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【摘 要】在高中信息技术教学中，如何巧妙结合计算思维引导学生掌握计算机知识，学会具体操作，培养学生信息技术意识，提升核心素养是当前最首要的问题。文章具体从一题多解拓宽思路；实践探究，合理迁移；借助软件，尝试应用三个方面阐述了如何结合计算思维，提升学生的信息技术核心素养。
【关键词】高中信息技术；计算思维；核心素养
随着社会的高速发展，信息技术变得越来越受重视，具备基本信息技术能力和核心素养成为我们每个人面对社会的基本技能之一。计算思维是运用一种特殊的思维去陈述问题以及帮助人们实现问题求解的一系列思维过程。同时，计算思维是人们在学习信息技术，培养核心能力的有效办法。在信息技术课程的不断改革和推进中，如何巧妙结合计算思维引导学生掌握计算机知识，学会具体操作，培养学生信息技术意识，提升核心素养是当前最首要的问题。
一、一题多解，拓宽思路
在一些数学具体问题中，常常会遇到一个题目多种解法的情况。不同的解法，解题所用知识点也不同，解题的时间和过程复杂度也不同。同样，对于信息技术课程也是如此。在实际信息技术教学过程中，帮助学生克服定势、打破常规，引导学生寻求多种解决方法，可以极大的拓宽学生的思路。
在具体给同学们讲解信息技术教材中《收集素材》这一部分内容时，就诱导学生们通过多种途径，获取信息。学生学习信息技术这门课程，一个最基本的要求就是掌握获取信息的能力，能够通过使用计算机来收集想要的信息，并对这些信息进行简单的处理。因此，本节课主要就是让学生能够用不止一种网络渠道过获得信息。课上，我给同学们确定了一个主题：假如你想写一篇有关环境保护的倡议书，但是你不知道具体如何下手，请学生们尽可能通过网络多种方法查找相关素材帮助自己完成倡议书。有的同学直接通过百度展开搜索，有的同学从专业学术网站进行查找，还有的同学在一些有关环保部门的官网上搜索。之后，我让同学们进行了交流，让他们相互学习、相互借鉴，从而让他们掌握更多收集信息的途径。
每个问题都有它基本的解决方法，这些基本的解题方法经过时间的沉淀已经在学生心里根深蒂固。因此，在实际信息技术教学中，我们必须鼓励学生克服定势，发展学生一题多解的计算思维，让学生去寻找更多的解决方法，提升学生的信息技术核心素养。
二、实践探究，合理迁移
为了紧跟时代的发展，培养出优秀的综合素质人才，各大中学对信息技术的教育也越来越受重视，积极地对学校的教学设备进行不断地完善和發展，致力于让学生有更多的机会落实实践。同样作为一个教学工作者，我们在信息技术教学实施中，也应该为学生创造更多的信息技术实践机会，让学生在实践探究中，将一些思维合理地迁移信息技术学习中。同时，激发学生学习计算机技术的学习兴趣。
例如，在教授高中教科版信息技术课程中的《文本和表格信息加工》时，在课堂上我把课本上的内容交给了学生们，为了加深他们课堂内容的认知，在临近下课的时候我给他们布置了一项作业：统计最近一次考试全班学生的各科成绩，然后利用表格进行加工，并且通过利用email的途径发送到我的邮箱中。第二天我就收到了学生们的作业，紧接着我仔细检查了他们的作业，发现他们做的都非常好，所有学生都利用函数公式进行了各科成绩的加和，并且把成绩总分进行了大小排序，另外有一些学生还在表格中标出了各科没有及格的分数和90分以上的分数，让阅读者可以一目了然。总之，学生们的作业完成的很漂亮，我在课堂上的努力得到了很好的回报。
在这次具体操作中，同学们就很好地将计算思维融入到信息技术课程中。虽然是一次简单的操作，但同学们很好地将数学计算求和运用迁移到信息技术中，使学生真正能够学以致用，灵活变通。
三、借助软件，尝试应用
在当今网络化、信息化的大局面下，有很多适合学生培养计算思维，信息技术能力的平台和软件。因此，在实际信息技术课程教学中，我们教师可以借助一些软件，让学生尝试应用这些软件以及平台实践操作，动手设计，提升学生信息技术能力。
我对《图像信息的采集与加工》这一部分内容给同学们讲解时，为了能够加强学生们的图像处理能力，我让学生们利用“Gragh”这款软件对数学课上学到的函数进行了图像的绘制。“Graph”是一款很好用的图像绘制软件，学生们不仅可以在软件中绘制函数图像，还能够绘制图像中曲线的切线、阴影等，除此之外，它还有计算功能。在巡视过程中，我看到学生们都在很认真的完成自己的作业，另外有一些好奇心强的学生在竭尽所能的挖掘软件中的其他功能，当然，在他们遇到困难的时候也会向邻近的学生求助。利用“Graph”让学生们进行图像的处理，很好的巩固了学生们的课堂知识，而且还和数学知识进行了衔接，让他们对信息技术的作用有了新的认识。
通过寻找一些帮助学生提高信息技术的软件，让学生尝试应用，从而使学生在尝试探索中找到学习信息技术的兴趣，提高学生的信息技术能力，提升学生的信息技术核心素养。从某种程度上，培养了学生的创新能力和动手能力。
在实际教学过程中，通过鼓励学生一题多解，实践探究以及尝试使用软件等教学方法的实施以及结合计算思维，很好地帮助了学生学习信息技术，拓展对计算机信息技术的认知，有利于培养学生信息技术能力，进一步提升信息技术核心素养。
【参考文献】
[1]肖广德，高丹阳.计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J].现代教育技术，2015.25（07）：38-43
[2]姚海.高中信息技术课程教学中计算思维的培养方法[J].中小学电教（下半月），2016（01）：9-10
[3]李俊杰.高中信息技术课程教学中计算思维培养的策略探析[J].中国信息技术教育，2014（24）：119
【关键词】高中信息技术；计算思维；核心素养
随着社会的高速发展，信息技术变得越来越受重视，具备基本信息技术能力和核心素养成为我们每个人面对社会的基本技能之一。计算思维是运用一种特殊的思维去陈述问题以及帮助人们实现问题求解的一系列思维过程。同时，计算思维是人们在学习信息技术，培养核心能力的有效办法。在信息技术课程的不断改革和推进中，如何巧妙结合计算思维引导学生掌握计算机知识，学会具体操作，培养学生信息技术意识，提升核心素养是当前最首要的问题。
一、一题多解，拓宽思路
在一些数学具体问题中，常常会遇到一个题目多种解法的情况。不同的解法，解题所用知识点也不同，解题的时间和过程复杂度也不同。同样，对于信息技术课程也是如此。在实际信息技术教学过程中，帮助学生克服定势、打破常规，引导学生寻求多种解决方法，可以极大的拓宽学生的思路。
在具体给同学们讲解信息技术教材中《收集素材》这一部分内容时，就诱导学生们通过多种途径，获取信息。学生学习信息技术这门课程，一个最基本的要求就是掌握获取信息的能力，能够通过使用计算机来收集想要的信息，并对这些信息进行简单的处理。因此，本节课主要就是让学生能够用不止一种网络渠道过获得信息。课上，我给同学们确定了一个主题：假如你想写一篇有关环境保护的倡议书，但是你不知道具体如何下手，请学生们尽可能通过网络多种方法查找相关素材帮助自己完成倡议书。有的同学直接通过百度展开搜索，有的同学从专业学术网站进行查找，还有的同学在一些有关环保部门的官网上搜索。之后，我让同学们进行了交流，让他们相互学习、相互借鉴，从而让他们掌握更多收集信息的途径。
每个问题都有它基本的解决方法，这些基本的解题方法经过时间的沉淀已经在学生心里根深蒂固。因此，在实际信息技术教学中，我们必须鼓励学生克服定势，发展学生一题多解的计算思维，让学生去寻找更多的解决方法，提升学生的信息技术核心素养。
二、实践探究，合理迁移
为了紧跟时代的发展，培养出优秀的综合素质人才，各大中学对信息技术的教育也越来越受重视，积极地对学校的教学设备进行不断地完善和發展，致力于让学生有更多的机会落实实践。同样作为一个教学工作者，我们在信息技术教学实施中，也应该为学生创造更多的信息技术实践机会，让学生在实践探究中，将一些思维合理地迁移信息技术学习中。同时，激发学生学习计算机技术的学习兴趣。
例如，在教授高中教科版信息技术课程中的《文本和表格信息加工》时，在课堂上我把课本上的内容交给了学生们，为了加深他们课堂内容的认知，在临近下课的时候我给他们布置了一项作业：统计最近一次考试全班学生的各科成绩，然后利用表格进行加工，并且通过利用email的途径发送到我的邮箱中。第二天我就收到了学生们的作业，紧接着我仔细检查了他们的作业，发现他们做的都非常好，所有学生都利用函数公式进行了各科成绩的加和，并且把成绩总分进行了大小排序，另外有一些学生还在表格中标出了各科没有及格的分数和90分以上的分数，让阅读者可以一目了然。总之，学生们的作业完成的很漂亮，我在课堂上的努力得到了很好的回报。
在这次具体操作中，同学们就很好地将计算思维融入到信息技术课程中。虽然是一次简单的操作，但同学们很好地将数学计算求和运用迁移到信息技术中，使学生真正能够学以致用，灵活变通。
三、借助软件，尝试应用
在当今网络化、信息化的大局面下，有很多适合学生培养计算思维，信息技术能力的平台和软件。因此，在实际信息技术课程教学中，我们教师可以借助一些软件，让学生尝试应用这些软件以及平台实践操作，动手设计，提升学生信息技术能力。
我对《图像信息的采集与加工》这一部分内容给同学们讲解时，为了能够加强学生们的图像处理能力，我让学生们利用“Gragh”这款软件对数学课上学到的函数进行了图像的绘制。“Graph”是一款很好用的图像绘制软件，学生们不仅可以在软件中绘制函数图像，还能够绘制图像中曲线的切线、阴影等，除此之外，它还有计算功能。在巡视过程中，我看到学生们都在很认真的完成自己的作业，另外有一些好奇心强的学生在竭尽所能的挖掘软件中的其他功能，当然，在他们遇到困难的时候也会向邻近的学生求助。利用“Graph”让学生们进行图像的处理，很好的巩固了学生们的课堂知识，而且还和数学知识进行了衔接，让他们对信息技术的作用有了新的认识。
通过寻找一些帮助学生提高信息技术的软件，让学生尝试应用，从而使学生在尝试探索中找到学习信息技术的兴趣，提高学生的信息技术能力，提升学生的信息技术核心素养。从某种程度上，培养了学生的创新能力和动手能力。
在实际教学过程中，通过鼓励学生一题多解，实践探究以及尝试使用软件等教学方法的实施以及结合计算思维，很好地帮助了学生学习信息技术，拓展对计算机信息技术的认知，有利于培养学生信息技术能力，进一步提升信息技术核心素养。
【参考文献】
[1]肖广德，高丹阳.计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J].现代教育技术，2015.25（07）：38-43
[2]姚海.高中信息技术课程教学中计算思维的培养方法[J].中小学电教（下半月），2016（01）：9-10
[3]李俊杰.高中信息技术课程教学中计算思维培养的策略探析[J].中国信息技术教育，2014（24）：119