作业不仅是学生学习效果的一种反馈，更是师生交流互动的又一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式，是对学生进行思想教育和沟通师生心灵的桥梁。其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，学生对教师大量时间批改后的作业，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事，对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。适当的评语不仅可以使学生更清楚地了解自己作业中的错误，引导学生自我改错；还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，养成良好的学习习惯；加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。如何使作业评语具有情感魅力，既增进师生情感又激发学生学习兴趣，我认为以
　　下几种方式较为有效。
　　一、让评语具有批评性
　　对于因马虎、懒惰造成作业差的学生，在评语中应有一定的批评成分。只是要做到语言诙谐、幽默，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，给学生作业的评语才能走进学生的心灵，学生才能乐于接受，才能产生应有的效果，“你的作业是否有盗版嫌疑？怎么了？不愿意写？那你就是自甘落后喽！”这样既不影响学生的情绪，又有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性。
　　二、让评语充满激励性
　　批改作业不仅是检查对错，还应该表扬学生的点滴进步。每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。“你准行！”，“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的創造精神。同时，也亲切地指出了作业中存在的问题，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。学生看过批语后倍受鼓舞，只有这样，评语才能起到“润物细无声”的育人效果。
　　三、让评语充满赞扬性
　　当学生作业做得又对又快时，教师可以用“棒、酷”等时尚词汇。使学生觉得你是一个与时俱进的人。学生可能会更喜欢听你上课。短短评语，使学生感受到老师的欣赏，这种情绪的感染更能激发学生的创新精神。
　　四、让评语充满指导性
　　当学生作业中出现错误时，教师应当用简练的语言给学生富有针对性的指导，使学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。这时评语起到了“四两拨千斤”的效果。
　　五、让评语充满谈心性
　　教师借用作业这块宝地，与学生进行书面谈心，一方面拉近师生距离，另一方面是把单纯的知识学习变成知识与品德并肩的过程，如：“你的优点很多，美中不足的是书写不够工整你是老师的骄傲，若能改正捉弄同学的坏习惯，老师会更喜欢你”。
　　实践证明：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。相信作业评语会像鲜花和小草般点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，会似涓涓流水一样滋润着学生们那干涸而龟裂的心田，在他们平凡的生活中添上亮丽的一笔，从而度过一个精彩的童年生活。