作文反映生活，是对生活进行艺术加工的过程。在作文中，作者运用语言来表现自己对生活的体验和感悟。如果作文能从自己熟悉的生活中去观察和体会，即使是用最质朴的语言，也能让读者受到感染。然而，当前许多初中生的作文脱离生活，以为只要语言优美就可以了，于是常常写出“假”、“大”、“空”的文章。因此，在初中作文教学中，我们应该提倡从熟悉的生活出发，引导学生走进生活，在生活中观察、体验，再将体验以文字的形式表现出来，使作文充满真情实感。下面，我从五个方面谈谈如何将熟悉的生活写得具体生动。
　　一、明确“作文是表达生活”的观念
　　每次布置作文，学生的第一反应就是手忙脚乱地查找作文选，结果往往是把作文选翻遍了，也找不到作文素材。好不容易东拼西凑写出来的文章，也都是千篇一律，毫无可读性，更不要说真情实感了。如写母爱的文章，很多学生会不约而同地写“我”发高烧了，母亲二话没说就背起“我”去医院急诊，或者在倾盆大雨中给“我”送雨伞，或者在深夜微弱的灯光下为“我”织毛衣……这是学生习惯抄袭作文，依赖背作文选带来的恶果，充分暴露了学生作文和生活脱节的严重弊病，根本不懂得作文是表达生活的。
　　史铁生在《秋的怀念》中是这样写母爱的：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’ ……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”这段话写母亲忍着巨大的病痛，细心照顾儿子，呵护着儿子。“悄悄地”和“轻轻地”，写出了母亲怕打扰我而不敢发出声音的良苦用心。如果不是我亲身经历过，怎能写得如此情真意切，让读者潸然泪下呢？
　　生活是写作的源泉，作文也是如此。在作文教学中，我们不要给学生过多的限制，首先应该引导他们从熟悉的生活入手，把自己的感受真实地表达出来。只有这样，作文才会远离苍白、空洞和矫情，才能真正表达自己的真情实感。
　　二、细心观察，勤写日记，积累作文素材
　　我们应该引导学生养成关注生活，观察生活的好习惯，做生活的有心人。这样才能变生疏为熟悉，使我们对熟知的事物了解得更全面，认识得更透彻。大脑中储存了大量的作文素材，写作时就可以信手拈来。同时，还应该坚持写观察日记。在教学中，我们要求学生随时携带一支笔、一个小本子，及时把自己看到的或经历的有意义的事情记录下来，闲暇时多翻看常回想，有条件时还可以组织学生之间彼此交流，共同分享各自的观察日记。这样坚持不懈，学生就能积累大量的作文素材。等到写作文时，一件件事情，一幕幕情景就容易回忆起来，这样才能有针对性地去选材，这样写出的文章才言之有物。
　　初三中考复习时，可以把观察日记进行分类整理。如一位学生把自己的观察日记进行分类整理为亲情篇、奉献篇、成长篇、感悟篇四类。亲情篇主要有：《薄荷香依然》《妈妈，我想对你说》《又见枝头吐新芽》，奉献篇主要有：《街头一瞥》《薄荷草》等，成长篇主要有：《在薄荷味中成长》《从此，我不再徘徊》《溢满书香的回忆》等。把观察日记进行分类整理，需要一个长期积累的过程。在观察整理的过程中，学生的写作水平明显提高，写作文尤其是考试作文时就能够得心应手，应付自如。
　　三、创造有利环境，开展现场作文指导
　　现场作文指导是指将作文教学的课堂搬出教室，搬到所需要的写作氛围环境之中，边观察边讨论边感悟，现场指导，及时提醒，不断提高写作能力。如描写景物的文章，教学时，教师可以将学生带进田园或公园，一边认真地观察所要描写的景物，一边分析景物的特点。学生在亲身感知中描写景物，教师进行现场指导。
　　例如教学《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这一段时，我要求学生模仿课文的写法，写一段我们学校的“百草园”。我们学校教学楼的后面也有一个很大的“百草园”，那里一年四季蔬菜遍地，瓜果飘香。语文课上，我安排学生把课堂搬到“百草园”中，组织学生讨论景物的特点，讨论怎样安排观察顺序，讨论怎样表达出内心的情感，再引导学生按照“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写下来。一堂课下来，学生的学习积极性很高，绝大多数学生能写出景物的特点。
　　现场作文指导能让学生的思维活动与感官感知有效地融合起来，让学生在更具趣味性、更具吸引力的氛围中深入思考，有效表达，这对学生写作能力的提高具有很大的帮助。实践证明，学生在现场作文学习活动中能够表现出更大的积极性和主动性，这种积极性能够对学生深入学习作文产生强劲的推动作用。
　　四、运用细节描写，表达真情实感
　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作文是通过具体熟悉的材料将自己的情感传递给读者，并對读者产生强大的吸引力和震撼力。要做到这一点，就要善于从生活中挖掘和捕捉最动情的瞬间，并把这种瞬间写得细致入微。这样，文章就有了亮点，而这一亮点，就是文章最真实感人之处。细节体现真实。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写一定是源于自己熟悉的生活，而且必须是细心观察才能捕捉到的。
　　作家王显军在自己离开家乡，母亲送别时有这样一段话：“我再一次仔细看着妈妈，她那憔悴的脸上，挂着一丝微笑，布满银丝的头发有些凌乱，额前还沾着烙饼时留下的面粉……”母亲额前沾着的那点面粉这一细节，是对母亲的外貌描写，写出了母亲因为儿子要离开家乡而匆忙出门相送的情景。此刻，母亲把全部心思都花在儿子身上，甚至忘了自己的形象。朴实的细节表达了感人至深的母爱。这样的细节如果不是亲身经历，又怎能凭空想象？
　　再如《母亲手中的稻草绳》一文中有一处细节：“时间好像在那一刻停止了，周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句：‘爸妈，我不上学了’在口中转了几圈又咽了回去。只有我自己知道，我对学习是多么的渴望。可是，家中……母亲的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻居家。我依旧心沉沉的，母亲依旧手一颠一颠地将稻草编成绳。”这段中，母亲编草绳时手的一颠一颠，以及父亲狠下决心的“捏烟”的动作，将一个家庭因贫困而面临失学的困境和父母对子女的深情厚爱清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的效果。
　　细节是文章的生命，一个眼神，一声叹息，一次回头，一个姿态，都能真切地反映人物的思想感情和精神品质，生动的细节能使动作更感人，肖像更逼真，心理更细腻，情节更真实，主题更深刻，使文章更有表现力和感染力，更能引起读者的共鸣。
　　《语文新课标》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文要从自己最熟悉、最动情的东西写起。要善于观察周围的人和事，用心感受，真情表达。一件细小的事情、一句动人的话语、一个细致的动作，都可以成为我们写作的契机和切入点。作文教学应引导学生把自己熟悉的事物如实地再现出来，善于捕捉人物的一举一动、一言一语进行细腻地描写，写出他们的神韵和风采，使作文更具生活气息。
　　作者单位：浙江省嵊州市爱德外国语学校（312400）