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教材简析
本篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上。用自己的身体舍生撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。老人目睹了天鹅为了生存，齐心协力，團结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心底里敬爱这些生灵：鸟儿这么有灵性，是我们人类的朋友，怎么能忍心开枪打它们呢?所以，天鹅近在咫尺。唾手可得，老人却没有开枪射杀它们，毅然挂起心中的那把猎枪，悄然地离开湖岸。
设计理念
“冗繁削尽留清瘦。”语文倡简。就是要让学生直面文本，通过朗读，入情入境，心始与文通，始与意通；充分体验、享受文章所带来的情趣、文化等等，丰富情感，陶冶情操。
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。
2 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3 学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物心理活动的学习方法。
4 凭借课文中具体的语言材料，体会天鹅勇敢无私、团结拼搏的精神，感受生命的激情，增强珍爱生命、保护生态环境的意识。
教学难点
凭借语言材料，入情入境地朗读，体会天鹅战胜困难的精神。
课前准备
1 查找有关天鹅、贝加尔湖的资料。
2 课文配乐录音、多媒体课件。
教学过程
一、欣赏多媒体画面，激趣导入新课
今天，老师给大家带来一位朋友。(播放课件，欣赏天鹅飞行的画面)看到画面，天鹅给你留下什么样的印象?(交流对天鹅的了解)
今天，我们就来学习《天鹅的故事》一文。
板书课题《天鹅的故事》，齐读课题。
【设计意图：通过生动鲜明的媒体画面刺激和感染，学生对美丽的天鹅形象产生浓厚的认知兴趣，再通过教师富有启迪的引语，学生便很快进入对文本的学习。】
二、学习生字新词。读通课文
1 播放课文范读录音，要求学生：
(1)听准生字或者多音字的字音。
(2)画出长句子的停顿。
(3)标出自然段的序号。
2 学生按要求听读。
3 学生借助拼音自学生字，会读新词。
4 检查听读自学情况。
5 学生自由出声朗读课文。要求：字字入目，句句入心，正确顺畅。
6 激励学生自主展示朗读。
7 生生互评，师生互评。
【设计意图：配乐范读渲染情境，激发学生入目入心阅读，调动自主读通课文的积极性，引导展读、评读、赛读，以期强化感知课文内容。】
三、再读课文，整体感知课姓要内容
1 思考：课文讲了一个怎样的故事?
2 引导读后填空：
有一年初春，突然寒潮降临，湖面( )，没有吃的，怎么办呢?( )带头用( )和( )扑打冰面，后来大约有( )只天鹅，投入了破冰工作。小小的冰窟窿( )变成了一个很大的水面。老人从此把猎枪挂在墙上，再也没有动过，是因为他被天鹅( )的精神深深地感动。
【设计意图：这一环节引导学生入境读文，感知故事的主要情节，把握课文大意；并通过完成填空作业来牵引学生理解体会文本的要义。】
四、再次对图读文。体会故事谈感受
1 结合插图，边读边想：文中的天鹅和老人各给你留下什么样的初步印象。
2 汇报交流，评点小结。
【设计意图：依托图文阅读，强化感知，内化理解，初步评点故事之中的角色形象。引导互动，展示，形成自主表现、争鸣互补的热烈氛围，这不但深化了学生对文本的理解，还能有效强化语言的表达训练，更利于呵护和鼓励学生个性化的阅读思考。】
五、再读课文，感悟体验
(一)自读自悟，画出使自己感动的内容，并在旁边作批注。
(二)组内讨论，全班交流。
1 预设场景一：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
(1)读老天鹅破冰的词句，引导学生品味“腾空而起”“重重”等关键词句表情达意的作用。
(2)感情朗读，读出老天鹅的勇敢与顽强。
(3)抓住“第二次”“第三次……”展开想象，尝试用描写第一次的语言来描述第二次、第三次……的情景。
(4)谁来说说你对“破冰勇士”的理解，你有什么话想对它说?
【设计意图：抓住重点语段“老天鹅破冰”引导学生反复品读，赏词析句，让学生在脑海中定格和丰满老天鹅的英勇形象，深刻体会老天鹅面对困难永不放弃的献身精神。】
2 预设场景二：
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”
(1)抓住重点词句，谈谈自己的理解与感受。
(2)图文对照，指导感情朗读。
(3)此时，你最想对它们说什么?
(4)给课文插图配上小标题。
【设计意图：这一文本高潮之处，教师引导学生品读感悟整群天鹅在老天鹅英勇壮举的感召下，齐心协力、众志成城共同战胜困难的感人场面。学生对这些精灵产生浓浓的敬佩之情，达到对这一语段有效内化理解的目的。】
3 预设：其他重点词的目的，如：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸……”
4 文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”。它们各表示什么意思?请读出不同的韵味。
5 引读最后一段，研究“挂”。
(1)读到这儿，同学们读出问题来了吗?
(2)小组讨论：斯杰潘老人为什么放下了猎枪?(研究“挂”)
(3)拿出笔，写出自己的理解和感受。
【设计意图：这样的情节发展震撼人的心，感染了老人，让他毅然地挂起心中的猎枪。学生更会备受感染，接受一次爱的教育。在这一部分，抓住关键词句指导学生品读，加强了语感训练，内化了阅读，引发学生质疑和自主解疑，较好地达成了有效阅读的目的。】
六、拓展延伸，升华情感
同学们，让我们记住这个美丽的故事。其实，在大自然中，有许多动物也像天鹅一样，顽强地与命运抗争，谱写了一首首生命的壮歌。(课件出示相关资料，学生轻声读一读)
【设计意图：对文本进行有效拓展，了解和感受动物们的一曲曲生命壮歌，深化理解课文，体悟自然生灵的崇高精神。】
七、总结全文，点题深化
课文中的老天鹅不惜献身、英勇破冰的行为，感动了天鹅们，它们由惊呆到投入，出现了一个齐心协力、奋起破冰的壮观场面。我们目睹其果敢的行动，耳闻其叫声和号子，深深体会到团结拼搏、众志成城的无穷力量。这种精神真是感人至深啊!
【设计意图：自然总结升华，让学生慨叹天鹅们的英雄壮举，产生由衷的敬佩之情。】
八、课后延伸，完成作业
1 复述天鹅破冰的故事。
2 查找有关动物与命运抗争的故事进行阅读，并与同学交流。
【设计意图：复述故事，可以强化学生对课文语言的内化和语言的外化表达训练；进行相关的课外拓展阅读，让学生感受生命的伟大，丰富积累，并养成良好的课外阅读习惯。】
本篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上。用自己的身体舍生撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。老人目睹了天鹅为了生存，齐心协力，團结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心底里敬爱这些生灵：鸟儿这么有灵性，是我们人类的朋友，怎么能忍心开枪打它们呢?所以，天鹅近在咫尺。唾手可得，老人却没有开枪射杀它们，毅然挂起心中的那把猎枪，悄然地离开湖岸。
设计理念
“冗繁削尽留清瘦。”语文倡简。就是要让学生直面文本，通过朗读，入情入境，心始与文通，始与意通；充分体验、享受文章所带来的情趣、文化等等，丰富情感，陶冶情操。
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。
2 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3 学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物心理活动的学习方法。
4 凭借课文中具体的语言材料，体会天鹅勇敢无私、团结拼搏的精神，感受生命的激情，增强珍爱生命、保护生态环境的意识。
教学难点
凭借语言材料，入情入境地朗读，体会天鹅战胜困难的精神。
课前准备
1 查找有关天鹅、贝加尔湖的资料。
2 课文配乐录音、多媒体课件。
教学过程
一、欣赏多媒体画面，激趣导入新课
今天，老师给大家带来一位朋友。(播放课件，欣赏天鹅飞行的画面)看到画面，天鹅给你留下什么样的印象?(交流对天鹅的了解)
今天，我们就来学习《天鹅的故事》一文。
板书课题《天鹅的故事》，齐读课题。
【设计意图：通过生动鲜明的媒体画面刺激和感染，学生对美丽的天鹅形象产生浓厚的认知兴趣，再通过教师富有启迪的引语，学生便很快进入对文本的学习。】
二、学习生字新词。读通课文
1 播放课文范读录音，要求学生：
(1)听准生字或者多音字的字音。
(2)画出长句子的停顿。
(3)标出自然段的序号。
2 学生按要求听读。
3 学生借助拼音自学生字，会读新词。
4 检查听读自学情况。
5 学生自由出声朗读课文。要求：字字入目，句句入心，正确顺畅。
6 激励学生自主展示朗读。
7 生生互评，师生互评。
【设计意图：配乐范读渲染情境，激发学生入目入心阅读，调动自主读通课文的积极性，引导展读、评读、赛读，以期强化感知课文内容。】
三、再读课文，整体感知课姓要内容
1 思考：课文讲了一个怎样的故事?
2 引导读后填空：
有一年初春，突然寒潮降临，湖面( )，没有吃的，怎么办呢?( )带头用( )和( )扑打冰面，后来大约有( )只天鹅，投入了破冰工作。小小的冰窟窿( )变成了一个很大的水面。老人从此把猎枪挂在墙上，再也没有动过，是因为他被天鹅( )的精神深深地感动。
【设计意图：这一环节引导学生入境读文，感知故事的主要情节，把握课文大意；并通过完成填空作业来牵引学生理解体会文本的要义。】
四、再次对图读文。体会故事谈感受
1 结合插图，边读边想：文中的天鹅和老人各给你留下什么样的初步印象。
2 汇报交流，评点小结。
【设计意图：依托图文阅读，强化感知，内化理解，初步评点故事之中的角色形象。引导互动，展示，形成自主表现、争鸣互补的热烈氛围，这不但深化了学生对文本的理解，还能有效强化语言的表达训练，更利于呵护和鼓励学生个性化的阅读思考。】
五、再读课文，感悟体验
(一)自读自悟，画出使自己感动的内容，并在旁边作批注。
(二)组内讨论，全班交流。
1 预设场景一：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
(1)读老天鹅破冰的词句，引导学生品味“腾空而起”“重重”等关键词句表情达意的作用。
(2)感情朗读，读出老天鹅的勇敢与顽强。
(3)抓住“第二次”“第三次……”展开想象，尝试用描写第一次的语言来描述第二次、第三次……的情景。
(4)谁来说说你对“破冰勇士”的理解，你有什么话想对它说?
【设计意图：抓住重点语段“老天鹅破冰”引导学生反复品读，赏词析句，让学生在脑海中定格和丰满老天鹅的英勇形象，深刻体会老天鹅面对困难永不放弃的献身精神。】
2 预设场景二：
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”
(1)抓住重点词句，谈谈自己的理解与感受。
(2)图文对照，指导感情朗读。
(3)此时，你最想对它们说什么?
(4)给课文插图配上小标题。
【设计意图：这一文本高潮之处，教师引导学生品读感悟整群天鹅在老天鹅英勇壮举的感召下，齐心协力、众志成城共同战胜困难的感人场面。学生对这些精灵产生浓浓的敬佩之情，达到对这一语段有效内化理解的目的。】
3 预设：其他重点词的目的，如：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸……”
4 文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”。它们各表示什么意思?请读出不同的韵味。
5 引读最后一段，研究“挂”。
(1)读到这儿，同学们读出问题来了吗?
(2)小组讨论：斯杰潘老人为什么放下了猎枪?(研究“挂”)
(3)拿出笔，写出自己的理解和感受。
【设计意图：这样的情节发展震撼人的心，感染了老人，让他毅然地挂起心中的猎枪。学生更会备受感染，接受一次爱的教育。在这一部分，抓住关键词句指导学生品读，加强了语感训练，内化了阅读，引发学生质疑和自主解疑，较好地达成了有效阅读的目的。】
六、拓展延伸，升华情感
同学们，让我们记住这个美丽的故事。其实，在大自然中，有许多动物也像天鹅一样，顽强地与命运抗争，谱写了一首首生命的壮歌。(课件出示相关资料，学生轻声读一读)
【设计意图：对文本进行有效拓展，了解和感受动物们的一曲曲生命壮歌，深化理解课文，体悟自然生灵的崇高精神。】
七、总结全文，点题深化
课文中的老天鹅不惜献身、英勇破冰的行为，感动了天鹅们，它们由惊呆到投入，出现了一个齐心协力、奋起破冰的壮观场面。我们目睹其果敢的行动，耳闻其叫声和号子，深深体会到团结拼搏、众志成城的无穷力量。这种精神真是感人至深啊!
【设计意图：自然总结升华，让学生慨叹天鹅们的英雄壮举，产生由衷的敬佩之情。】
八、课后延伸，完成作业
1 复述天鹅破冰的故事。
2 查找有关动物与命运抗争的故事进行阅读，并与同学交流。
【设计意图：复述故事，可以强化学生对课文语言的内化和语言的外化表达训练；进行相关的课外拓展阅读，让学生感受生命的伟大，丰富积累，并养成良好的课外阅读习惯。】