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摘要： 中学的物理教学目的在于培养有能力、素质高、可为社会可持续发展作出贡献的人。物理教学中的规范与管理是培养学生自觉性的最佳契机，是培养学生创新能力的重要途径。而“绿色教学”这一创新理念更是加强中学生教学，发挥创新教育，减轻学生负担，提高教育功能，培养学生创新能力、观察能力、思维能力和物理能力的重要手段，因此，在帮助学生打好物理基础的过程中，融入“绿色教学”教育是必不可少的重要环节。
关键词： 中学物理教学 绿色教学理念 授课形式
物理是基础学科，其内容丰富翔实，讲解方式精彩，在教师的主导下充满了各种新奇因素，它更是人们不断地通过实践来探索、发现创造的基础，非常适合对学生进行综合能力的培养，也是义务教育阶段的启蒙学科，其目的是让学生理解和掌握基本的语言文字表述方式、发散的思维和沟通的方法，得到必要的物理思维训练，获得广泛的物理活动经验。因此教学方面应该以学生的接受和认知能力、兴趣爱好为条件，注重因材施教，减轻学生负担，启发学生多加强探索和交流。未来的二十一世纪，是一个以交际为动力和先导的迅速发展的时代，各个领域物理知识的浪潮汹涌而至，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开门钥匙无疑是其文化素质和分析能力。因此，探索绿色健康、自然可行的教学方式十分必要。
一、寻找授课新形式
从绿色教学的角度，必然要求我们要在传统教学实验以外去寻找新的实验素材，包括新的内容，新的课题，新的方法，寻找绿色物理新素材的过程本身就是对传统教学实验的革新过程，在这个过程中，可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。授课应动静搭配，教学内容要益于培养学生的发散性思维，可适当通过沟通了解学生对作业的接受程度和态度，课堂作业要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。而课后作业则要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、日记等实践性作业，要积极关注学困生的作业情况，发挥作业的表现作用、激励作用，可适时引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，多让学生发表想法，热情鼓励，细致指导，降低起点，不能让作业成为他们的思想负担。
二、探究适宜新方法
中学物理教学中有大量丰富的方法，通过探究可以有效地培养学生的观察能力和实际交流技能，帮助学生理解枯燥的词义概念。但是，教科书中提供的部分知识存在有待改进的地方，如果能够合理利用其中“待改”因素，不仅能够进一步激发学生学习物理的兴趣，而且对于培养学生创新能力、树立绿色物理观念也有独特的功效。给学生一定的思考、讨论、比较，通过探究改进实验新方法，可培养学生积极主动探索的精神，增强学生的自信，强化学生的创新能力。
三、鼓励研究新问题
中学物理教学多注重语言功能的重要性，即按教科书为主要内容，在此基础上拓展开来进行语言文字的描述，在教学的同时，提高学生的思维和沟通能力，这对于学生学知识来说是很必要的，但物理知识的重要功能是探索性。科学的发展需要经过不断探索才能进步。在活动过程中指导学生通过小组合作的学习方式，一步一步挖掘现象背后的本质规律。要增强教师的引领性，引导学生理性接受知识，深入实质地研究问题，而避免浮于表面的讲述。许多老师不知道物理课究竟要给予学生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在实践中要启发学生自主探究开发教材的能力，比比谁的问题更独特，谁的想法更有特色和新意，谁的表现形式更丰富，通过让学生自己发现问题、提出问题，并进行记录、探究，感受并获得真知，体验创新、创造的快乐，有利于培养学生对绿色物理的认知能力。
四、开拓广泛新思维
开启学生的广泛思维教学的目标之一。物理教学具有很强的示范性，示范者是教师，而认识的主体是学生，认识的客体是实验对象，认识的主体与客体之间不发生直接关系，教师通过讲述来搭起认识的主体和客体之间搭起认识的桥梁。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育的根本目的和内在价值是促进每一个学生的个性发展，要避免传统的课堂以知识传承和技能训练为宗旨的错误，避免抑制学生的个别需求与随机活动和束缚学生个性的发展。要开启学生的广泛性思维，积极帮助他们建立绿色物理概念和广泛的新思维，培养他们的创新精神和实践能力。若将某些现象明显的知识讲述改为边讲边实践，能给学生创造良好的观察条件，充分发挥他们主动探索和实践的主体作用。学生经常以边听边实践的形式认识自然绿色物理，从而可使其主动地、积极地拓展思维。在这种主动积极的探索中，学生创新的欲望会得到满足，也能逐渐提高创新能力。
总之，在物理教学过程中始终贯穿尊重个性的绿色物理理念途径很多，但在课堂中要多研究简单易行的教学案例，使课堂充满积极、健康的创新氛围，应当适时渗透自然绿色的理念，多采用学生感兴趣的教学方法，或者打造自我设计的创新课堂。也可以适时联系一些绿色自然与生产和生活密切相关的问题，向应用方面延伸，这样对其激发物理学习的热情和创新的激情是大有裨益的。从当前我国的实际情况看，由于制度、习惯等原因，完全实现物理绿色化的条件还不够成熟，其条件、精力投入远远不能满足绿色物理的要求。但是，物理绿色化是培养学生创新、个性、绿色理念的重要途径，也是教学改革发展的必然趋势。所以在物理教学中，必须持续探索绿色教学，努力向绿色物理靠近，培养具有绿色物理理念和创新能力的人才，使绿色物理的普及真正得以实现。
参考文献：
［1］李静华.新课程背景下中学物理教学改革之探索［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.
［2］杨红卫.上海市长征中学教育国际化现状与走向研究［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.
［3］唐燕.80后青年教师职业生涯规划指导研究［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.
关键词： 中学物理教学 绿色教学理念 授课形式
物理是基础学科，其内容丰富翔实，讲解方式精彩，在教师的主导下充满了各种新奇因素，它更是人们不断地通过实践来探索、发现创造的基础，非常适合对学生进行综合能力的培养，也是义务教育阶段的启蒙学科，其目的是让学生理解和掌握基本的语言文字表述方式、发散的思维和沟通的方法，得到必要的物理思维训练，获得广泛的物理活动经验。因此教学方面应该以学生的接受和认知能力、兴趣爱好为条件，注重因材施教，减轻学生负担，启发学生多加强探索和交流。未来的二十一世纪，是一个以交际为动力和先导的迅速发展的时代，各个领域物理知识的浪潮汹涌而至，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开门钥匙无疑是其文化素质和分析能力。因此，探索绿色健康、自然可行的教学方式十分必要。
一、寻找授课新形式
从绿色教学的角度，必然要求我们要在传统教学实验以外去寻找新的实验素材，包括新的内容，新的课题，新的方法，寻找绿色物理新素材的过程本身就是对传统教学实验的革新过程，在这个过程中，可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。授课应动静搭配，教学内容要益于培养学生的发散性思维，可适当通过沟通了解学生对作业的接受程度和态度，课堂作业要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。而课后作业则要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、日记等实践性作业，要积极关注学困生的作业情况，发挥作业的表现作用、激励作用，可适时引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，多让学生发表想法，热情鼓励，细致指导，降低起点，不能让作业成为他们的思想负担。
二、探究适宜新方法
中学物理教学中有大量丰富的方法，通过探究可以有效地培养学生的观察能力和实际交流技能，帮助学生理解枯燥的词义概念。但是，教科书中提供的部分知识存在有待改进的地方，如果能够合理利用其中“待改”因素，不仅能够进一步激发学生学习物理的兴趣，而且对于培养学生创新能力、树立绿色物理观念也有独特的功效。给学生一定的思考、讨论、比较，通过探究改进实验新方法，可培养学生积极主动探索的精神，增强学生的自信，强化学生的创新能力。
三、鼓励研究新问题
中学物理教学多注重语言功能的重要性，即按教科书为主要内容，在此基础上拓展开来进行语言文字的描述，在教学的同时，提高学生的思维和沟通能力，这对于学生学知识来说是很必要的，但物理知识的重要功能是探索性。科学的发展需要经过不断探索才能进步。在活动过程中指导学生通过小组合作的学习方式，一步一步挖掘现象背后的本质规律。要增强教师的引领性，引导学生理性接受知识，深入实质地研究问题，而避免浮于表面的讲述。许多老师不知道物理课究竟要给予学生什么，不能很好地理解教材、使用教材。在实践中要启发学生自主探究开发教材的能力，比比谁的问题更独特，谁的想法更有特色和新意，谁的表现形式更丰富，通过让学生自己发现问题、提出问题，并进行记录、探究，感受并获得真知，体验创新、创造的快乐，有利于培养学生对绿色物理的认知能力。
四、开拓广泛新思维
开启学生的广泛思维教学的目标之一。物理教学具有很强的示范性，示范者是教师，而认识的主体是学生，认识的客体是实验对象，认识的主体与客体之间不发生直接关系，教师通过讲述来搭起认识的主体和客体之间搭起认识的桥梁。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育的根本目的和内在价值是促进每一个学生的个性发展，要避免传统的课堂以知识传承和技能训练为宗旨的错误，避免抑制学生的个别需求与随机活动和束缚学生个性的发展。要开启学生的广泛性思维，积极帮助他们建立绿色物理概念和广泛的新思维，培养他们的创新精神和实践能力。若将某些现象明显的知识讲述改为边讲边实践，能给学生创造良好的观察条件，充分发挥他们主动探索和实践的主体作用。学生经常以边听边实践的形式认识自然绿色物理，从而可使其主动地、积极地拓展思维。在这种主动积极的探索中，学生创新的欲望会得到满足，也能逐渐提高创新能力。
总之，在物理教学过程中始终贯穿尊重个性的绿色物理理念途径很多，但在课堂中要多研究简单易行的教学案例，使课堂充满积极、健康的创新氛围，应当适时渗透自然绿色的理念，多采用学生感兴趣的教学方法，或者打造自我设计的创新课堂。也可以适时联系一些绿色自然与生产和生活密切相关的问题，向应用方面延伸，这样对其激发物理学习的热情和创新的激情是大有裨益的。从当前我国的实际情况看，由于制度、习惯等原因，完全实现物理绿色化的条件还不够成熟，其条件、精力投入远远不能满足绿色物理的要求。但是，物理绿色化是培养学生创新、个性、绿色理念的重要途径，也是教学改革发展的必然趋势。所以在物理教学中，必须持续探索绿色教学，努力向绿色物理靠近，培养具有绿色物理理念和创新能力的人才，使绿色物理的普及真正得以实现。
参考文献：
［1］李静华.新课程背景下中学物理教学改革之探索［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.
［2］杨红卫.上海市长征中学教育国际化现状与走向研究［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.
［3］唐燕.80后青年教师职业生涯规划指导研究［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2009.