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摘要：新课程背景下如何提高生物课堂教学的有效性，是课改区教师一直讨论的主题。本文从更新观念、上好第一节课、情感投入和学法指导四个方面来论述实现高中生物新课程课堂教学的有效性。
关键词：新课程 高中生物课堂教学 有效性
教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。笔者认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。
一、从观念入手，提高生物课堂教学有效性
1.勇于挑战传统的“好课观”
在传统的课堂教学观念里，经常听到类似 “某某老师的课上得真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论。传统的教会、学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知識不利于学生的全面发展。
什么样的课才算是好课？笔者认同一位教师的好课观：①课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态；②课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效；③课堂要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。
2.尊重学生成长特点
去年是我省全面进入课改的第一年，教师师以极大的热情将新的理念溶入课堂教学中，却屡屡受挫。后来经过分析讨论，得出新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究，的确非常好，对于学生的知识、能力和情感的培养非常有效，但是这都是有别于学生已经习惯了传统教学方式，学生从初中到高中，在学习知识、技能与学习方法、方式都发生了巨大变化，学生适应能力和学习能力有限，所以在教学过程中，不能急于求成，培养学生自主探究能力必须循序渐进，由浅入深，由手把手地教逐步过渡到放开手让他们自己学，尊重学生的成长和发展规律，开展有效的课堂教学活动。
二、从上好第一堂课入手，提高生物课堂教学有效性
第一堂课的成功会给后续课堂教学师生的互动与配合打下良好的基础。所以，第一次亮相要让学生感受到老师的人格魅力和学识素养，学生会充满自信地学习这一学科。笔者为上好第一堂课曾向多位经验丰富的教师请教，然后综合每位前辈的经验与自身的特点、知识结构，备下了第一堂课。介绍了生物学的广博与发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的同学。为确保以后教学工作的高效进行和学生综合素质培养，提出了三个要求：①课堂要求：精神饱满，工具齐备（教材、笔记本、经典习题收集本）；②作业要求：诚实（即独立完成），按时如数如质，细心；③考试要求：诚实，细心，不留题。
三、从情感入手，提高生物课堂教学有效性
没有情感的投入，只为完成教学任务的课堂将是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，需要情感交流。
1.培养良好的师生感情
兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。
2.教师要有课堂激情
课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。
笔者在一次公开课中，采用小组合作与竞争的学习方式来学习各细胞器的形态、结构和功能。将学生分为8组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识，调强可以利用手上所有资源，相互讨论、交流（5-8分钟），然后，上讲台在黑板上写出来相应的知识点。教师是热情洋溢的，学生更是活动主动的，甚至忘了教室里还有其它教师在听课，这堂得到了同仁们的肯定。
四、从学法指导入手，提高课堂教学有效性
好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。应加强对学生的学习方法进行指导，
1.指导学生记笔记
绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。
2.指导学生做题，养成良好的习惯
学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关键词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好的习惯。
3.指导学生主动构建知识网络，使知识系统化
方法是供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣来选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。
除了上述内容外，提高高中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师的课后反思等等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学，只要我们坚持不懈的努力实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。
关键词：新课程 高中生物课堂教学 有效性
教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。笔者认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。
一、从观念入手，提高生物课堂教学有效性
1.勇于挑战传统的“好课观”
在传统的课堂教学观念里，经常听到类似 “某某老师的课上得真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论。传统的教会、学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知識不利于学生的全面发展。
什么样的课才算是好课？笔者认同一位教师的好课观：①课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态；②课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效；③课堂要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。
2.尊重学生成长特点
去年是我省全面进入课改的第一年，教师师以极大的热情将新的理念溶入课堂教学中，却屡屡受挫。后来经过分析讨论，得出新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究，的确非常好，对于学生的知识、能力和情感的培养非常有效，但是这都是有别于学生已经习惯了传统教学方式，学生从初中到高中，在学习知识、技能与学习方法、方式都发生了巨大变化，学生适应能力和学习能力有限，所以在教学过程中，不能急于求成，培养学生自主探究能力必须循序渐进，由浅入深，由手把手地教逐步过渡到放开手让他们自己学，尊重学生的成长和发展规律，开展有效的课堂教学活动。
二、从上好第一堂课入手，提高生物课堂教学有效性
第一堂课的成功会给后续课堂教学师生的互动与配合打下良好的基础。所以，第一次亮相要让学生感受到老师的人格魅力和学识素养，学生会充满自信地学习这一学科。笔者为上好第一堂课曾向多位经验丰富的教师请教，然后综合每位前辈的经验与自身的特点、知识结构，备下了第一堂课。介绍了生物学的广博与发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的同学。为确保以后教学工作的高效进行和学生综合素质培养，提出了三个要求：①课堂要求：精神饱满，工具齐备（教材、笔记本、经典习题收集本）；②作业要求：诚实（即独立完成），按时如数如质，细心；③考试要求：诚实，细心，不留题。
三、从情感入手，提高生物课堂教学有效性
没有情感的投入，只为完成教学任务的课堂将是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，需要情感交流。
1.培养良好的师生感情
兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。
2.教师要有课堂激情
课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。
笔者在一次公开课中，采用小组合作与竞争的学习方式来学习各细胞器的形态、结构和功能。将学生分为8组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识，调强可以利用手上所有资源，相互讨论、交流（5-8分钟），然后，上讲台在黑板上写出来相应的知识点。教师是热情洋溢的，学生更是活动主动的，甚至忘了教室里还有其它教师在听课，这堂得到了同仁们的肯定。
四、从学法指导入手，提高课堂教学有效性
好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。应加强对学生的学习方法进行指导，
1.指导学生记笔记
绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。
2.指导学生做题，养成良好的习惯
学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关键词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好的习惯。
3.指导学生主动构建知识网络，使知识系统化
方法是供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣来选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。
除了上述内容外，提高高中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师的课后反思等等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学，只要我们坚持不懈的努力实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。