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【摘要】随着“微时代”的到来，“微课”在初中英语课堂教学改革中备受关注。在目前的初中英语阅读课中，学生的身心特点和情感体验往往被忽视，学生逐渐失去对英语阅读的兴趣，甚至有对英语阅读产生恐惧或矛盾心理。本文结合初中英语课外阅读教学现状，探索了“微课”在初中英语课外阅读课中的应用。以帮助学生更好地学习英语，从而提高学习质量。
【关键词】微课；初中英语；课外阅读；应用
引言
“微课”是微课程的简写。这意味着随着微课的不断发展，以教学视频为主要载体，以媒体形式播放教学视频，记录教师围绕知识点或教学环节进行的简短而完整的教学。它是在传统教学实例，教学课件，教学设计，教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源和教学手段（曾丽颖，2015）。微课视频通常大约5到8分钟，简短而精辟的教学内容可以让学生注意力更集中。此外，每个微课的视频都是一些教学的难点，主题明确，针对性强。
一、初中生英语课外阅读状况
笔者根据所在学校的班级抽样调查发现，只有10%的学生有课外阅读英语材料的习惯，而且频率较低，有的是只有两个星期一次；阅读的材料也仅限于阅读英文故事或甚至小玩笑。主要有两个原因：一是学习负担过重，阅读时间没有保证；第二，对阅读材料的选择无从下手，且不知道要阅读什么或如何阅读。长期以来，学生对课外阅读就会失去兴趣，从而抵触课外阅读文章。而有些学生目标明确，阅读热情高，单纯课文的阅读已经不能满足他们的需求。作为学生学习的指导者，英语教师应该为学生材料的选择和阅读策略提供有效的指导。
二、微课在初中英语课外阅读课的应用
微课程是指教师在课堂内外进行教学过程中围绕单一的教学任务进行教学的一种教学方法，如知识点或技能点，具有目标明确，针对性强和教学时间短的特点。微课程是一种有效的教学资源。它是课堂教学的巩固和补充。适合学生独立学习和探索学习。采用微课进行课外阅读有利于提高初中生的英语课外阅读能力。微课程的内容应根据学生的认知水平和兴趣来选择。根据“英语课程标准”对初中英语阅读教学的要求（五级要求）如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情節的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.课外阅读量应累计达到15万词。对此，在实际教学中我是这样设计的：
1.介绍名著，并激发兴趣。对于八年级和九年级的学生，你可以推荐经典的比如Alice’s Adventures in Wonderland、The Adventures of Tom Sawyer、Robinson Crusoe 等课外阅读材料。在新目标八年级下的课文中就有涉及此类文学作品，学生比较熟悉，更乐意接受。
英语文学作品介绍类的微课可以帮助学生补充作品背景，激发他们的阅读兴趣，减少阅读难度。作者以Robinson Crusoe为例，设计了一堂微课，主要介绍作品背景知识。在微课的教学过程中，要求学生制定阅读策略和思维方法。在微课上，在简要介绍了小说作者之后，笔者首先用几张鲁滨孙在孤岛上的生活画面导入，引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍：①Why did he arrive on the island？②How long did he stay there？③What difficulties did he have？④How did he overcome them？在这几个问题的解决中，笔者采用图片、声音和视频等手段要求学生运用预测的阅读策略，学生的学习兴趣自然会就被调动起来。在总结阶段，笔者问了How do you feel about the story？這一个问题，学生的思维得到发散。在最后的Micro exercise中，笔者设置了几个简单的问题，对小说的概要进行巩固。在短短的7-8分钟的一节微课中，要对一部名著内容做系统介绍是非常困难的，但能做到简明扼要介绍清楚人物、事件以及进行简单的评论，以提供给学生必要的背景知识，来激起学生阅读的兴趣。
2.微课用于初中英语阅读课后拓展。初中英语常常会有这样的问题：阅读课后拓展因为课时紧，因为时间不够而放弃或是不了了之，这不利于学生的后续发展。在这个时候就能发挥微课的作用了。教师可以把课后拓展做成微课，并将其放在互联网的学习平台上。学生可以随时随地在线学习这些微课，巩固他们在课堂上学到的知识，然后对课后拓展部分进入结果猜测或是深层次问题的思考。
三、结束语
微课教学是补充和完善课堂教学的辅助手段，是培养学生自主学习的科学方法。作为新世纪的英语教师，应该学会正确设计微课，合理运用微课，帮助和有效指导学生利用网络技术，努力提高英语课外阅读能力。
参考文献：
[1]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].课程改革，2015，33.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版， 2014（4）：33-35.
【关键词】微课；初中英语；课外阅读；应用
引言
“微课”是微课程的简写。这意味着随着微课的不断发展，以教学视频为主要载体，以媒体形式播放教学视频，记录教师围绕知识点或教学环节进行的简短而完整的教学。它是在传统教学实例，教学课件，教学设计，教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源和教学手段（曾丽颖，2015）。微课视频通常大约5到8分钟，简短而精辟的教学内容可以让学生注意力更集中。此外，每个微课的视频都是一些教学的难点，主题明确，针对性强。
一、初中生英语课外阅读状况
笔者根据所在学校的班级抽样调查发现，只有10%的学生有课外阅读英语材料的习惯，而且频率较低，有的是只有两个星期一次；阅读的材料也仅限于阅读英文故事或甚至小玩笑。主要有两个原因：一是学习负担过重，阅读时间没有保证；第二，对阅读材料的选择无从下手，且不知道要阅读什么或如何阅读。长期以来，学生对课外阅读就会失去兴趣，从而抵触课外阅读文章。而有些学生目标明确，阅读热情高，单纯课文的阅读已经不能满足他们的需求。作为学生学习的指导者，英语教师应该为学生材料的选择和阅读策略提供有效的指导。
二、微课在初中英语课外阅读课的应用
微课程是指教师在课堂内外进行教学过程中围绕单一的教学任务进行教学的一种教学方法，如知识点或技能点，具有目标明确，针对性强和教学时间短的特点。微课程是一种有效的教学资源。它是课堂教学的巩固和补充。适合学生独立学习和探索学习。采用微课进行课外阅读有利于提高初中生的英语课外阅读能力。微课程的内容应根据学生的认知水平和兴趣来选择。根据“英语课程标准”对初中英语阅读教学的要求（五级要求）如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情節的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.课外阅读量应累计达到15万词。对此，在实际教学中我是这样设计的：
1.介绍名著，并激发兴趣。对于八年级和九年级的学生，你可以推荐经典的比如Alice’s Adventures in Wonderland、The Adventures of Tom Sawyer、Robinson Crusoe 等课外阅读材料。在新目标八年级下的课文中就有涉及此类文学作品，学生比较熟悉，更乐意接受。
英语文学作品介绍类的微课可以帮助学生补充作品背景，激发他们的阅读兴趣，减少阅读难度。作者以Robinson Crusoe为例，设计了一堂微课，主要介绍作品背景知识。在微课的教学过程中，要求学生制定阅读策略和思维方法。在微课上，在简要介绍了小说作者之后，笔者首先用几张鲁滨孙在孤岛上的生活画面导入，引起学生的好奇心并要求他们大胆预测故事内容。然后分别围绕以下几个问题介绍：①Why did he arrive on the island？②How long did he stay there？③What difficulties did he have？④How did he overcome them？在这几个问题的解决中，笔者采用图片、声音和视频等手段要求学生运用预测的阅读策略，学生的学习兴趣自然会就被调动起来。在总结阶段，笔者问了How do you feel about the story？這一个问题，学生的思维得到发散。在最后的Micro exercise中，笔者设置了几个简单的问题，对小说的概要进行巩固。在短短的7-8分钟的一节微课中，要对一部名著内容做系统介绍是非常困难的，但能做到简明扼要介绍清楚人物、事件以及进行简单的评论，以提供给学生必要的背景知识，来激起学生阅读的兴趣。
2.微课用于初中英语阅读课后拓展。初中英语常常会有这样的问题：阅读课后拓展因为课时紧，因为时间不够而放弃或是不了了之，这不利于学生的后续发展。在这个时候就能发挥微课的作用了。教师可以把课后拓展做成微课，并将其放在互联网的学习平台上。学生可以随时随地在线学习这些微课，巩固他们在课堂上学到的知识，然后对课后拓展部分进入结果猜测或是深层次问题的思考。
三、结束语
微课教学是补充和完善课堂教学的辅助手段，是培养学生自主学习的科学方法。作为新世纪的英语教师，应该学会正确设计微课，合理运用微课，帮助和有效指导学生利用网络技术，努力提高英语课外阅读能力。
参考文献：
[1]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].课程改革，2015，33.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版， 2014（4）：33-35.