论文部分内容阅读
教师作为引路人,可以用搜集资料这个办法让学生“有话可说”.本文试从“资料搜集,唤醒生活经验”“信息处理,充实写作思路”“类比阅读,培养思辨能力”这三个方面来击破学生习作的“无根之水”,激发学生的习作热情和习作兴趣.
资料搜集:击破习作的“无根之水”r——以统编版语文五年级下册第六、七、八单元的习作教学为例
【摘 要】
：
教师作为引路人,可以用搜集资料这个办法让学生“有话可说”.本文试从“资料搜集,唤醒生活经验”“信息处理,充实写作思路”“类比阅读,培养思辨能力”这三个方面来击破学生
【机 构】
：
江苏省无锡市春城实验小学
【出 处】
：
小学教学研究（教学版）
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
低年级学生活泼好动,很难集中注意力,在新授课时还比较好掌控,在面对枯燥乏味的复习课时效率就更低了,尤其是对教师知识点的整理灌输和反复练习很不感兴趣,课堂基本就是“教
思维品质的培养已成为目前我国基础教育英语课程的核心目标之一,发展性思维的培养是思维品质形成的助推器.教师应解决发展性思维的困境,研究发展型思维的培养策略,通过问题探
【摘 要】在科学课的学习中，学生要学会手脑并用，以做促思，以思导做，在做中运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、类比等思维方法;在做中去发现、体验、感悟、思考和内化，让学习真正发生。本文结合课堂教学实践，从观察尝试，激发思维;自主探究，发展思维;交流研讨，提升思维几个方面，谈一谈在科学探究、研讨交流中如何让学生发展思维、走向深度学习的做法。 【关键词】激发思维 发展思维 提升思维 深度学习
科学素养是人处理复杂问题的综合能力,是评价学生的重要指标之一.培养学生首先要从培养教师入手,以兴趣为动力,在探究中培养,这样才能多维度地提高学生的科学素养.本文从实际
如今,仅在一个学科领域中教育学生是远远不够的.学生需要超越学科的限制,联结各种学习方式,将在各个学科中学到的内容进行整合.教师实施美术教育时若能巧妙融合其他学科教学,
【摘 要】非连续性文本作为一种重要的信息载体，渗透在我们学习、生活的方方面面，强调实践与运用，也更能体现语言的工具性。在英语教学中，教师可以融合课内、课外的非连续性文本课程资源，通过用“非”、理“非”、读“非”、创“非”等方式，唤醒学生的阅读兴趣、培养学生的思维能力、提升学生的阅读策略，并在此基础上，鼓励学生创作非连续性文本，学以致用，让英语教学为生活服务，在实践中增强学生的语用能力，培养学生的阅
【摘 要】以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。那么，如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点，让线上教育为线下学习助力，“线上 线下”融合教学模式有望让学习达到“1 1>2”的效果。 【关键词】线上学习 线下学习 自主学习 以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带
小学科学教育的跨学科融合,能促进学生科学素养和综合能力的培养,现已成为国内外基础教育改革方案的重点内容之一.然而,一线教师对如何选择融合的学科以及如何提高学科融合的
【摘 要】學习过程就应该是学生经过不断尝试，产生一定的结果，然后通过反思、调整，掌握知识的过程。对待学生发生的错误，教师要正确地介入，帮助学生辨析错误发生的原因，引导学生对错误进行反思，充分展示学习思维过程，使错误成为有效的教学资源，丰富课堂教学素材。 【关键词】错误资源 小学数学 学生 教学过程中，真正的学习并不是瞬间准确把握教学内容，而是对错误经验的深刻反思、总结。学生的身心发育还不完善，
数学概念是数学知识的重要组成部分.问题意识视域下数学概念教学的具体路径为:设计矛盾冲突,认识标准之要;史话还原过程,感受溯源乐趣;引导知识迁移,自主建构概念;借助测量实