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在信息技术高速发展的今天，信息技术教学已经完全走进课堂，走进幼儿的视野。它的到来，为教育教学带来了令人瞩目的变化。我在实践中充分利用现代信息技术的优势，尝试将各种教学资源组合、重构，运用联合教研等形式，积极探索信息技术在幼儿教学中的有效运用，真正落实“以幼儿发展为本”的理念。
1.信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合提高教学的灵活性。
在幼儿园的艺术教学过程中，通过信息技术实践能够有效提高教学的灵活性，尤其是在美术教学中，一般教师都是通过亲手画，然而教师的手绘不但存在图像小和速度慢的弊端，而且教师在进行手绘时往往会挡住幼儿的视线。通过引进多媒体信息技术，不但图像大而清晰可见，而且色彩斑斓，激发幼儿的学习兴趣，积极主动地看和倾听，教师可以与幼儿沟通和交流，快速抓住幼儿反馈的信息，而且教师可以多次回放演示，着重强调步骤，从而快速解决的幼儿的疑问，让幼儿有充足的时间加强练习，大大提高教学效率。例如教师在讲评幼儿作品时，尤其是泥工作品，这种作品的体积较小，致使教师在讲评时一些细节性的问题难以用言语表达，也难以让幼儿看得更清楚，多媒体信息技术的引进，不但将作品放大，而且清晰可见，一些难以用言语表达的细节通过多媒体技术迎刃而解，从而让幼儿对泥工作品有深刻的了解，提高教学的灵活性。
2.利用信息技术处理美术作品，丰富幼儿色感。
引入信息技术的美术欣赏课堂，相较于传统的美术欣赏来讲，教师很方便地进行色彩的调节，丰富幼儿的色彩感。如在进行美术作品的创作之前，教师可以首先示范红、橙、黄三种暖色进行着色，然后使用蓝、绿、青等冷色进行着色。这种动态的体会过程，让幼儿明显感觉到前后色调的差距，也对这种色调的差异形成更深刻的印象。另外，使用信息技术能够完成美术作品的相关技术处理。任何一幅作品都是作者的自我意识的表达，而这会使得美术作品创造者使用不同的绘画语言和形式进行自我理解的展现美术之美。因此，在美术鉴赏中，教师要带领幼儿从局部到整体或者两者有效结合地进行作品理解，甚至对于一些作品需要动手绘制局部的图画，信息技术恰恰能够为教师提供便利。
3.利用信息技术加强家校沟通。
家校信息平台、班级QQ群、班级论坛……在网络深入生活各个层面的今天，与面对面交流相比，利用这些网络平台沟通似乎风头更盛。越来越多的人更喜欢在网络空间表达自己的观点，发出自己的声音。由此，网络环境下的家校沟通问题日益成为每一位幼儿工作者关心和思考的问题。在网络环境下，家校沟通如何做到更坦诚、更融洽呢？学生的优秀作业、在校活动剪影、进步表现等，我总在第一时间上传；发现学生存在一些共性问题，就主动发起话题，组织家长讨论。班级群里，形成善意的交流磁场、正面的言论导向，大家畅所欲言、毫无芥蒂。同时，我明确向家长表示：如果需要对学生的情况作个别交流，欢迎私聊。一对一交流，让家长和教师感受到彼此的真诚，有助于建立互信的情感；网络交流，方便快捷，让交流富有生趣。这两者有机结合，才会让家校合作更亲密无间。
4.在美术教学中利用信息技术，激起个性化创作。
多媒体技术的运用，实现人机互动式操作，打破传统的教学模式。我们根据幼儿阶段具体形象思维占主要地位的特点，借助多媒体技术，转变师生的活动角色，使幼儿成为主动观察、主动思维的实践者，教师只是策划者、设计、组织者和指导者。例如本学期我园一位教师在教学大班美术“雨中情”时，就运用到电子书、音乐、电影片段等，让幼儿通过欣赏美丽的雨中风景图片、感受雨中的马路、池塘、玻璃、街景等；通过欣赏外国著名影片《雨中情》的经典片段，并在音乐声中随着主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅长卷上大胆创作画出自己感受到的雨中人物。从直观的图片到感性的音乐、影像，最后到个性化艺术创作，层层深入……教师利用多媒体技术营造能充分调动幼儿思维活动与情感体验的氛围，引发幼儿个性化创作的共鸣，最终实现高效的课堂。
5.利用交互式电子白活跃课堂气氛。
幼儿园小朋友的年龄小，注意力集中时间不长，在上课时容易走神，他们更多的是进行无意注意学习知识，学习活动较大地受兴趣而影响。因此，教师在教学中应多注意对他们进行兴趣教学，以兴趣激发达到学习的目的。如果利用交互白板的多种功能，则可以达到激发学生引起注意的目的。在白板的帮助下，教师的教更为有趣，幼儿也学得有趣。比如在幼儿中班进行的语言活动“捉迷藏”，我用电子白板进行教学，用白板给幼儿展示一个背景，上面是美丽的天空，朵朵白云在游荡，有一条弯弯的小河在静静地流淌，穿越碧绿的草地，草地上有很多种颜色的小宝宝。此时我做了一个小小的动作，把事先准备好的图片调出来，利用图片编辑功能，分图层遮盖，用通红的枫叶把红色宝宝挡起来，用绿叶把绿色宝宝遮住，再用蓝蓝的天空把蓝色宝宝盖住，等等。让幼儿说说看到了什么？猜一猜这些颜色宝宝藏到哪里了呢？幼儿猜了之后，我再把这些颜色遮盖的图层打开，相应的小颜色宝宝又出现了，看谁猜得对。通过一游戏，小朋友们的语言能力加强了，还对颜色有了更深的认识。
6.运用信息技术，拓展幼儿的发展空间。
在实践中，我借助网络的优势及摄像机、投影仪、VCD、多媒体课件等先进的信息工具，使幼儿的思维空间进一步拓展。如在“假如我有一对翅膀”教学活动中，将幼儿飞翔的各种线条用多媒体夸张地表现出来，并配以优美的背景。当幼儿完全进入角色后，教师播放优美动听的配套音乐，并启迪和引导，使幼儿驰骋于自由的想象中，进入创作的忘我境界，幼儿广阔的艺术空间被激发。活动后的评价，对于幼儿来说是引发他们后续活动的一个参照和起点。以往我们的评价是口头的、简单的，现在我们将信息技术运用到评价的环节中，使原本抽象、空洞的评价显出它不平凡的价值。如在美术活动的讲评中充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，开设小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到幼儿的作品。
1.信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合提高教学的灵活性。
在幼儿园的艺术教学过程中，通过信息技术实践能够有效提高教学的灵活性，尤其是在美术教学中，一般教师都是通过亲手画，然而教师的手绘不但存在图像小和速度慢的弊端，而且教师在进行手绘时往往会挡住幼儿的视线。通过引进多媒体信息技术，不但图像大而清晰可见，而且色彩斑斓，激发幼儿的学习兴趣，积极主动地看和倾听，教师可以与幼儿沟通和交流，快速抓住幼儿反馈的信息，而且教师可以多次回放演示，着重强调步骤，从而快速解决的幼儿的疑问，让幼儿有充足的时间加强练习，大大提高教学效率。例如教师在讲评幼儿作品时，尤其是泥工作品，这种作品的体积较小，致使教师在讲评时一些细节性的问题难以用言语表达，也难以让幼儿看得更清楚，多媒体信息技术的引进，不但将作品放大，而且清晰可见，一些难以用言语表达的细节通过多媒体技术迎刃而解，从而让幼儿对泥工作品有深刻的了解，提高教学的灵活性。
2.利用信息技术处理美术作品，丰富幼儿色感。
引入信息技术的美术欣赏课堂，相较于传统的美术欣赏来讲，教师很方便地进行色彩的调节，丰富幼儿的色彩感。如在进行美术作品的创作之前，教师可以首先示范红、橙、黄三种暖色进行着色，然后使用蓝、绿、青等冷色进行着色。这种动态的体会过程，让幼儿明显感觉到前后色调的差距，也对这种色调的差异形成更深刻的印象。另外，使用信息技术能够完成美术作品的相关技术处理。任何一幅作品都是作者的自我意识的表达，而这会使得美术作品创造者使用不同的绘画语言和形式进行自我理解的展现美术之美。因此，在美术鉴赏中，教师要带领幼儿从局部到整体或者两者有效结合地进行作品理解，甚至对于一些作品需要动手绘制局部的图画，信息技术恰恰能够为教师提供便利。
3.利用信息技术加强家校沟通。
家校信息平台、班级QQ群、班级论坛……在网络深入生活各个层面的今天，与面对面交流相比，利用这些网络平台沟通似乎风头更盛。越来越多的人更喜欢在网络空间表达自己的观点，发出自己的声音。由此，网络环境下的家校沟通问题日益成为每一位幼儿工作者关心和思考的问题。在网络环境下，家校沟通如何做到更坦诚、更融洽呢？学生的优秀作业、在校活动剪影、进步表现等，我总在第一时间上传；发现学生存在一些共性问题，就主动发起话题，组织家长讨论。班级群里，形成善意的交流磁场、正面的言论导向，大家畅所欲言、毫无芥蒂。同时，我明确向家长表示：如果需要对学生的情况作个别交流，欢迎私聊。一对一交流，让家长和教师感受到彼此的真诚，有助于建立互信的情感；网络交流，方便快捷，让交流富有生趣。这两者有机结合，才会让家校合作更亲密无间。
4.在美术教学中利用信息技术，激起个性化创作。
多媒体技术的运用，实现人机互动式操作，打破传统的教学模式。我们根据幼儿阶段具体形象思维占主要地位的特点，借助多媒体技术，转变师生的活动角色，使幼儿成为主动观察、主动思维的实践者，教师只是策划者、设计、组织者和指导者。例如本学期我园一位教师在教学大班美术“雨中情”时，就运用到电子书、音乐、电影片段等，让幼儿通过欣赏美丽的雨中风景图片、感受雨中的马路、池塘、玻璃、街景等；通过欣赏外国著名影片《雨中情》的经典片段，并在音乐声中随着主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅长卷上大胆创作画出自己感受到的雨中人物。从直观的图片到感性的音乐、影像，最后到个性化艺术创作，层层深入……教师利用多媒体技术营造能充分调动幼儿思维活动与情感体验的氛围，引发幼儿个性化创作的共鸣，最终实现高效的课堂。
5.利用交互式电子白活跃课堂气氛。
幼儿园小朋友的年龄小，注意力集中时间不长，在上课时容易走神，他们更多的是进行无意注意学习知识，学习活动较大地受兴趣而影响。因此，教师在教学中应多注意对他们进行兴趣教学，以兴趣激发达到学习的目的。如果利用交互白板的多种功能，则可以达到激发学生引起注意的目的。在白板的帮助下，教师的教更为有趣，幼儿也学得有趣。比如在幼儿中班进行的语言活动“捉迷藏”，我用电子白板进行教学，用白板给幼儿展示一个背景，上面是美丽的天空，朵朵白云在游荡，有一条弯弯的小河在静静地流淌，穿越碧绿的草地，草地上有很多种颜色的小宝宝。此时我做了一个小小的动作，把事先准备好的图片调出来，利用图片编辑功能，分图层遮盖，用通红的枫叶把红色宝宝挡起来，用绿叶把绿色宝宝遮住，再用蓝蓝的天空把蓝色宝宝盖住，等等。让幼儿说说看到了什么？猜一猜这些颜色宝宝藏到哪里了呢？幼儿猜了之后，我再把这些颜色遮盖的图层打开，相应的小颜色宝宝又出现了，看谁猜得对。通过一游戏，小朋友们的语言能力加强了，还对颜色有了更深的认识。
6.运用信息技术，拓展幼儿的发展空间。
在实践中，我借助网络的优势及摄像机、投影仪、VCD、多媒体课件等先进的信息工具，使幼儿的思维空间进一步拓展。如在“假如我有一对翅膀”教学活动中，将幼儿飞翔的各种线条用多媒体夸张地表现出来，并配以优美的背景。当幼儿完全进入角色后，教师播放优美动听的配套音乐，并启迪和引导，使幼儿驰骋于自由的想象中，进入创作的忘我境界，幼儿广阔的艺术空间被激发。活动后的评价，对于幼儿来说是引发他们后续活动的一个参照和起点。以往我们的评价是口头的、简单的，现在我们将信息技术运用到评价的环节中，使原本抽象、空洞的评价显出它不平凡的价值。如在美术活动的讲评中充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，开设小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到幼儿的作品。