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摘 要：中职教材应注重基本理论知识以“必须、够用”为原则，作为一门中职文化课，必须紧密联系生活、紧密联系专业，加强实践教学，根据中职生的认知特点，不强求课程理论知识的完整性和系统性，体现专业基础课程的特点。
关键词：中职； 生活化； 物理； 校本教材
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-108-001
中职物理课程具有文化基础课和专业基础课程的双重属性，所以在中职课程体系中占有尤为重要的位置。中职物理课程承担着三大任务：一是培养学生的文化素质，二是为专业教学服务，三是为学生的职业生涯发展打好基础。因此物理教材要为完成这三大任务提供有效载体，必须有正确的思想做指导。[1]
一、中职物理教学现状
1.传统的经验式教学
部分教师凭借自己多年的物理教学经验，或根据身边老教师所谓的上课模式，一成不变的在教室中实施自己的教学计划，还乐此不疲，甚至津津乐道自己的教学业绩。很多老师看来却是教学常态，学生一旦成绩不理想，便把责任完全推给学生。经验式教学不能适应今天中职生的教学。
2.满堂灌填鸭式教学
填鸭式教学在过去教学模式中是我国主流的教学方法，随着时间的推移，填鸭式教学方法已经遭到唾弃。但在职业中学，仍有滋生的土壤，因为学生成绩差，接受能力差，上课不认真听，老师也就懒得备学生、备教材、备方法了，经常满堂灌，学生被动的接受，根本谈不上创新。
3.无组织放羊式教学
新课改要求我们的物理教师，把课堂交给学生，把学习的自主权交给学生。但是我们的教师曲解了新课标的要求，片面的认为物理学中每个问题的产生和结果都由学生通过实践去获得，于是乎把课堂完全交给学生，缺乏必要的指导和引导，教师真正成了旁观者。面对职业中学学生的学习特点，他们被动的学习态度，消极的学习心理，很难使课堂教学目标达成，导致课堂低效。
二、物理教材内容存在的主要问题
1.课本内容与生活实际脱节
现行的中职物理课本与普通中学没有什么太大的差别，只是有些章节删改。并且与日常的生活联系不是太紧密。中职物理课程应该是与日常生活联系最紧密的一门课程，但纵观课本，与生活联系不大。中职物理教材的编写应贴近生活实际，多增加与生活息息相关的内容，学生更容易接受。
2.课本内容与专业相脱节
笔者所带的是中职信息部物理课程，本教材仍以学科教学为导向的，现在职业中学都实行项目化教学了，不少班级同时开设《电工基础》课程，电学的内容基本重合，并且比《电工基础》专业课程要难的多。物理教材的编制只注重学科的系统性和完整性，忽略专业的特点。
3.课本内容与中职生认知脱节
中职生学生方式落后，被动的学习动机。他们的文化基础很差，自学能力较弱。而现行的物理课本注重理论教学，一些公式的推导、定理、定律都要靠死记硬背，学生很少感兴趣，长期以来，学生根本无兴趣而言。
4.课本内容实验操作环节偏少
中职物理实验内容少，动手操作少。很少体现实验教学方面的内容，经常会出现诸如：根据实验可知……学生通过验证的东西太少，而根据中职生的认知特点，他们更感兴趣的是实践操作，通过动手操作，记忆更加深刻。
三、生活化校本教材的开发与建设的建议
1.从理论研究走向生活实际
物理知识是和我们生活联系最紧密的。中职物理教材更要体现生活化的物理常识，才能激发学生的兴趣，兴趣很难培养，但是兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发，学生的潜力不可估量。
紧密联系生活，渗透“科学、技术、社会”教育。教材的内容与学生生活密切联系，可以让学生了解科学、技术对社会的作用，了解它们之间的相互关系，使学生觉得物理是有用的，活生生的。[1]例如在讲解电功的概念时，完全可以设计让学生计算一下家用电器的实际功耗，算一下家庭电费的开支，学生兴趣盎然，并欣然接受枯燥的数字计算。
2.从体系完整走向专业引领
作为专业基础课，物理起着承上启下的作用。如果教学的内容缺乏针对性，没有引起学生的学习兴趣，学生将会对物理这门课失去信心，更为严重的是将会对所选专业失去求知欲。所以中职物理教学要充分考虑专业的需要，紧密联系学生所要学习的专业知识，做好与专业课内容的衔接。[2]
紧密联系专业，对物理知识有所删改，比如我从事电子电工专业课教学，物理和《电工基础》中电学部分重合比较大，可以选择性讲解，做一个电学的铺垫，不做深入的探讨，重点在于引导学生理解常识，学会观察，培养科学规范的专业学习习惯，为今后的专业学习打下坚实的基础。
3.从注重理论走向实践过程
现行的教材仍以学科教学为导向的。编写教材只关注学科的系统性和完整性，非常重视理论的研究。在我们日常教学中，我们发现，这些枯燥的理论知识早已被学生所抛弃，没有学生主动的去学习，只是一味被动的接受。中职物理教材的编写一定要从理论的怪圈中走出来，多安排一些实践操作的内容。实践证明，学生还是乐于接受的。
加强实验教学，在讲日光灯电路的时候，学生根本不明白什么是整流器，什么是启辉器，但是通过一个非常简单的实践就可以得出结论。先安排学生按照图纸安装一个日光灯电路，然后分析工作原理，讲解元器件的知识，最后引导学生学习自感现象，顺其自然，相得益彰。
当然。实践教学最好采用项目教学，这也是我们中职采取的主流的教学方法。教师根据课程教学目标，整合教学资源，为学生设计学习项目。例如：“声音的传播”设计成“无线话筒的安装与调试”，“自感现象”设计成“日光灯电路的安装”，“光的传播”设计成“光敏防盗报警器”等等。教学的主要目的就是采取学生乐于接受的方式，将枯燥的理论知识转化为感性的认识，调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵晰勇.中职物理教材改革之新见[J]职业教育研究，2012（4）
[2]刘凤林.中职物理教材存在的问题与建议[J]职业杂志，2011（11）
[3]罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探讨[J]科技资讯，2006（10）
[4]钱霞.记问之学，不足为师—谈中学物理教学现状和改进办法[J]物理教学，2012（1）
关键词：中职； 生活化； 物理； 校本教材
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-108-001
中职物理课程具有文化基础课和专业基础课程的双重属性，所以在中职课程体系中占有尤为重要的位置。中职物理课程承担着三大任务：一是培养学生的文化素质，二是为专业教学服务，三是为学生的职业生涯发展打好基础。因此物理教材要为完成这三大任务提供有效载体，必须有正确的思想做指导。[1]
一、中职物理教学现状
1.传统的经验式教学
部分教师凭借自己多年的物理教学经验，或根据身边老教师所谓的上课模式，一成不变的在教室中实施自己的教学计划，还乐此不疲，甚至津津乐道自己的教学业绩。很多老师看来却是教学常态，学生一旦成绩不理想，便把责任完全推给学生。经验式教学不能适应今天中职生的教学。
2.满堂灌填鸭式教学
填鸭式教学在过去教学模式中是我国主流的教学方法，随着时间的推移，填鸭式教学方法已经遭到唾弃。但在职业中学，仍有滋生的土壤，因为学生成绩差，接受能力差，上课不认真听，老师也就懒得备学生、备教材、备方法了，经常满堂灌，学生被动的接受，根本谈不上创新。
3.无组织放羊式教学
新课改要求我们的物理教师，把课堂交给学生，把学习的自主权交给学生。但是我们的教师曲解了新课标的要求，片面的认为物理学中每个问题的产生和结果都由学生通过实践去获得，于是乎把课堂完全交给学生，缺乏必要的指导和引导，教师真正成了旁观者。面对职业中学学生的学习特点，他们被动的学习态度，消极的学习心理，很难使课堂教学目标达成，导致课堂低效。
二、物理教材内容存在的主要问题
1.课本内容与生活实际脱节
现行的中职物理课本与普通中学没有什么太大的差别，只是有些章节删改。并且与日常的生活联系不是太紧密。中职物理课程应该是与日常生活联系最紧密的一门课程，但纵观课本，与生活联系不大。中职物理教材的编写应贴近生活实际，多增加与生活息息相关的内容，学生更容易接受。
2.课本内容与专业相脱节
笔者所带的是中职信息部物理课程，本教材仍以学科教学为导向的，现在职业中学都实行项目化教学了，不少班级同时开设《电工基础》课程，电学的内容基本重合，并且比《电工基础》专业课程要难的多。物理教材的编制只注重学科的系统性和完整性，忽略专业的特点。
3.课本内容与中职生认知脱节
中职生学生方式落后，被动的学习动机。他们的文化基础很差，自学能力较弱。而现行的物理课本注重理论教学，一些公式的推导、定理、定律都要靠死记硬背，学生很少感兴趣，长期以来，学生根本无兴趣而言。
4.课本内容实验操作环节偏少
中职物理实验内容少，动手操作少。很少体现实验教学方面的内容，经常会出现诸如：根据实验可知……学生通过验证的东西太少，而根据中职生的认知特点，他们更感兴趣的是实践操作，通过动手操作，记忆更加深刻。
三、生活化校本教材的开发与建设的建议
1.从理论研究走向生活实际
物理知识是和我们生活联系最紧密的。中职物理教材更要体现生活化的物理常识，才能激发学生的兴趣，兴趣很难培养，但是兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发，学生的潜力不可估量。
紧密联系生活，渗透“科学、技术、社会”教育。教材的内容与学生生活密切联系，可以让学生了解科学、技术对社会的作用，了解它们之间的相互关系，使学生觉得物理是有用的，活生生的。[1]例如在讲解电功的概念时，完全可以设计让学生计算一下家用电器的实际功耗，算一下家庭电费的开支，学生兴趣盎然，并欣然接受枯燥的数字计算。
2.从体系完整走向专业引领
作为专业基础课，物理起着承上启下的作用。如果教学的内容缺乏针对性，没有引起学生的学习兴趣，学生将会对物理这门课失去信心，更为严重的是将会对所选专业失去求知欲。所以中职物理教学要充分考虑专业的需要，紧密联系学生所要学习的专业知识，做好与专业课内容的衔接。[2]
紧密联系专业，对物理知识有所删改，比如我从事电子电工专业课教学，物理和《电工基础》中电学部分重合比较大，可以选择性讲解，做一个电学的铺垫，不做深入的探讨，重点在于引导学生理解常识，学会观察，培养科学规范的专业学习习惯，为今后的专业学习打下坚实的基础。
3.从注重理论走向实践过程
现行的教材仍以学科教学为导向的。编写教材只关注学科的系统性和完整性，非常重视理论的研究。在我们日常教学中，我们发现，这些枯燥的理论知识早已被学生所抛弃，没有学生主动的去学习，只是一味被动的接受。中职物理教材的编写一定要从理论的怪圈中走出来，多安排一些实践操作的内容。实践证明，学生还是乐于接受的。
加强实验教学，在讲日光灯电路的时候，学生根本不明白什么是整流器，什么是启辉器，但是通过一个非常简单的实践就可以得出结论。先安排学生按照图纸安装一个日光灯电路，然后分析工作原理，讲解元器件的知识，最后引导学生学习自感现象，顺其自然，相得益彰。
当然。实践教学最好采用项目教学，这也是我们中职采取的主流的教学方法。教师根据课程教学目标，整合教学资源，为学生设计学习项目。例如：“声音的传播”设计成“无线话筒的安装与调试”，“自感现象”设计成“日光灯电路的安装”，“光的传播”设计成“光敏防盗报警器”等等。教学的主要目的就是采取学生乐于接受的方式，将枯燥的理论知识转化为感性的认识，调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵晰勇.中职物理教材改革之新见[J]职业教育研究，2012（4）
[2]刘凤林.中职物理教材存在的问题与建议[J]职业杂志，2011（11）
[3]罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探讨[J]科技资讯，2006（10）
[4]钱霞.记问之学，不足为师—谈中学物理教学现状和改进办法[J]物理教学，2012（1）