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【摘 要】高中美术作为培养学生创新思维的重要一环，一直是高中教学容易忽视的地方。本文试图分析当下高中美术教学中的不足和教训，提出应当在多元化教学模式和转变教师角色的过程中发展学生思维能力。
【关键词】高中美术；教学改革；创新思维
新课改之下的高中美术教学承担着培养创新思维的重要一环，但是在高中教学的实践过程中又是一个极易被忽视的地方。所以笔者结合自身的实际经验，再根据对自身的反思，希望能与同仁分享经验。
一、高中美术教学存在的问题
对高中美术教学观念认识上的误区。长期以来应试教育的影响使得美术教学在中学教育体系中成为主科的陪衬，美术学科对培养一个人的长远价值与意义没有得到充分重视，高中美术教学处在一种尴尬的地位。这种观念在学校领导、普通教师甚至在美术教师的思想里根深蒂固。在高考棒的指挥下，部分学生和家长对高中美术课的认识也不到位，很多学校高中美术教学流于形式，甚至达到了可有可无的现状，可以说有于当前推进的素质教育。
学生基础差，对高中美术课不够重视。在调查过程中很多高中学生对于美术鉴赏的基本知识十分欠缺，归其原因主要表现在以下几个方面：第一、学生在初中阶段虽然有美术鉴赏课的内容，但由于课时等方面的原因，教师只注重美术技法的传授，从而导致了高中美术鉴赏教材与学生兴趣之间产生了矛盾，影响了教学效果。第二、由于大多数学生对美术鉴赏课的知识的匮乏，使得课堂进场出现僵持的局面，教师和学生的很难互动起来，课堂气氛不活跃，这无疑使得教师和学生这两个课堂主体都失去信心，影响教学效果。第由于应试教育的影响，学生对高中美术课态度消极、行为敷衍，都严重地影响了教学质量。
教学的硬件设施严重匮乏。在应试教育的背景下，高考成绩已经成为衡量一个学校好坏的最关键指标，这关系着学校的升学率以及教学质量的综合排名。学校对于非高考项目的学科基本上没有过多的关注，教学流程也大多屬于形式，而美术教学又需要配备较多的教学硬件设施，这对于学校也是一笔不小的投资，多数学校基本忽略了美术教学。
二、多元化教学模式
教师角色的多元化美术课程其实是一门集多门学科知识于一体的课程体系。它要求任课教师在课程实施过程中能够将多种知识、内容通过特定的主题、形式展现给学生，让学生以特别的形式感知。首先要求教师要透彻地学习多元化理念，领会其内涵。通过教与学、知识内容、形式方法、教学引导、各专业学科的多种整合来构建一个美术课程的新体系。多元化的教学策略使得教师职能发生复杂的变化，对教师提出新的挑战，教师要从教学过程的“主体”变成学生学习的促进者。
美术教师应由过去单一对美术基础知识、基本技能的传授，转变为要更多注重过去常常被疏忽的情感、态度、价值观的培养。教师要注重引导和启发学生欣赏及审美的能力，充分调动学生感受和体验艺术的积极性、主动性，营造好教学中的互动氛围，让学生提高鉴赏能力，表达能力，创造、创新能力等。
第一，在美术课程的教学活动中，教师首先要学会合作学习，由偏重“教师中心”转向同时强调“学生中心”的教与学“双主体”互动关系，师生之间在平等对话和互动中共同提高。第二，教师要为学生创设一个宽松、愉快、民主、平等的艺术学习氛围。良好的学习氛围，活泼多样的教学形式，能使学生在轻松、愉悦的气氛中进行美术课程的学习，促进学生的思维发展，激发学习的积极性和学习兴趣。在学生学习遇到困难或表现不当时，教师应给予理解、鼓励和指导，以与学生平等的姿态进行教学活动，建立一个师生同乐、同习的双边学习活动空间，从而达到教学相长、共同进步。第三，教师要变为学生成长的引路人。美术教育是培养人、陶冶人的活动。不仅要通过自己掌握的知识、技能、审美修养去教育引导学生，更要通过自己的人格和道德力量，言传身教去影响和感染学生。美术作为人类精神的家园和感情归宿，是其他形式代替不了的。
三、教师角色的转换
（一）在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：①美术知识、理论的传授者；②学生正确的美术课堂心理的培育者；③美术教学活动的设计者、组织者与实践者；④美术教学理论的总结、推广者；⑤美术教育事业的继承者和推动者。
（二）教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量。在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。
四、结语
综上所述，在新课标的规范要求下，高中美术教学正向着趋于完善的方向发展。其中存在的一些问题是难免的。只要我们美术教学工作者能够及时发现问题，分析问题，解决问题，就一定可以有效改进和提高高中美术教育的工作。
作者简介：文双凤（1980-），女，汉族，湖南衡东，衡东县第一中学，学士学位，中学一级教师，主要从事高中美术教学。
参考文献：
[1]周玮. 浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J]. 太原大学教育学院学报， 2011（3）：112-114.
[2]高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化，2009（4）：164-165.
【关键词】高中美术；教学改革；创新思维
新课改之下的高中美术教学承担着培养创新思维的重要一环，但是在高中教学的实践过程中又是一个极易被忽视的地方。所以笔者结合自身的实际经验，再根据对自身的反思，希望能与同仁分享经验。
一、高中美术教学存在的问题
对高中美术教学观念认识上的误区。长期以来应试教育的影响使得美术教学在中学教育体系中成为主科的陪衬，美术学科对培养一个人的长远价值与意义没有得到充分重视，高中美术教学处在一种尴尬的地位。这种观念在学校领导、普通教师甚至在美术教师的思想里根深蒂固。在高考棒的指挥下，部分学生和家长对高中美术课的认识也不到位，很多学校高中美术教学流于形式，甚至达到了可有可无的现状，可以说有于当前推进的素质教育。
学生基础差，对高中美术课不够重视。在调查过程中很多高中学生对于美术鉴赏的基本知识十分欠缺，归其原因主要表现在以下几个方面：第一、学生在初中阶段虽然有美术鉴赏课的内容，但由于课时等方面的原因，教师只注重美术技法的传授，从而导致了高中美术鉴赏教材与学生兴趣之间产生了矛盾，影响了教学效果。第二、由于大多数学生对美术鉴赏课的知识的匮乏，使得课堂进场出现僵持的局面，教师和学生的很难互动起来，课堂气氛不活跃，这无疑使得教师和学生这两个课堂主体都失去信心，影响教学效果。第由于应试教育的影响，学生对高中美术课态度消极、行为敷衍，都严重地影响了教学质量。
教学的硬件设施严重匮乏。在应试教育的背景下，高考成绩已经成为衡量一个学校好坏的最关键指标，这关系着学校的升学率以及教学质量的综合排名。学校对于非高考项目的学科基本上没有过多的关注，教学流程也大多屬于形式，而美术教学又需要配备较多的教学硬件设施，这对于学校也是一笔不小的投资，多数学校基本忽略了美术教学。
二、多元化教学模式
教师角色的多元化美术课程其实是一门集多门学科知识于一体的课程体系。它要求任课教师在课程实施过程中能够将多种知识、内容通过特定的主题、形式展现给学生，让学生以特别的形式感知。首先要求教师要透彻地学习多元化理念，领会其内涵。通过教与学、知识内容、形式方法、教学引导、各专业学科的多种整合来构建一个美术课程的新体系。多元化的教学策略使得教师职能发生复杂的变化，对教师提出新的挑战，教师要从教学过程的“主体”变成学生学习的促进者。
美术教师应由过去单一对美术基础知识、基本技能的传授，转变为要更多注重过去常常被疏忽的情感、态度、价值观的培养。教师要注重引导和启发学生欣赏及审美的能力，充分调动学生感受和体验艺术的积极性、主动性，营造好教学中的互动氛围，让学生提高鉴赏能力，表达能力，创造、创新能力等。
第一，在美术课程的教学活动中，教师首先要学会合作学习，由偏重“教师中心”转向同时强调“学生中心”的教与学“双主体”互动关系，师生之间在平等对话和互动中共同提高。第二，教师要为学生创设一个宽松、愉快、民主、平等的艺术学习氛围。良好的学习氛围，活泼多样的教学形式，能使学生在轻松、愉悦的气氛中进行美术课程的学习，促进学生的思维发展，激发学习的积极性和学习兴趣。在学生学习遇到困难或表现不当时，教师应给予理解、鼓励和指导，以与学生平等的姿态进行教学活动，建立一个师生同乐、同习的双边学习活动空间，从而达到教学相长、共同进步。第三，教师要变为学生成长的引路人。美术教育是培养人、陶冶人的活动。不仅要通过自己掌握的知识、技能、审美修养去教育引导学生，更要通过自己的人格和道德力量，言传身教去影响和感染学生。美术作为人类精神的家园和感情归宿，是其他形式代替不了的。
三、教师角色的转换
（一）在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：①美术知识、理论的传授者；②学生正确的美术课堂心理的培育者；③美术教学活动的设计者、组织者与实践者；④美术教学理论的总结、推广者；⑤美术教育事业的继承者和推动者。
（二）教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量。在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。
四、结语
综上所述，在新课标的规范要求下，高中美术教学正向着趋于完善的方向发展。其中存在的一些问题是难免的。只要我们美术教学工作者能够及时发现问题，分析问题，解决问题，就一定可以有效改进和提高高中美术教育的工作。
作者简介：文双凤（1980-），女，汉族，湖南衡东，衡东县第一中学，学士学位，中学一级教师，主要从事高中美术教学。
参考文献：
[1]周玮. 浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J]. 太原大学教育学院学报， 2011（3）：112-114.
[2]高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化，2009（4）：164-165.