验与科学课堂》
　　《教育周刊》
　　(Education Week)
　　2011年9月21日
　　很多孩子小时候的梦想是当一名宇航员，然而只有极少数人有幸进入太空，经历无重力环境下工作、生活的辛苦与乐趣。美国一项失重飞行项目将孩子们与梦想的距离拉近了一步。该项目的直接参与者是美国的中小学科技教师，而最大受益者是他们的学生——1位8年级科学课老师想结合这次亲身经历给学生讲解重力和卫星1位7年级数学老师则对其中的抛物线原理很感兴趣；而来自弗吉尼亚州的l位科学课老师认为她的这次体验可以为学生树立“活到老学到老”的好榜样。
　　《校园中的“双赢”》
　　《教育领先》
　　(Education Leadership)
　　2011年9月
　　“双赢”是解决商业分歧的有效途径，同时又能保证双方的利益。而建立“双赢”的校园氛围则有利于形成更健康的校园人际关系，促使教师和学生相互尊重，加深他们对学校的归属感。“双赢”的目的是平衡教师与学生的权利与义务比重，强调学生的自我管理和自我控制能力，这与传统的教师完全掌握课堂主动权有很大不同。只要在态度上、语言上、对問题重要性的排序上、对学生所犯错误的处置方法上稍做改变，就能够慢慢走向教师与学生的“双赢”。
　　《熊猫的排泄物也是宝》
　　《科学新闻：儿童版》
　　(Science News for KIDs)
　　2011年9月14日
　　燃烧生物质获取能源是目前常用的一种方式，然而科学家们希望能够找到其他更加有效的方法提高对生物质能源的利用率。研究发现，熊猫或者说熊猫体内的微生物对竹子的分解利用率极高，与牛用4个胃来消化吸收不同，熊猫只靠1个胃就能够在短时间内将食物分解吸收。科学家们在熊猫的排泄物中发现了12种细菌作用于分解生物质，他们希望通过实验找到其中的有效化学成分，以用于将植物或其他生物质转化为能源。