在新课程改革中，课堂教学更加注重倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力。学生在政治课堂教学的互动活动中，在教师的激励和指导下，进行自学导读、自我质疑、自我检测、自我评价与相互评价，从而培养学生的自主学习能力。
　　一、多留给学生学习的自由，培养自主学习的习惯
　　把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。
　　首先，还学生自主学习的“时间”。每节课至少有三分之一的时间让学生自主学习，压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。每节课学生阅读课本、提问、质疑时间不少于10分钟；讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过半个课时；加强学生自我检测、自我评价与相互评价的时间不少于10分钟，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。
　　其次，还学生自主学习的“空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。比如学生进行“三分钟时事讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要灵活运用多种教学组织形式，拓展学生学习的思维空间。
　　再次，还学生自主学习的“提问权”。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议，培养学生分析和解决问题的自主学习能力。
　　二、多让学生去发现真理，指导自主学习的思路
　　教育家第士多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的激励机制。
　　首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。
　　其次，教学过程中改善自主学习的方法。传授思想和方法是教学的灵魂，在教师的点拨指导下，对有关内容进行自学，建立知识内在联系，自绘知识结构网络，对有关材料进行自主思考分析。和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。比如研读课本的抓住关键、形成网络、学生综合等方法，政治课的记忆技巧如关键词记忆法、要点记忆法、分类记忆法、专题记忆法、网络记忆法等。又如，引导学生在教学过程中对易混淆知识进行对比。如价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，主要矛盾和矛盾的主要方面，政体的不同形式等。
　　再次，课后及时自主巩固复习。艾宾浩斯遗忘曲线规律对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固复习。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识、再提高，使思维的深刻性得以发展。如选择一体化的学案、讲义、笔记等，为学生课后自主巩固学习提供方便。
　　三、多引导学生关注生活，拓宽自主学习的领域
　　教育家陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人。”关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知，培养情感，发展能力。
　　首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。例如，在2009年，江西省人力资源和社会保障厅、江西省农村信用社联合社出台了“关于推进小额担保贷款扶持返乡农民工自主创业的实施意见”。同学们对于这一政策给予高度关注，议论纷纷。他们普遍提出政府为什么更加重视农民工的利益？为什么鼓励农民工自主创业？通过这些关系到切身利益的政治经济现象的关注和探究，不仅掌握了知识，而且学会了生活，学会了学习。
　　再次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。正确认识时政热点和焦点问题，关注社会，关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件。2010年两会召开前夕，学生对全国人大代表们将要提出的议案比较关注，我引导学生假设你是全国人大代表，请以你最关注的经济社会问题拟写一份简要的提案。同学们提交的“议案”比较关注的上学难、看病贵、就业难问题、社会公平问题、房价飙升问题、户籍改革问题、节能减排等经济社会问题，与两会代表委员们关注的问题比较吻合。这样就培养了学生阅读水平和利用报刊杂志、书籍等查阅资料的能力，培养学生应用电脑、检索、处理、管理、加工信息资料的能力等，使其自主学习能力得到有效的培养。◆(作者单位：江西省会昌县教育督导室)
　　□责任编辑：曾维平