【摘 要】
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读罢四个一元二次方程的课例 ,正如编者按中所言“并非尽善尽美 ,但各具特色” .我觉得《课例 4》明显表现出有别于其余三个课例的风格 ,下面试加以剖析 .1.突出学生的主动建
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读罢四个一元二次方程的课例 ,正如编者按中所言“并非尽善尽美 ,但各具特色” .我觉得《课例 4》明显表现出有别于其余三个课例的风格 ,下面试加以剖析 .1.突出学生的主动建构本课例中学生对数学知识主动建构的特征相当明显 .本课开始教师创设了一个数学概念成对出现的对立统?
Reading the lesson case of four one-dimensional quadratic equations, just as the editors put it, “not perfect, but each has its own characteristics.” I think “Course 4” clearly shows a different style than the other three. Interview to analyze. 1. highlight the active construction of students in this lesson students in the active construction of mathematical knowledge is quite obvious features. The teacher started the lesson created a pair of mathematical concepts in the opposite?
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