论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，小学语文是小学生科目中重要的课程之一。它的学习会对小学生未来工作以及生活的发展产生重要的影响。然而，从当前的小学语文教学状况来看，小学生普遍存在提不起学习语文的兴趣、学习目标不明确、缺乏语文知识学习的主动性等问题，使得小学生的语文课堂学习效率迟迟得不到有效地提高。在这种背景下，小学语文老师在课堂上采用了一种新的教学方式——开展探究性学习活动，利用探究性学习的自主性、过程性、实践性以及开放性等特点来促进小学生语文学习质量的提高。
关键词：小学语文；合作探究；组织引导；开展策略
引导学生进行合作探究式学习是需要讲究策略的。对于小学语文教师来说，如何组织学生进行合作探究，使得他们完成情感的准备，尽快地进入合作探究的状态中是他们首先要考虑的问题。其次，学生在探究中以什么样的方式进行合作，合作是否合理有效更是他们需要去解决的问题。更重要的是，学生在合作探究的过程中是否紧紧地抓住问题不放，是不是能够从一个疑难延伸开来，达到举一反三的效果，保证了探究问题的深度与广度更是直接影响到课堂教学的效率。所以说，在组织引导学生进行合作探究过程中，是需要语文教师去好好考虑组织引导学生的策略问题，探索出一种从具体学情出发的，能够促使学生合作探究进行得更加顺畅自然的方法。
1对小学语文探究性学习的认识
小学语文教育是小学生的启蒙课程，是整个学习生涯的基础。小学语文探究性学习的教学实践，在教学方法上是一个创新，教师的教学质量可以得到很大的提升。在实践教学中，教师可以为学生提供很多课外语文知识，而不再局限于课本上的知识点，不仅补充了课本的知识，还可以扩充学生的知识面。与此同时，小学生对新鲜的事物总是充满好奇的，因此当他们遇到时会提出各种各样的问题，因此，探究性学习大大提高了他们学习的主动性和积极性，使小学生学习语文的兴趣得到不断增强。利用多种多样的学习材料，以学生为学校的主体，调动学生的学习积极性，可以减轻学生在学习过程中的疲劳感和乏味感，提高小学生的学习效率，从而保证教学质量。通过探究性学习教学，小学生在产生疑问的时候，除了可以询问教师，他们还可以自己动手去寻找答案。这样就开发了小学生的智力，增强了他们的探索力和创造力。课内课外知识相结合，不仅丰富了小学生的课余生活，也提高了教师的教学质量，增强小学生学习语文的积极性，对于促进小学师生综合素质能力不断提升具有重要意义。
2小学生语文课堂探究性学习开展策略
2.1创设相宜情境，优化探究性学习外部环境
有经验的老师都知道，语文是一门特别讲究情感性的学科。只有学生的情感体验丰富了，他们的发散思维能力才能得到进一步的提高，语文学习也才算真正地走上了正轨。对于小学生来说，他们的人生经历尚浅，体验还不够丰富。所以，小学阶段的语文学习更应该侧重于情感方面的引导与教育。现阶段，我们对于学生的知识情感教育还是要依靠课堂教学来完成。正因为如此，小学语文教师还是要注意在课堂教学的过程中注重对学生情感方面的培育，通过创设相宜的情境来使得课堂教学更具情景性，注意诱导学生的合理强烈的情感，为深入理解文本奠定坚实的基础。
2.2转变教学模式，开展多种活动
小学语文探究性学习教学中，教师的指导起着很重要的作用。小学生在进行课内语文知识的学习时，遇到不懂得地方可以通过教师得到解答，遇到不认识的字还可以借助查阅字典等学习工具，在不断摸索中形成自己的学习风格。这样可以培养小学生丰富的感情思想，又能开发他们主动动手学习的能动性，从而增强学生的学习综合能力。一般探究性学习的教学模式有单元探究模式、问题探究模式和情景探究模式等，以此同时，学校和教师可以组织大量的演讲比赛、知识竞赛等。学生将平时累积下来的语文知识，运用到竞赛活动中，让他们大胆的展示自己的学习成果。通过各种语文比赛活动，小学生的阅读能力、写作能力和表达能力可以得到提升，并且每个人的专长都得到了发展，最终使探究性学习教学的效果得到不断提高。
2.3培养学生对问题的发现能力以及思维创新能力
在我国的小学语文传统的教学过程中，通常是有老师在备课过程中提前贮备好与课文内容相关的问题，然后在课上让小学生通过老师提出的问题进行思考和解答。但是，通过这种教学方式存在一个极大的弊端，那就是会让小学生失去主动探索和发现问题的能力，再加上课文知识内容的限制性，对于小学生的思维扩散和发展也会产生许多不利的影响。因此，在小学语文教学中开展探究性学习活动，需要老师在课堂教学过程中培养小学生对问题的发现能力以及思维的创新能力，让小学生在对知识进行探究的过程中促使自己的思维得到提高，也学会在探究中发现问题，让小学生的语文各方面可以在这个探究性学习活动中的提升。
3结语
总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。我们看重的是探究性学习活动给孩子带来的学习方式的变革，是学生通过探究性学习获得的那份实实在在的經历和感受。适时的开展探究性学习活动，能增强学生学习动力，培养探究语文的兴趣，培养学生的观察力、分析能力、增强学生的研究能力，逐步将学生培养成为社会所需要的研究性人才。
参考文献
[1]高书玲.小学语文探究性学习之我见[J].读写算（新课程论坛），2014（10）.
[2]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[3]褚召琦.谈如何进行小学语文探究性学习[J].教育学文摘，2016（6）.
[4]刘娟.向更广阔的空间延伸——浅谈小学语文课程资源的开发[J].科技创新导报，2012（25）.
[5]戴正兴.《语文课程标准（2011年版）》学习20问[J].教学月刊（小学版），2012（03）.
[6]余琴.合理增删目标明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》（2011年版）研读体会[J].教学月刊（小学版），2012（03）.
[7]赵尧.小学语文教学中学生探究性学习能力的培养[J].东西南北·教育观察，2011（7）.
关键词：小学语文；合作探究；组织引导；开展策略
引导学生进行合作探究式学习是需要讲究策略的。对于小学语文教师来说，如何组织学生进行合作探究，使得他们完成情感的准备，尽快地进入合作探究的状态中是他们首先要考虑的问题。其次，学生在探究中以什么样的方式进行合作，合作是否合理有效更是他们需要去解决的问题。更重要的是，学生在合作探究的过程中是否紧紧地抓住问题不放，是不是能够从一个疑难延伸开来，达到举一反三的效果，保证了探究问题的深度与广度更是直接影响到课堂教学的效率。所以说，在组织引导学生进行合作探究过程中，是需要语文教师去好好考虑组织引导学生的策略问题，探索出一种从具体学情出发的，能够促使学生合作探究进行得更加顺畅自然的方法。
1对小学语文探究性学习的认识
小学语文教育是小学生的启蒙课程，是整个学习生涯的基础。小学语文探究性学习的教学实践，在教学方法上是一个创新，教师的教学质量可以得到很大的提升。在实践教学中，教师可以为学生提供很多课外语文知识，而不再局限于课本上的知识点，不仅补充了课本的知识，还可以扩充学生的知识面。与此同时，小学生对新鲜的事物总是充满好奇的，因此当他们遇到时会提出各种各样的问题，因此，探究性学习大大提高了他们学习的主动性和积极性，使小学生学习语文的兴趣得到不断增强。利用多种多样的学习材料，以学生为学校的主体，调动学生的学习积极性，可以减轻学生在学习过程中的疲劳感和乏味感，提高小学生的学习效率，从而保证教学质量。通过探究性学习教学，小学生在产生疑问的时候，除了可以询问教师，他们还可以自己动手去寻找答案。这样就开发了小学生的智力，增强了他们的探索力和创造力。课内课外知识相结合，不仅丰富了小学生的课余生活，也提高了教师的教学质量，增强小学生学习语文的积极性，对于促进小学师生综合素质能力不断提升具有重要意义。
2小学生语文课堂探究性学习开展策略
2.1创设相宜情境，优化探究性学习外部环境
有经验的老师都知道，语文是一门特别讲究情感性的学科。只有学生的情感体验丰富了，他们的发散思维能力才能得到进一步的提高，语文学习也才算真正地走上了正轨。对于小学生来说，他们的人生经历尚浅，体验还不够丰富。所以，小学阶段的语文学习更应该侧重于情感方面的引导与教育。现阶段，我们对于学生的知识情感教育还是要依靠课堂教学来完成。正因为如此，小学语文教师还是要注意在课堂教学的过程中注重对学生情感方面的培育，通过创设相宜的情境来使得课堂教学更具情景性，注意诱导学生的合理强烈的情感，为深入理解文本奠定坚实的基础。
2.2转变教学模式，开展多种活动
小学语文探究性学习教学中，教师的指导起着很重要的作用。小学生在进行课内语文知识的学习时，遇到不懂得地方可以通过教师得到解答，遇到不认识的字还可以借助查阅字典等学习工具，在不断摸索中形成自己的学习风格。这样可以培养小学生丰富的感情思想，又能开发他们主动动手学习的能动性，从而增强学生的学习综合能力。一般探究性学习的教学模式有单元探究模式、问题探究模式和情景探究模式等，以此同时，学校和教师可以组织大量的演讲比赛、知识竞赛等。学生将平时累积下来的语文知识，运用到竞赛活动中，让他们大胆的展示自己的学习成果。通过各种语文比赛活动，小学生的阅读能力、写作能力和表达能力可以得到提升，并且每个人的专长都得到了发展，最终使探究性学习教学的效果得到不断提高。
2.3培养学生对问题的发现能力以及思维创新能力
在我国的小学语文传统的教学过程中，通常是有老师在备课过程中提前贮备好与课文内容相关的问题，然后在课上让小学生通过老师提出的问题进行思考和解答。但是，通过这种教学方式存在一个极大的弊端，那就是会让小学生失去主动探索和发现问题的能力，再加上课文知识内容的限制性，对于小学生的思维扩散和发展也会产生许多不利的影响。因此，在小学语文教学中开展探究性学习活动，需要老师在课堂教学过程中培养小学生对问题的发现能力以及思维的创新能力，让小学生在对知识进行探究的过程中促使自己的思维得到提高，也学会在探究中发现问题，让小学生的语文各方面可以在这个探究性学习活动中的提升。
3结语
总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。我们看重的是探究性学习活动给孩子带来的学习方式的变革，是学生通过探究性学习获得的那份实实在在的經历和感受。适时的开展探究性学习活动，能增强学生学习动力，培养探究语文的兴趣，培养学生的观察力、分析能力、增强学生的研究能力，逐步将学生培养成为社会所需要的研究性人才。
参考文献
[1]高书玲.小学语文探究性学习之我见[J].读写算（新课程论坛），2014（10）.
[2]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[3]褚召琦.谈如何进行小学语文探究性学习[J].教育学文摘，2016（6）.
[4]刘娟.向更广阔的空间延伸——浅谈小学语文课程资源的开发[J].科技创新导报，2012（25）.
[5]戴正兴.《语文课程标准（2011年版）》学习20问[J].教学月刊（小学版），2012（03）.
[6]余琴.合理增删目标明晰能力导向——《义务教育语文课程标准》（2011年版）研读体会[J].教学月刊（小学版），2012（03）.
[7]赵尧.小学语文教学中学生探究性学习能力的培养[J].东西南北·教育观察，2011（7）.