【摘 要】本文主要围绕初中物理教学中的合作学习展开研究，通过分析学生在团队合作学习过程中经常出现的问题，探究小组合作学习开展过程中学生和教师应当注意的问题，调动学生的学习积极性，拉近师生距离，提高教师教学质量和学生学习质量。
　　【关键词】初中;物理教学;合作学习;探究应用
　　【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0153-01
　　合作学习是近年来逐渐兴起的一种教学方法，通过引导学生以小组合作学习的方式来开展各项工作，可以拉近学生之间的距离，培养学生的团队合作意识。同时学生还可以在此过程中互相学习彼此的长处，及时与教师进行交流，对打造良好的师生关系等也具有一定作用，因此，教师应该加强重视。
　　1   合理开展小组划分工作
　　每个学生都有自己的特点，教师在小组划分的过程中，要加强对小组成员构成的重视，在明确合作小组人数的基础上，结合学生的学习能力和性格、性别等开展小组划分工作，将小组之间的差异控制在合理范围内，避免出现小组之间差异过大等现象。同时，在开展小组成员职责划分的过程中，教师要充分发挥学生的特长，使得每个孩子都可以负责自己喜欢的工作。如安排比较细心的孩子负责记录工作，而比较活泼的孩子负责活跃组内气氛，拉近组内成员之间的距离，通过类似的方法，可以有效拉近学生之间的距离，学生存在的性格缺陷等也可以在成员互动过程中得到改正，对提高学生的社会适应性具有重要意义。教师在教学过程中要及时给予学生必要的鼓励，引导学生在学习过程中认识到集体的力量。如教师在引导学生学习汽化知识的过程中，可以通过安排物理实验，引导学生分工合作，及时观察相关物质的变化情况并将其具体现象记录下来，小组成员之间的默契程度将会明显提高。在教学进行过程中，教师可以选择向学生讲述汽化的原理，使学生认识到分子之间合作和分离产生的影响，继而对团队合作等概念形成更为深刻的认识，学生的学习成绩也会逐渐提高。
　　2   教师及时给予帮助
　　初中物理教学过程中引入小组分工合作机制并不意味着教师就失去了其应有的作用，反而是更为充分地发挥了教师的作用。通过将课堂的主体地位还给学生，使学生结合相关学习内容自主探究，可以有效加深学生对各类知识的认识。
　　當学生在学习过程中遇到问题时，学生会及时向教师寻求帮助，教师此时只需要对学生进行必要的点拨即可帮助学生快速了解相关知识，对提高其整体教学质量具有重要意义。教师在此过程中也要及时关注各学习小组的学习状况，及时对其进行必要的指导，可以加快小组学习速度，保障其各项工作的质量。如在引导学生学习电路图的过程中，教师会安排学生结合电路示意图开展实际的电路组合工作，但是当学生操作不当时，很可能出现电路中的小灯泡不亮以及小灯泡突然熄灭等问题，再次操作时，可能并不能达到既定的实验效果。教师要加强对该类问题的重视，及时向学生说明原因并引导学生合理开展实验工具处理等工作，推动实验以合理的方式开展，学生与教师之间的距离也会随之拉近。
　　3   健全学习评鉴体系
　　小组合作学习并不是短期的学习过程，它伴随着学生的物理学习，对推动学生学习发展具有重要意义。教师要结合学生的发展情况和课程建设要求，及时建立健全对应的学习评价体系。通过设置学生自主评价、学生互评以及教师评价三类评价方式，引导相关评价主体及时将教学过程中遇到的问题和采取的解决方法讲述出来，可以有效保障其各项工作的质量，对推动其后续各项工作合理开展具有重要意义。在评价过程中，教师要自觉以身作责，严格按照学生在小组学习中的表现和为此做出的改变进行打分，引导学生以公平公正的态度参与各项评价工作，可以有效保障其学习质量。随着评价体系的逐渐完善，教师可以在学生评价的基础上改进自己的教学方法，学生也可以认识到自己学习上的不足并逐渐改善，小组合作学习将会以更顺利的方式开展，学习质量也会不断提高。
　　小组合作学习可以培养学生的团队合作意识，使学生在学习过程中找到归属感，特别是在初中物理学习过程中，小组合作学习的方式可以帮助学生在实验等环节及时找到自己存在的问题并改正，对提高学生的学习质量等具有重要意义。教师也要不断改善教学方法，推动学生全面发展。