教学幽默语言是一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。成功的课堂教学，在于点燃学生热情之火，让学生乐于学习，主动学习，而不是强制。所以，在高中语文教学中，教师需要运用幽默生动的教学语言，多样、现代化的教学手段，刺激学生欲望，使其主动参与，积极思索，打造语文活跃课堂。
　　一.教学语言幽默化、生动化，点燃热情
　　教师的嘴，似一个源泉，可发出知识溪流，也可以流动智慧。在课堂教学中，那些静态无色彩的文字，由优秀教师嘴中说出，则变得动态有生命，就仿佛从纸上立起来了，于是，书中的知识也变得美妙了：花儿散发清香，人物形象活了，诗词里涌动情感。因此，在高中语文教学中，教师需要用好自己的嘴，不必滔滔不绝、字字珠玑，却要生动精炼，严谨却不乏风趣与诙谐，给学生如坐春风之感。
　　首先，教学语言生动化。在语文教学中，语言是灵魂所在，缺乏语言艺术，则难以实现有效教学。因此，在高中语文教学中，教师需要讲究语言艺术，注意语言的科学与规范性也需要形象生动，给学生美的享受，发掘语文的魅力。其次，教学语言幽默化。对于教师而言，幽默是不可或缺的教学品质。在高中语文教学过程中，如果能够巧妙地运用幽默方法与话语，语文知识讲解会更有趣味、更有思维性，语文课堂教学也变得更睿智、更诙谐，教学氛围也更活跃、更融洽，学生也会更自觉、更认真的听讲与学习。
　　比如利用双关、借代等修辞，给语言增色，灵活调控课堂，还可化解教学尴尬或课堂意外；借助趣味故事、谐音等方法，给课堂增添趣味，营造出诙谐愉悦的课堂氛围。如修改病句时，呈现几道练习，教师幽默说道：现在，你们是医生，习题是病人，请你们开刀，不过你们手可要稳啊。如果同学答案一个都没错，又可诙谐说：你们真是“一刀准”啊。这样的课堂氛围自然轻松愉悦。再如某教师教学时，要求学生在笔记本记录重点内容，但有学生托腮昏昏欲睡，于是教师运用谐音艺术，幽默说道：你看，老师让你们做读书笔记，有的人就用双手托着耳朵做思考状态，简称托耳思态（托尔斯泰）。于是，课堂一片笑声，学生也认真记笔记。
　　二.教学手段多样化、现代化，煽动情感
　　在课堂教学中，粉笔是最常用的教学手段，较为灵活，可促进师生互动。但一堂课下来，只是运用粉笔教学，教学容量就显得不充足，学生也会产生视觉疲劳。因此，在高中语文教学中，为了更好的点燃学生热情之火，营造活跃的教学氛围，教师需要根据具体实际，灵活选取多样化、现代化教学手段，优化组合，煽动情感，强化教学效果。
　　例如：教学《林黛玉进贾府》时，整合板书、口头语言等传统手段与投影仪、多媒体投影、影视视频资料等现代教学手段，吸引学生注意力，诱导学生主动构建知识。（对于高中生而言，电影、电视是他们喜欢的，在教学过程中，教师适当引入影视视频，可渲染良好的学习氛围，吸引学生眼球，促使学生主动思索，获取知识，开阔视野，也提升审美能力。）比如导入环节，利用幻灯片投影宝玉与黛玉读西厢的插图，配上音乐《枉凝眉》，渲染氛围，然后语言诱导：《红楼梦》是四大名著之一，是我国古典文学小说的颠峰之作。想必你们也听过、看过或读过《红楼梦》吧。有谁愿意介绍下自己所了解的《红楼梦》呢？让同学们自由发言，而后教师补充，营造对话互动氛围。继续引导：今天，我们就跟着林黛玉的行踪，走入奢华富贵的贾府，体会红楼中人物的悲欢喜怒。而分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物的形象特点时，引导学生认真阅读有关片段，以小组为单位，说说作者运用了哪些人物描写方法？可看出人物怎样的特点，学生总结，教师板书，互动交流。教学后，留出时间，让学生欣赏《红楼梦》的影视片段，比如“林黛玉与贾宝玉初次相见”、“王熙凤出场”等电视剧精彩片段。这样，可以更直观而立体的呈现人物形象，弥补同学们想象中的不足，并通过影视与小说的对比，让他们更好的体会人物形象的鲜明特点，提高鉴赏能力。同时，伴随缠绵哀怨的音乐、灵活形象的画面，可煽动学生们的情感，延续到课后，自主阅读这一经典名著。
　　总之，在高中语文教学中，教师语言不必滔滔不绝、字字珠玑，却要生动精炼，严谨却不乏风趣与诙谐。同时，教师需要根据具体实际，灵活选取多样化、现代化教学手段，优化组合，强化教学效果。
　　袁竹霞，教师，现居江苏扬中。