论文部分内容阅读
为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟,本文通过文本再构的方式,把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式,根据实际教学需求整合教材,并设置活动或任务,使语法规则得以运用,将语法知识“藏”在文本情境中,让语法无痕植入.
文本再构,把语法“藏”起来r——基于文本再构的英语语法教学实践
【摘 要】
：
为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟,本文通过文本再构的方式,把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式,根据实际教学需求整合教材,并设
【机 构】
：
江苏省常州市武进区星韵学校
【出 处】
：
小学教学研究（教学版）
【发表日期】
：
2021年3期
其他文献
【摘 要】非连续性文本作为一种重要的信息载体，渗透在我们学习、生活的方方面面，强调实践与运用，也更能体现语言的工具性。在英语教学中，教师可以融合课内、课外的非连续性文本课程资源，通过用“非”、理“非”、读“非”、创“非”等方式，唤醒学生的阅读兴趣、培养学生的思维能力、提升学生的阅读策略，并在此基础上，鼓励学生创作非连续性文本，学以致用，让英语教学为生活服务，在实践中增强学生的语用能力，培养学生的阅
【摘 要】以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。那么，如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点，让线上教育为线下学习助力，“线上 线下”融合教学模式有望让学习达到“1 1>2”的效果。 【关键词】线上学习 线下学习 自主学习 以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带
小学科学教育的跨学科融合,能促进学生科学素养和综合能力的培养,现已成为国内外基础教育改革方案的重点内容之一.然而,一线教师对如何选择融合的学科以及如何提高学科融合的
【摘 要】學习过程就应该是学生经过不断尝试，产生一定的结果，然后通过反思、调整，掌握知识的过程。对待学生发生的错误，教师要正确地介入，帮助学生辨析错误发生的原因，引导学生对错误进行反思，充分展示学习思维过程，使错误成为有效的教学资源，丰富课堂教学素材。 【关键词】错误资源 小学数学 学生 教学过程中，真正的学习并不是瞬间准确把握教学内容，而是对错误经验的深刻反思、总结。学生的身心发育还不完善，
数学概念是数学知识的重要组成部分.问题意识视域下数学概念教学的具体路径为:设计矛盾冲突,认识标准之要;史话还原过程,感受溯源乐趣;引导知识迁移,自主建构概念;借助测量实
教师作为引路人,可以用搜集资料这个办法让学生“有话可说”.本文试从“资料搜集,唤醒生活经验”“信息处理,充实写作思路”“类比阅读,培养思辨能力”这三个方面来击破学生
范作是小学阶段美术课堂的必备“法器”,形象直观,具有较强的视觉冲击力.有效运用,能引领课堂范作帮助师生更快地进入学习的角色,明确学习的内容、目标和任务,突破教学难点,
基于心理健康的小学体育教学策略应对,教师要发挥主导作用,适时展开观察、增设体育实验、组织训练活动、强化实践体验,都能够形成心理教育契机,对学生心理展开对应矫正.学生
在课堂教学中,理答是教师组织教学、与学生进行互动的有效方式,理答就是在学生回答教师问题之后,教师所给出的反应或者处理,可以将其视为教学行为,也可以将其作为教学评价.在
【摘 要】笔者从统编版语文教材出发，以自读课文《灯光》为例，立足于群文阅读这一背景，关注文本本身、文本与课后链接之间的编写秩序，以点入手、连点成线、布线成网，架构起基于《灯光》的群文阅读模式。 【关键词】文本 链接 秩序 统编版语文教材总主编温儒敏在《培养读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”》中指出语文教学效率低、效果差的原因就是读书太少，并引出了“群文阅读”的教学方法。 笔者立足于小学语文教学