实验教学是中学物理教学的基础。课堂演示实验，在教学中具有真实、生动的特点，能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、探究能力以及创新能力。因此，注重演示实验的有效开展，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使物理知识形象化、准确化。随着课改项目的实施，学校的实验教学条件得到进一步的改善，为加大演示实验的力度，突破教学中的重难点，优化物理课堂教学，提高教育教学质量奠定了良好的基础。
　　一、明确实验目的，培养学生技能
　　演示实验是物理课堂教学的重要环节。教师在课前要仔细钻研新课标，领会教材的体系和重点，结合学生实际，确定演示实验的具体内容。
　　要使演示实验取得理想效果，教师的讲解与演示要能启发学生思考。备课时，教师要明白演示实验的前后及过程，要思考如何指导学生观察、思考和总结归纳原理及知识，使学生注意力集中在实验的关键点上。教师在课前充分准备实验仪器和材料，要反复操作，熟练掌握操作步骤，把握操作的时间。通过演示实验，让学生理解和掌握物理概念和规律，最大限度地发挥实验的作用，提高教学效率，达到培养学生实验技能的目的。
　　二、操作规范熟练，确保实验成功
　　演示实验成功与否，直接影响到教学效果的好坏。教师实验操作的速度要适中，教师站的位置不能挡住学生的视线，每一个动作细节要让学生看清楚，让学生感觉到教师的操作规范、熟练，以便以后学生在实验中效仿。如使用天平时，不能用手直接拿砝码和移动砝码；电路连接应先切断电源，后进行电路的连接操作等。教师要在课前充分估计好课堂上可能出现的故障，确定好应急方案。如果在实验过程中偶然出现失误，教师要分析原因，向学生说明真相，并通过补做，完成实验计划，这就要求教师在课前要认真检查仪器，调好仪器，反复尝试。另外，教师要不断创新，改进仪器，必要时可以采用多媒体、投影等手段进行辅助演示，观看视频，把较复杂的操作过程适当分解，然后再示范连续的动作，确保实验取得成功，做到万无一失，树立教师的威信，让学生心理得到满足，提高学习热情。
　　例如，做八年级物理“平面镜成像规律”演示实验时，教师介绍实验过程和总结实验结果，语言表述要清楚、明白，不能含糊。教师事先可以让学生观看一段视频，体验一下别人的实验过程，使学生对实验过程有初步的了解。做此实验时，教师多采用透明的薄玻璃板，实验过程中，如果玻璃稍微倾斜或晃动就会改变虚像的位置，进而影响到实验效果。为此，教师可以作适当改进。比如，在玻璃的一面，平整地贴上一层塑料膜，这样玻璃的背景会暗下来，可以使成像变得更加清晰。
　　另外，教师可以借助实验室的仪器资源，把演示实验与分组实验相结合。不但可以调动学生学习的主动性和积极性，同时能培养他们的动手能力，比仅仅是教师演示，学生观看效果要好。例如，教师引导学生进行一些简单的探究：物远离平面镜时，像的大小不变；物、像向平面镜移动的距离始终相等。学生由此体会到物理现象的美妙，感受到“探究”成功的喜悦，这样学生对知识点的理解更加透彻，并为以后的学习打下扎实的基础。
　　三、积极引导启发，培养创新能力
　　实验教学的根本目的是要教会学生“思维”。教师在实验过程中，要充分发挥教师的主导作用，活跃学生的思维，大胆引导学生猜想、探索，让学生自己分析、推理和总结实验结论。物理教师要依据教学目的，研究新的实验方法，开拓实验新思路，激發学生求异创新，培养学生创新能力。教师事先设计一些难易适当，具有启发性，揭示实验现象本质的思考题。教师在演示前，先向学生提出问题，假设性结论以及可能发生的现象。在演示时，引导学生仔细观察，适时进行启发提问，让学生分组讨论，得出实验结论。
　　例如，证明“大气压强存在”的演示实验，是大气压强这节课的重要实验，该实验材料选取方便，实验效果非常明显。首先教师结合课本上的内容做覆杯实验和瓶吞蛋实验，然后使用以下材料进行改进实验：水槽、烧杯、圆底烧瓶、鹌鹑蛋、冷水和热水。实验过程中，用鹌鹑蛋代替鸡蛋，学生看着鹌鹑蛋在长颈中慢慢地向内运动，感到非常震撼；学生估计鹌鹑蛋放不进去，但鹌鹑蛋被挤得很长，展示出大气压强的强大；实验过程中，教师提出问题，让学生猜想，加热后剥了皮的鹌鹑蛋被堵在瓶口，给瓶身加些冷水，鹌鹑蛋就会落入瓶中，在瓶身上倒些热水，鹌鹑蛋又被堵在瓶口，这样学生就会明白，大气压强的存在，及其与温度的关系。
　　让学生将改进后的实验与课本中的实验进行对比，分析实验结果，教师引导学生思考，是否有改进方案？这样可以开拓学生的思维，启迪学生的智慧，培养学生的创新实践能力。
　　总之，物理教师必须把做好演示实验摆在重要的位置，转变教育观念，丰富教学形式，激发学生的实验兴趣，不断改进演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
　　（责任编辑易志毅）