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摘要：为了解“互联网+教育”背景下大学生学习能力的基本情况，本文对西南林业大学的大学生进行了问卷调查，调查显示大学生学习内容不够系统、更新不够快;查找有效信息能力不够等问题。所以要转变想法，提高自觉性和获取信息主动性，加强高校教师对学生的帮扶意识。
关键词：大学生;在线学习;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今，随着科学技术与互联网产业迅速的发展以及网络技术和计算机的广泛普及，互联网技术在教育行业的兴起，教育方式也体现出了多样性，学生的学习不再仅仅局限于面对面的教学，学习从原先的刻板你教我学变得五彩缤纷和充满活力。在这一过程中，学习方式和学习场所也随之转变，变得自由与开放，学生的学习能力也发生了转变，这样的转变能有效的培养学生终身学习的习惯和主动对未知知识的探索。大学生群体是互联网+学习的主要组成本分，了解大学生在互联网+学习中的现状，有助于提高学习能力和提升学习效率。本研究对西南林业大学本科生、硕士研究生关于“互联网+教育”背景下大学生学习能力做了问卷调查，并通过现状展开研究。
一、“互联网+教育”背景下大学生学习能力现状分析
“互联网+教育”突破了传统教育的局限性，促进优质教育被广泛的学习和传播，实现了教与学的便利，那么学生的学习能力是否在提高？本研究采用了问卷调查的方式，通过网络形式发放问卷，回收有效问卷357份，具体调研结果如下：
（一）样本的选择
本研究以西南林业大学在校大学生为调查对象，抽取生态与环境学院、土木工程学院、大数据与智能工程学院、湿地学院、经济管理学院生所设置的专业，对360名在校大学生作为调查对象，其中，大一学生92人，大二87人，大三85人，大四93人。
（二）问卷的编写与收集
本次研究采用自行设计的问卷调查，内容包括互聯网+学习方式、学习环境、学习效率、学习积极性、学习资源的获取等方面，共28道题，发放问卷 370 份，实际回收357 份，回收率 96% ，本次调查采用问卷星发放问卷。
（三）调查结果与分析
1、大学生对“互联网+教育”的接受程度
据统计结果显示，大学生更喜欢数字化学习的模式的人数占74.8%，认为对自身学习帮助不大的占25.2%。大部分学生能接受网络式的学习方式，但有的学生表示由于受到网络娱乐化的影响，学习效率时高时低。另外，新媒体的兴起，在当今除了报纸杂志等传统媒体之外，还有网络上的博客、微博、微信等新媒体层出不穷，这些网络平台在一定程度上成为时代娱乐化的平台，为娱乐浪潮提供了一个载体，大学生也成为被娱乐化的群体。来自网络对大学生的诱惑，主要有几个方面的原因：①自控能力差。大学生迷恋上网，逐渐迷失。学生思维活跃，容易接受更多新事物，想法多，但又无处表现，只好通过网络这一无限的虚拟空间实现。②从父母的管束中挣脱实现“自由”。高考之后，大学生来到了另外一个城市求学，挣脱了父母的约束，从压力中释放，迷失自我，找不到明确的奋斗方向，掉入了网络世界之后无法自拔。
2、大学生在“互联网+教育”背景下学习时间的变化
据统计结果显示，大学生利用网络学习时常增加，在线学习时长1-2小时/天的学生占44.3%，在线学习时长3-5小时/天的学生占30.6%，在线学习时长6-10小时/天的学生占18.4%，在线学习时长11小时及以上/天的学生占6.9%。如今，大学生每天花费在网络中学习的时间增加，对于大部分大三大四的学生来说，除了日常的课程安排之外，最重要的事情就是规划将来的人生，有的选择考研、考公、考事业单位，有的选择出国留学、就业，无论选择哪路，都需要刻苦的学习才能获得成功，在网络上学习、参加各种在线名师培训班，不仅节省通勤时间，而且提高效率，这种方式被大部分学生所接受。因此，他们会花较长时间在互联网上学习，对于大一大二的学生，用互联网查资料、自学更加深层次的知识、听名师讲座、完成老师布置的作业等，能接触到最新、最前沿的知识，丰富大学生的知识组成。
3、大学生在“互联网+教育”背景下学习的资源获取
调查数据进行统计分析之后得到：①专业文献搜索人数占41.3%，专业精品课、慕课、公共专业学习资源等人数占32.7%，在线专业讲座学习人数占12.4%，专业学习网站13.6%。②知识不够系统、比较碎片化的人数占40.2%，网络知识不够准确性的人数占26.7%，信息资源数量巨大且需要花费大量时间进行筛选的人数占12.5%，在线资源对学习没有作用的人数占3.6%，在线学习对学习有很大帮助的人数占17%。目前，大学生对于在线教育的接受程度比较高，能有效的利用互联网帮助自身学习和提高，查找知识的能力和自学能力都有了很大程度的提升，体现在专业文献搜索引擎的使用、专业精品课、慕课、公共专业学习资源网站的使用情况占比大。专业课在线讲座、专业课学习网站的使用较少，因为在线讲座的内容通常是基础知识的延伸和扩展，涉及到的知识内容更加的深入，越深入知识越难掌握;专业学习网站涉及的内容是基础知识的扩展和巩固，需要延伸、深入的思考才能获取更多有用的知识。经调查得出，在互联网+教育中，大学生准确定位、高效获得学习资源的能力还有待提高，使用学习资源的能力有待加强。
4、大学生在“互联网+教育”背景下学习氛围的改变
调查结果表明，43%的大学生在宿舍获取电子学习资源，13%的大学生在奶茶店、咖啡厅获取学习资源，42%的大学生在学校提供的电子阅览室找到学习资源.2%的大学生用手机自带流量到自习室得到学习资源。不同的学习环境适合不同的学生群体，在宿舍获得电子学习资源的人群主要是男生偏多，原因是他们的电脑以台式电脑为主，男生对电脑的要求较高，散热快、拓展性强便于硬盘升级，在一个相对合理的价位区间能获得较好的电脑配置，其性价比较高的特点，由于台式电脑移动不便，只能在宿舍使用。偏向于在电子阅览室找到学习资源的同学来说，电子阅览室学习氛围好，对于自觉性不好，需要逼迫自己学习的同学来说无疑是很好的选择。另外人数较少的一部分同学倾向于到奶茶店、咖啡厅或者使用手机流量来进行资料的查找，他们表示，只要能提高学习效率，在较短时间内获得有效的资源，奶茶店、咖啡厅也是一个较好的选择。 5、大学生在“互联网+教育”背景下学习目的
据统计结果显示，52.4%的大学生从网络上获取专业知识是为了更深入的学习和挖掘本专业。47.6%的大学生从网络上获取其他学科的知识和信息。对于52.4%的大学生来说，高效深入学习专业知识，扩展书本以外的视野，能让大学生全方位了解该专业，随时关注该领域最新的专业进展，时刻进行自我学习。另外，从书本上学习到的知识，大部分都是一些理论知识，在工作以后会发现，少数理论知识与实际运用相脱轨，通过在网络上寻找一些实际应用的案例，能让我们理论结合实际，在今后的工作当中能游刃有余。最后，对于一些最新的科学研究，可以从权威的期刊和文献中获得，或可通过正规的渠道挖掘获得，帮助大学生学习最权威、最先进的技术理论知识，使大学生能站在巨人的肩膀上，专业知识更加精进。对47.6%的大学生来说，或今后有跨专业的考虑，从网络上获取该专业的资源进行了解和学习是必要的，上大学后发现本科的专业不适合今后发展，或本科专业被调剂后想通过考研的方式换专业，还有一部分学生认为本科专业就业前景不容乐观，想去学习其他专业的知识满足今后的就业，先从网络上提前了解新专业的知识的组成结构，是跨专业学习的第一步。
二、影响大学生在“互联网+教育”背景下学习自主学习、研究能力的因素
（一）学习内容不够系统， 更新不够快
虽然网络资源较为丰富，但是网上碎片知识较多，高效的获得知识，需要从众多的网络知识中获取较为有用的资料。对于一些新兴专业，线上的系统性知识有待更新;某些传统的专业课又出现更新慢，目前可真正被使用的部分较少，无法满足现代社会的需求。
（二）查找有效信息能力不够
线上信息的来源、渠道很多，如何甄别信息的真实性显得尤为重要，对于大学生来说，其专业知识构架不够完善，高效鉴别有效的、真实的信息，需要有较为扎实的基本功和独立思考的能力。提取信息融入到相应知识构建中丰富自身的专业知识是需要长时间积累。大学生学习知识的过程中遇到困难，不容易寻找突破口，不善于利用网络资源查找信息，处在瓶颈期的时间较长，影响学习效率，打击学习积极性。
（三）教师的帮扶作用不够，与学生沟通不足
尽管翻转课堂的教学模式已渐渐融入到高校的课堂中，但学生对于此种模式的接受需要一个适应阶段，教师需要从多方面引导和帮助学生适应新的模式。如何让学生积极学习、我要学习成为了放在教学改革中的一大难题，前期要求教师主动引导，积极帮助每一个学生转变学习方法，改变学习。在教学中，教师扮演的角色是穿线引线，抛出问题，鼓励学生积极思考，找到权威、准确性高的网址，引导学生积极查资料，多关注学生在此过程中遇到的问题，引导学生得出解决方案，让学生尽快走出困难。
三、大学生在“互联网+教育”背景下增强自我学习、研究能力的对策
（一）转变意识，增强认知
传统的学习方法中以师生的“教与学”的学习方法居多，教师是只是主要的传播者，学生是知识的接受者。如今，教学的方式正在慢慢的发生着改变，学生需要自主学习，要求教师在教学方式上慢慢的引导学生改变学习习惯和学习方式，在没有旁人帮助的情况之下学会使用互联网工具直接、有效、快速的解决问题，识别信息的真实性和准确性，成为互联网时代真正能应用信息的学生。
（二）提高自觉性和获取信息主动性
网络信息纷繁复杂，大众娱乐更是充斥在每一天的生活之中，如何避免过度娱乐，提高自身学习的自觉性，主动让“劝我学”变为“我要学”，使自觉学习成为一种习惯。另外，学习中遇到困难时，有意识地在权威网站上查资料，拥有快速提取主要信息的能力，适应社会快节奏的发展。
（三）加强教师帮扶意识
在线学习的对象是学生，教师应该帮助学生培养自主学习的意识，帮助学生搭建属于自身的知识体系，这样才能随着时代的变更，学生能自主更新知识库。教学要不断培养学生进步，了解在掌握数字化学习的过程中遇到的关于资源搜索、资源获取、筛选信息、解读信息等等的能力，扮演一个引路者的角色。
四、结束语
生活在信息爆炸的时代，不仅要有扎实的专业知识，而且还要时刻保持好奇心、有较强的自学能力和高效解决问题的能力。在此次调查中表明， 西南林业大学的学生有一定在互联网+教育背景下的学习能力，但在这样的学习过程中，还是存在很多问题，因此，要提高大学生互联网背景下的学习能力，要求大学生转变意识，增强认知，提高自觉性和获取信息主动性并加强教师对其专业上的帮扶，从个方面提高大学生的在线学习能力。
参考文献
[1]白银秋. 培养学生数字化学习与创新素养的教学设计与实践研究[D]. 延边大学.
[2]宋开水. 现代信息技术教学应体现对学生创新能力的培养[J]. 中国电化教育， 2002（9）：42-43.
[3]曹培英. 从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J]. 课程.教材.教法， 2015， 035（009）：40-43，48.
[4]于一伟. 数字化学习资源在高中信息技术教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016， 000（009）：64-65.
[5]任友群， 李锋， 王吉庆. 面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J]. 课程.教材.教法， 2016， 036（007）：56-61，9.
[6]栾云波. 数字化学习与创新为未来人才成长铺路[J]. 中国信息技术教育， 2018， 000（005）：16-17.
[7]肖亚军. 信息技术教学中数字化学习与创新的学习与实践[J]. 办公自动化（办公设备与耗材）， 2019， 024（023）：57-58，12.
[8]钟海峰. 微课巧助学，翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新[J]. 中国信息技术教育， 2019， No.318（18）：46-49.
[9]范仁俊. 浅谈”数字化学习与创新”素养的培育[J]. 教育研究与评论：中学教育教学， 2019（7）：78-82.
[10]潘家琪， 刘俊强. “数字化学习与创新”素养解读与教學建议[J]. 中国教育信息化， 2019， 000（003）：1-4.
资助项目：云南省大学生创新训练项目（202010677160）
第一作者：苏倩（1999—），女，云南大理人，本科生。
通信作者：李佳璇（1988—），女，云南昆明人，硕士。
关键词：大学生;在线学习;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今，随着科学技术与互联网产业迅速的发展以及网络技术和计算机的广泛普及，互联网技术在教育行业的兴起，教育方式也体现出了多样性，学生的学习不再仅仅局限于面对面的教学，学习从原先的刻板你教我学变得五彩缤纷和充满活力。在这一过程中，学习方式和学习场所也随之转变，变得自由与开放，学生的学习能力也发生了转变，这样的转变能有效的培养学生终身学习的习惯和主动对未知知识的探索。大学生群体是互联网+学习的主要组成本分，了解大学生在互联网+学习中的现状，有助于提高学习能力和提升学习效率。本研究对西南林业大学本科生、硕士研究生关于“互联网+教育”背景下大学生学习能力做了问卷调查，并通过现状展开研究。
一、“互联网+教育”背景下大学生学习能力现状分析
“互联网+教育”突破了传统教育的局限性，促进优质教育被广泛的学习和传播，实现了教与学的便利，那么学生的学习能力是否在提高？本研究采用了问卷调查的方式，通过网络形式发放问卷，回收有效问卷357份，具体调研结果如下：
（一）样本的选择
本研究以西南林业大学在校大学生为调查对象，抽取生态与环境学院、土木工程学院、大数据与智能工程学院、湿地学院、经济管理学院生所设置的专业，对360名在校大学生作为调查对象，其中，大一学生92人，大二87人，大三85人，大四93人。
（二）问卷的编写与收集
本次研究采用自行设计的问卷调查，内容包括互聯网+学习方式、学习环境、学习效率、学习积极性、学习资源的获取等方面，共28道题，发放问卷 370 份，实际回收357 份，回收率 96% ，本次调查采用问卷星发放问卷。
（三）调查结果与分析
1、大学生对“互联网+教育”的接受程度
据统计结果显示，大学生更喜欢数字化学习的模式的人数占74.8%，认为对自身学习帮助不大的占25.2%。大部分学生能接受网络式的学习方式，但有的学生表示由于受到网络娱乐化的影响，学习效率时高时低。另外，新媒体的兴起，在当今除了报纸杂志等传统媒体之外，还有网络上的博客、微博、微信等新媒体层出不穷，这些网络平台在一定程度上成为时代娱乐化的平台，为娱乐浪潮提供了一个载体，大学生也成为被娱乐化的群体。来自网络对大学生的诱惑，主要有几个方面的原因：①自控能力差。大学生迷恋上网，逐渐迷失。学生思维活跃，容易接受更多新事物，想法多，但又无处表现，只好通过网络这一无限的虚拟空间实现。②从父母的管束中挣脱实现“自由”。高考之后，大学生来到了另外一个城市求学，挣脱了父母的约束，从压力中释放，迷失自我，找不到明确的奋斗方向，掉入了网络世界之后无法自拔。
2、大学生在“互联网+教育”背景下学习时间的变化
据统计结果显示，大学生利用网络学习时常增加，在线学习时长1-2小时/天的学生占44.3%，在线学习时长3-5小时/天的学生占30.6%，在线学习时长6-10小时/天的学生占18.4%，在线学习时长11小时及以上/天的学生占6.9%。如今，大学生每天花费在网络中学习的时间增加，对于大部分大三大四的学生来说，除了日常的课程安排之外，最重要的事情就是规划将来的人生，有的选择考研、考公、考事业单位，有的选择出国留学、就业，无论选择哪路，都需要刻苦的学习才能获得成功，在网络上学习、参加各种在线名师培训班，不仅节省通勤时间，而且提高效率，这种方式被大部分学生所接受。因此，他们会花较长时间在互联网上学习，对于大一大二的学生，用互联网查资料、自学更加深层次的知识、听名师讲座、完成老师布置的作业等，能接触到最新、最前沿的知识，丰富大学生的知识组成。
3、大学生在“互联网+教育”背景下学习的资源获取
调查数据进行统计分析之后得到：①专业文献搜索人数占41.3%，专业精品课、慕课、公共专业学习资源等人数占32.7%，在线专业讲座学习人数占12.4%，专业学习网站13.6%。②知识不够系统、比较碎片化的人数占40.2%，网络知识不够准确性的人数占26.7%，信息资源数量巨大且需要花费大量时间进行筛选的人数占12.5%，在线资源对学习没有作用的人数占3.6%，在线学习对学习有很大帮助的人数占17%。目前，大学生对于在线教育的接受程度比较高，能有效的利用互联网帮助自身学习和提高，查找知识的能力和自学能力都有了很大程度的提升，体现在专业文献搜索引擎的使用、专业精品课、慕课、公共专业学习资源网站的使用情况占比大。专业课在线讲座、专业课学习网站的使用较少，因为在线讲座的内容通常是基础知识的延伸和扩展，涉及到的知识内容更加的深入，越深入知识越难掌握;专业学习网站涉及的内容是基础知识的扩展和巩固，需要延伸、深入的思考才能获取更多有用的知识。经调查得出，在互联网+教育中，大学生准确定位、高效获得学习资源的能力还有待提高，使用学习资源的能力有待加强。
4、大学生在“互联网+教育”背景下学习氛围的改变
调查结果表明，43%的大学生在宿舍获取电子学习资源，13%的大学生在奶茶店、咖啡厅获取学习资源，42%的大学生在学校提供的电子阅览室找到学习资源.2%的大学生用手机自带流量到自习室得到学习资源。不同的学习环境适合不同的学生群体，在宿舍获得电子学习资源的人群主要是男生偏多，原因是他们的电脑以台式电脑为主，男生对电脑的要求较高，散热快、拓展性强便于硬盘升级，在一个相对合理的价位区间能获得较好的电脑配置，其性价比较高的特点，由于台式电脑移动不便，只能在宿舍使用。偏向于在电子阅览室找到学习资源的同学来说，电子阅览室学习氛围好，对于自觉性不好，需要逼迫自己学习的同学来说无疑是很好的选择。另外人数较少的一部分同学倾向于到奶茶店、咖啡厅或者使用手机流量来进行资料的查找，他们表示，只要能提高学习效率，在较短时间内获得有效的资源，奶茶店、咖啡厅也是一个较好的选择。 5、大学生在“互联网+教育”背景下学习目的
据统计结果显示，52.4%的大学生从网络上获取专业知识是为了更深入的学习和挖掘本专业。47.6%的大学生从网络上获取其他学科的知识和信息。对于52.4%的大学生来说，高效深入学习专业知识，扩展书本以外的视野，能让大学生全方位了解该专业，随时关注该领域最新的专业进展，时刻进行自我学习。另外，从书本上学习到的知识，大部分都是一些理论知识，在工作以后会发现，少数理论知识与实际运用相脱轨，通过在网络上寻找一些实际应用的案例，能让我们理论结合实际，在今后的工作当中能游刃有余。最后，对于一些最新的科学研究，可以从权威的期刊和文献中获得，或可通过正规的渠道挖掘获得，帮助大学生学习最权威、最先进的技术理论知识，使大学生能站在巨人的肩膀上，专业知识更加精进。对47.6%的大学生来说，或今后有跨专业的考虑，从网络上获取该专业的资源进行了解和学习是必要的，上大学后发现本科的专业不适合今后发展，或本科专业被调剂后想通过考研的方式换专业，还有一部分学生认为本科专业就业前景不容乐观，想去学习其他专业的知识满足今后的就业，先从网络上提前了解新专业的知识的组成结构，是跨专业学习的第一步。
二、影响大学生在“互联网+教育”背景下学习自主学习、研究能力的因素
（一）学习内容不够系统， 更新不够快
虽然网络资源较为丰富，但是网上碎片知识较多，高效的获得知识，需要从众多的网络知识中获取较为有用的资料。对于一些新兴专业，线上的系统性知识有待更新;某些传统的专业课又出现更新慢，目前可真正被使用的部分较少，无法满足现代社会的需求。
（二）查找有效信息能力不够
线上信息的来源、渠道很多，如何甄别信息的真实性显得尤为重要，对于大学生来说，其专业知识构架不够完善，高效鉴别有效的、真实的信息，需要有较为扎实的基本功和独立思考的能力。提取信息融入到相应知识构建中丰富自身的专业知识是需要长时间积累。大学生学习知识的过程中遇到困难，不容易寻找突破口，不善于利用网络资源查找信息，处在瓶颈期的时间较长，影响学习效率，打击学习积极性。
（三）教师的帮扶作用不够，与学生沟通不足
尽管翻转课堂的教学模式已渐渐融入到高校的课堂中，但学生对于此种模式的接受需要一个适应阶段，教师需要从多方面引导和帮助学生适应新的模式。如何让学生积极学习、我要学习成为了放在教学改革中的一大难题，前期要求教师主动引导，积极帮助每一个学生转变学习方法，改变学习。在教学中，教师扮演的角色是穿线引线，抛出问题，鼓励学生积极思考，找到权威、准确性高的网址，引导学生积极查资料，多关注学生在此过程中遇到的问题，引导学生得出解决方案，让学生尽快走出困难。
三、大学生在“互联网+教育”背景下增强自我学习、研究能力的对策
（一）转变意识，增强认知
传统的学习方法中以师生的“教与学”的学习方法居多，教师是只是主要的传播者，学生是知识的接受者。如今，教学的方式正在慢慢的发生着改变，学生需要自主学习，要求教师在教学方式上慢慢的引导学生改变学习习惯和学习方式，在没有旁人帮助的情况之下学会使用互联网工具直接、有效、快速的解决问题，识别信息的真实性和准确性，成为互联网时代真正能应用信息的学生。
（二）提高自觉性和获取信息主动性
网络信息纷繁复杂，大众娱乐更是充斥在每一天的生活之中，如何避免过度娱乐，提高自身学习的自觉性，主动让“劝我学”变为“我要学”，使自觉学习成为一种习惯。另外，学习中遇到困难时，有意识地在权威网站上查资料，拥有快速提取主要信息的能力，适应社会快节奏的发展。
（三）加强教师帮扶意识
在线学习的对象是学生，教师应该帮助学生培养自主学习的意识，帮助学生搭建属于自身的知识体系，这样才能随着时代的变更，学生能自主更新知识库。教学要不断培养学生进步，了解在掌握数字化学习的过程中遇到的关于资源搜索、资源获取、筛选信息、解读信息等等的能力，扮演一个引路者的角色。
四、结束语
生活在信息爆炸的时代，不仅要有扎实的专业知识，而且还要时刻保持好奇心、有较强的自学能力和高效解决问题的能力。在此次调查中表明， 西南林业大学的学生有一定在互联网+教育背景下的学习能力，但在这样的学习过程中，还是存在很多问题，因此，要提高大学生互联网背景下的学习能力，要求大学生转变意识，增强认知，提高自觉性和获取信息主动性并加强教师对其专业上的帮扶，从个方面提高大学生的在线学习能力。
参考文献
[1]白银秋. 培养学生数字化学习与创新素养的教学设计与实践研究[D]. 延边大学.
[2]宋开水. 现代信息技术教学应体现对学生创新能力的培养[J]. 中国电化教育， 2002（9）：42-43.
[3]曹培英. 从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J]. 课程.教材.教法， 2015， 035（009）：40-43，48.
[4]于一伟. 数字化学习资源在高中信息技术教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016， 000（009）：64-65.
[5]任友群， 李锋， 王吉庆. 面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J]. 课程.教材.教法， 2016， 036（007）：56-61，9.
[6]栾云波. 数字化学习与创新为未来人才成长铺路[J]. 中国信息技术教育， 2018， 000（005）：16-17.
[7]肖亚军. 信息技术教学中数字化学习与创新的学习与实践[J]. 办公自动化（办公设备与耗材）， 2019， 024（023）：57-58，12.
[8]钟海峰. 微课巧助学，翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新[J]. 中国信息技术教育， 2019， No.318（18）：46-49.
[9]范仁俊. 浅谈”数字化学习与创新”素养的培育[J]. 教育研究与评论：中学教育教学， 2019（7）：78-82.
[10]潘家琪， 刘俊强. “数字化学习与创新”素养解读与教學建议[J]. 中国教育信息化， 2019， 000（003）：1-4.
资助项目：云南省大学生创新训练项目（202010677160）
第一作者：苏倩（1999—），女，云南大理人，本科生。
通信作者：李佳璇（1988—），女，云南昆明人，硕士。